Профстандарт педагога дополнительного образования пояснение. Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования детей и взрослых учебно-методический материал на тему

В целях проводимой модернизации образования в Российской Федерации Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 08 сентября 2015 г. № 613-н утвержден профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Обновленные цели системы российского образования создают новые требования к качеству педагогических работников, к уровню профессиональной педагогической деятельности в целом.

Необходимо развивать новые профессиональные качества педагогов дополнительного образования со стандартом профессиональной деятельности в области обучения, воспитания и развития.

Профессиональный стандарт должен стать системообразующим механизмом, который повысит качество работы педагогов дополнительного образования, создаст объективные требования к трудовым действиям, знаниям и умениям, необходимому уровню профессионального образования.

Профстандарт определит объем и направление подготовки, переподготовки или повышения квалификации, позволит объективно связать уровень профессионализма педагога дополнительного образования, его должностные обязанности и условия оплаты труда с результатами профессиональной деятельности (эффективный контракт). При этом профстандарт должен выступить в качестве базы для оценки квалификации и труда педагога дополнительного образования, а эффективный контракт в качестве инструмента соединения интересов педагогического работника и руководителя для решения задач образовательной организации.

Необходимо констатировать, что при внедрении профессионального стандарта педагога дополнительного образования появляется ряд проблем, связанных с отсутствием в профессиональной деятельности педагогических работников четких принципов построения карьеры, включая ее основные ступени, связи между занятием соответствующей должности и требуемой для этого квалификацией (с точки зрения профессионального стандарта); отсутствием четкой и объективной взаимосвязи между квалификацией (профессиональным уровнем, уровнем владения компетенциями) педагогического работника, качеством и результатами его профессиональной деятельности и оплатой труда.

Актуализированное понимание педагогами требований профстандарта – это отражение реальных потребностей системы дополнительного образования детей, механизма получения качества образования, инструмента обеспечения профессионального и карьерного роста, личностно-значимого подхода к собственной деятельности.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Модель специалиста –

педагог дополнительного образования детей и взрослых

Функция	Организация	досуговой деятельности учащихся в процессе
	реализации
Трудовые действия	1.Планирование подготовки досуговых мероприятий.
	2.Организация проведения досуговых мероприятий.
	3.Проведение досуговых мероприятий
Цель	Формирование культурных традиций организации досуга (в
	соответствии с выбранными направлениями деятельности).
	Расширение культурного опыта обучающихся			и их
	родителей(законных представителей) в организации досуга
Задачи	1.Определение и описание традиционных мероприятий по
	организации досуговой деятельности (в рамках структурного
	подразделений в соответствии с выбранным направлением
	деятельности) (форм, периодичности, ожидаемых результатов) и
	возможности	их культурного	воспроизводства в семейном
	воспитании.
	2. Определение форм привлечения обучающихся и их родителей
	(законных представителей) в процесс подготовки досуговых
	мероприятий.
	3. Составление и обсуждение с родителями (законными
	представителями) и обучающимися планов организации досуговой
	деятельности.
	4.Обучение родителей (законных представителей) способам
	организации и проведения досуговых мероприятий в процессе
	совместной деятельности.
	5.Совместное	проведение	досуговых	мероприятий
	обучающимися и их родителями (законными представителями).
	6. Организация получения обратной связи от родителей по и тогам
	проведения мероприятий.
	7.Проведение анализа с привлечением родительского сообщества,
	выход на совместное планирование досуговых мероприятий.
	8. Обобщение опыта и описание сформированных традиций в
	организации досуговой деятельности.
Субъекты	Администрация образовательного учреждения
взаимодействия
	педагог-организатор,
	родители (законные представители),
	обучающиеся,
	профильные учреждения

Ресурсы /Условия	1.Организационные.
	2.Материального – техническое оснащение (по профилю
	деятельности).
	3.Наличие помещения.
Результат	1. Наличие культурных традиций и системы в работе по
	организации досуговой деятельности в процессе реализации
	дополнительной общеобразовательной программы.
	2. Активное участие родителей (законных представителей) в
	планировании, подготовке и проведении досуговых мероприятий
	3. Высокий уровень культуры проведения досуговых
	мероприятий.
Критерии	1.Осведомленность обучающихся, родителей (законных
	представителей) о системе досуговой деятельности и традициях
	проведения досуговых мероприятий в структурном подразделении
	и в учреждении в целом.
	2.Использование освоенных форм, способов деятельности в
	организации досуговой деятельности вне учреждения.
	3. Распространение опыта.

Культурные традиции – социальное и культурное наследие, передающееся от поколения к поколению и воспроизводящееся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени. Традиции присутствуют во всех социальных и культурных системах и являются необходимым условием их существования.

Функция	Обеспечение взаимодействия с родителями учащихся,
	осваивающих дополнительные общеобразовательные
	программы, при решении задач обучения и воспитания
Трудовые действия	1.Планирование взаимодействия с родителями (законными
	представителями) учащихся, осваивающих дополнительную
	общеобразовательную программу, при решении задач обучения
	и воспитания.
	2.Проведение родительских собраний, индивидуальных и
	групповых встреч (консультации) с родителями (законными
	представителями).
	3.Организация совместной деятельности детей и взрослых при
	проведении занятий и досуговой деятельности.
	4.Обеспечение в рамках своих полномочий соблюдения прав
	ребенка и выполнения взрослыми установленных обязанностей
Цель	1.Формирование ответственной активной позиции родителей в
	вопросах обучения и воспитания ребенка в системе
	дополнительного образования.
	2. Формирование единых требований к организации
	педагогического процесса со стороны родителей (законных
	представителей)		педагогического коллектива		(педагогов
	дополнительного образования)
Задачи	1.Информирование родителей (законных представителей) о
	реализующихся		ЦДОД	«Спутник р.п. Линево»	программах
	дополнительного образования и педагогическом составе.
	2.Изучение запросов родителей на услуги дополнительного
	образования.
	3. Организация набора в группы с учетом запроса родителей и
	детей.
	4.Разработка системы взаимодействия с родителями, в том числе
	форм работы и системы обратной связи.
	5. Планирование и организация ситуаций сотрудничества с
	родителями, предоставление и возможности активно
	участвовать в развивающем процессе.
Субъекты	Администрация учреждения,
взаимодействия
	педагог- организатор,
	родители
Ресурсы/условия	1.Помещение для организации работы.

		Профессионально – личностные ресурсы.
		Методическая поддержка (в случае необходимости).
Результат	1.Сформированное сообщество родителей обучающихся в
	МКУДО ЦДОД «Спутник».
	2.Эффективное взаимодействие педагогов и родителей
	(законных представителей) по вопросам, связанным с освоением
	обучающимися программ дополнительного образования.
	3. Наличие единства требований в вопросах организации
	образовательного процесса
Критерии	1.Активное участие родителей (законных представителей) в
	мероприятиях, организуемых в МКУДО ЦДОД «Спутник»,
	различных форм направленности, сотрудничество с
	педагогическим коллективом.
		Отсутствие конфликтных ситуаций с родителями (законными
	представителями), вызванных разницей требований к
	педагогическому процессу и взаимодействию с обучающимися

Модель специалиста – педагог дополнительного образования детей и взрослых

Функция	Организация деятельности учащихся,						направленной на освоение
	дополнительной общеобразовательной программы
Трудовые действия	1.Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей
	программе.
	2.Отбор	для		обучения			по	дополнительной
	предпрофессиональной программе.
	3.Текущий	контроль		и помощь			учащимся в		коррекции
	деятельности и поведения на занятиях.
	4. Разработка мероприятий по модернизации оснащения
	учебного	помещения,		формирование				его	предметно-
	пространственной		среды,		обеспечивающей				освоение
	образовательной программы.
Цель	1.Создание условий для эффективного овладения детьми
	способов деятельности в выбранном направлении в соответствии
	с потенциальными возможностями в процессе освоения
	дополнительной общеобразовательной программы
Задачи	1. Проведение мероприятий по набору обучающихся на обучение
	по дополнительной общеобразовательной программе (на основе
	изучения запросов родителей в том числе).
	2.Осуществление		педагогического			процесса, направленного на
	освоение ребенком программы дополнительного образования.
	3.Осуществление текущего контроля и							оказание помощи
	учащимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях.
	4. Создание условий, мотивирующих родителей на закрепление
	у детей полученных ЗУНов и формирующихся								УУД, и
	расширение культурного опыта детей в выбранном направлении.
	5. Формирование предметно-пространственной среды в
	учреждении,обеспечивающей освоение образовательной
	программы.
	6. Обеспечение возможности участия обучающихсяв
	мероприятиях, направленных на представление результатов
	обучения (конкурсах, выставках, соревнованиях и т.д.)
Субъекты	Администрация,
	педагоги дополнительного образования,
	родители,
	иные субъекты социальной инфраструктуры,							связанные по
	дополнительной общеобразовательной программы

Ресурсы /Условия	1.Помещение для организации занятий.
	2. Материально – технические ресурсы.
	3.Информационно – методические ресурсы.
	4. Профессионально – личностные ресурсы педагога.
	5.Ресурсы	социальной инфраструктуры			по	направлению
	деятельности.
Результат	1.Эффективное овладение детьми содержанием дополнительной
	общеобразовательной программы и способами деятельности в
	выбранном направлении в соответствии с потенциальными
	возможностями.
	2. Наличие ситуации творческого успеха у обучающихся.
Критерии	1.Высокие	результаты		освоения	дополнительной
	общеобразовательной программы обучающимися по результатам
	контрольно-диагностических процедур (индивидуально, в
	соответствии с потенциальными возможностями ребенка).
	2.Результативное		участие	обучающихся		массовых
	мероприятиях.
	3. Высокая мотивация обучающихся к занятиям по выбранному
	направлению.

Модель специалиста – педагог дополнительного образования детей и взрослых

Функция	Педагогический		контроль и оценка освоения дополнительной
	общеобразовательной программы
Трудовые действия	1.Контроль и оценка освоения дополнительных
	общеобразовательных программ, в том числе в рамках
	установленных форм аттестации (при их наличии).
	2.Анализ и интерпретация результатов педагогического
	контроля и оценки.
	3.Фиксация и оценка динамики подготовленности и мотивации
	учащихся в процессе освоения дополнительной
	общеобразовательной программы.
Цель	Создание	условий		для	своевременной			коррекции
	образовательного		маршрута учащихся на			основе		фиксации
	промежуточных			итоговых	результатов	освоения детьми
Задачи	1.Изучение профессиональной литературы по теме «Оценочные
	процедуры», посещение тематических занятий по данному
	вопросу, повышение квалификации, самообразование по данной
	теме.
	2.Разработка оценочных процедур для реализуемой программы
	дополнительного образования и бланков для фиксации
	полученных результатов.
	3.Проведение		оценочных		процедур		соответствии
	перспективным планом работы.
	4.Фиксация результатов промежуточной и итоговой диагностики
	в разработанных и утвержденных формах.
	5. Коррекция образовательного				маршрута учащихся			на основе
	полученных данных.
Субъекты	Педагоги дополнительного образования,
взаимодействия	обучающиеся,
	методист,
	родители (законные представители) обучающихся (в случае необходимости)
Ресурсы /Условия	1.Профессионально –личностные.
	2.Методико-диагностические.
	3.Материально-технические (в зависимости от направления
	деятельности).
					2.Своевременная коррекция образовательного маршрута
	учащихся на основе фиксации промежуточных и итоговых
	результатов освоения детьми содержания программы.
	2.Эффективное освоение детьми программы дополнительного
	образования.
Критерии	1.Наличие итоговых материалов по результатам проведения
	оценочных процедур.
	2.Внесение изменений и дополнений в ДОП и РДОП на основе
	проведения оценочных процедур (в случае необходимости).
	3.Достижение запланированных результатов по освоению
	обучающимися дополнительных общеобразовательных
	программ.

Модель специалиста – педагог дополнительного образования детей и взрослых

Функция	Разработка программно-методического обеспечения реализации
	дополнительной общеобразовательной программы
Трудовые действия	1.Разработка дополнительных общеобразовательных программ
	(программ учебных курсов, дисциплин (модулей)) и учебно-
	методических материалов для их реализации.
	2.Определение педагогических целей и задач, планирование
	занятий и (или) циклов занятий, направленных на освоение
	избранного вида деятельности (области дополнительного
	образования).
	3.Определение педагогических целей и задач, планирование
	досуговой деятельности, разработка планов (сценариев)
	досуговых мероприятий.
	4.Разработка системы оценки достижения планируемых
	5.Ведение документации, обеспечивающей реализацию
	дополнительной общеобразовательной программы (программы
	учебного курса, дисциплины (модуля))
Цель	Создание современной актуальной базы программно –
	методического обеспечения дополнительного образования.
	Формирование образовательной среды (условий,в том числе
	методического сопровождения), актуальной для современной
	системы ДПО
Задачи	1.Изучение потребностей получателей образовательных услуг на
	конкретные программы дополнительного образования.
	2. Разработка проектов программно- методических комплексов по
	выбранному направлению деятельности.
	3. Определение условий эффективной реализации программы
	дополнительного образования с учетом потребностей участников
	образовательных	отношений	(родители	(законные
	представители)	обучающихся,	педагогические	работник,
	обучающиеся), включаю процессы обучения и			организации
	досуговой деятельности
	4. Согласование и утверждение программ и методических
	материалов.
	5. Разработка системы оценки достижения планируемых
	результатов освоения общеобразовательной программы.
	6. Оформление и представление документации, обеспечивающей
	реализацию дополнительной общеобразовательной			программы
	(программы учебного курса, дисциплины (модуля))
Субъекты	Педагоги дополнительного образования,
взаимодействия	методисты,
	специалисты органов управления образованием,
	экспертное сообщество (по профилю общеобразовательной
Результат	1.Наличие актуальной базы программно –методического
	обеспечения дополнительного образования по реализующимся в
	учреждении направлениям дополнительного образования.
Критерии	1.Соответствие программно-методического обеспечения
	современным требованиям.
	2.Подтвержденная оценка актуальности и эффективности
	разработанных, реализующихся и планирующихся к реализации
	программно-методических комплексов.

Профстандарт преподавателя дополнительного образования содержит в себе:

• Описание трудовых функций преподавателя.
• Особые требования допуска к работе.
• Информацию о требованиях, предъявляемых к образованию, обучению и опыту работы педагогического работника.
• Цель работы сотрудника.

Профстандарт помогает грамотно вести кадровую политику и управлять работниками. Документ используется при проведении аттестации преподавателя, определении размера заработной платы, подготовке должностных инструкций и заключении трудовых соглашений.

Можно продолжать работать

Профстандарт педагога дополнительного образования 2016 разрешает работать преподавателям, которые прошли обязательную или добровольную аттестацию.

Согласно приказу № 613н предъявляются такие требования к обучению и образованию педагогического работника:

«Среднее профессиональное образование — программы подготовки специалистов среднего звена или высшее образование — бакалавриат, направленность (профиль) которого, как правило, соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине (модулю).

Дополнительное профессиональное образование — профессиональная переподготовка, направленность (профиль) которой соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине (модулю).

При отсутствии педагогического образования — дополнительное профессиональное педагогическое образование; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства. Рекомендуется обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года».

Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования 2016 г. регулирует деятельность сотрудника до 01.01.2017 г. С начала будущего года начнут действовать иные нормы.

Профстандарт: необходимость внедрения

Минюст РФ разработал профессиональный стандарт по причине возникших сложностей в процессе определения квалификации преподавателя. Некоторые законодательные нормы были приняты более 20 лет назад. Они уже не актуальны. Чтобы отвечать мировым тенденциям, внедряются новые стандарты.

Принятые на законодательном уровне нормы помогут повысить ответственность и заинтересованность сотрудников. Чтобы они выполнялись в полной мере, рекомендуется направлять сотрудников на курсы повышения квалификации.

Грамотное использование стандарта

Для достижения высоких результатов необходимо придерживаться следующих правил:

• Не применять профстандарт в качестве жесткой регламентации работы сотрудников.
• Не вынуждать сотрудников выполнять работу, которая отвлекает их от прямых обязанностей.
• Подталкивать работников к поиску нестандартных решений.

По стандарту, но нестандартно

По профессиональному стандарту педагогический работник обязан:

• Осуществлять набор детей на обучение согласно разработанной программе.
• Отбирать детей для обучения согласно разработанной программе (вместе с комиссией).
• Мотивировать учащихся.
• Разрабатывать мероприятия по улучшению оснащения учебного кабинета.
• Подготавливать требуемые информационные материалы.
• Консультировать ребят и их родителей.
• Помогать учащимся, контролировать их.
• Корректировать поведение детей.
• Понимать потребности учеников.
• Набирать группы учащихся, принимая во внимание особенности образовательных программ.
• Обеспечивать сохранность и правильное применение расходных материалов, оборудования и т.д.
• Создавать комфортные условия для развития детей.
• Подготавливать учеников к участию в конкурсах, выставках и прочих подобных мероприятиях.
• Формировать условия для развития самооценки и самоконтроля детей.
• Сотрудничать с коллегами, поддерживать благоприятную атмосферу.

Чтобы воспитательный процесс протекал по стандарту и при этом нестандартно педагог дополнительного образования должен обладать следующими качествами личности:

• Высокий интеллектуальный уровень.
• Осознание потребностей детей.
• Чувство юмора.
• Высокий творческий потенциал.
• Чуткость.
• Толерантность убеждений.

Согласно изменениям, внесенным в текущем году в федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» в 2017 году каждый педагог дополнительного образования должен пройти обязательную аттестацию. Эта процедура показывает степень мастерства сотрудника. Педагогический работник обязательно должен представить доказательства своих достижений: благодарности, грамоты, дипломы. По результатам аттестации ему присваивается та или иная квалификационная категория. Результат аттестации можно оспаривать в суде. Также для решения вопроса может быть создана специальная трудовая комиссия.

Незначительные изменения, которые случились в 2016 году, не доставляют проблем. Все понятно и выполнимо. Руководители центров и муниципальных учреждений дополнительного образования детей должны подготовиться к 1 января 2017 года. Вступит в законную силу профстандарт, от которого зависит не только уровень и в итоге результат работы преподавателей, но и их заработок.

Чтобы не допустить ошибок, внедряя план поэтапного перехода на профессиональный стандарт педагога дополнительного образования детей и взрослых, примите участие в вебинаре «Разработка плана постепенного перехода на профстандарты для организаций дополнительного образования » , который состоится 11 ноября.

Профстандарт педагога дополнительного образования является актуальным вопросом. Именно поэтому все, что связано с его введением, в настоящее время является темой для обсуждения экспертов и специалистов.

Особенности внедрения документа

Этот профессиональный стандарт содержит подробную информацию обо всех требованиях, которые предъявлены к работникам сферы дополнительного образования. На данный момент отложено введение данного стандарта, так как педагогическое сообщество по-разному восприняло его положения. Было принято решение о предварительной доработке данного документа, исправлении в нем многочисленных неточностей.

Характеристика категории "дополнительное образование"

Профстандарт педагога дополнительного образования был разработан для той категории людей, которые используют в своей профессиональной деятельности опыт, знания, компетенции в нескольких сферах: в психологии, профильном направлении, педагогике.

В качестве профиля в их работе выступает художественная деятельность, хореография, техническое творчество.

У многих работников данной сферы нет дипломов о педагогическом либо психологическом образовании. Именно поэтому возникали серьезные проблемы в процессе разработки требований к педагогам дополнительного образования, ведь необходимо учитывать все нюансы и специфику системы дополнительного образования, которая сложилась на данный промежуток времени.

Требования к образованию

Профстандарт педагога дополнительного образования содержит раздел, в котором говорится о том, что работники дополнительного образования должны иметь высшее педагогическое образование (в виде бакалавриата) и професисональное дополнительную квалификацию в сфере методической работы в дополнительном образовании взрослых и детей.

При внимательном изучении данного требования получается, что педагог дополнительной системы образования обязан иметь два диплома. Если получение одного образования - реальная задача, то продолжение второго (платного) доступно далеко не всем работникам системы дополнительного образования.

Стандарт педагога дополнительного образования содержит и такой пункт, по которому обучаться специалисты по профессиональной программе, соответствующей профилю деятельности, должны не реже одного раза в три года.

Для того чтобы выполнить данное требование, в стране должны быть созданы специальные центры повышения квалификации, которые бы позволяли педагогам дополнительного образования повышать свою квалификацию в непрерывном варианте.

На данный момент этот вопрос остается открытым, выполнить требования о повышении квалификации невозможно.

Значимость дополнительного образования

Деятельность педагога дополнительного образования важна для формирования в подрастающем поколении гражданственности, патриотизма. Министр образования РФ Ольга Васильева неоднократно подчеркивала важность введения в образовательных учреждениях бесплатных секций и кружков по научно-техническому творчеству, шахматам, музыке, театральному искусству.

Именно дополнительное образование в настоящее время стало одним из приоритетных направлений деятельности Минобрнауки Российской Федерации.

Основные проблемы внедрения

Профстандарт педагога дополнительного образования пока только рассматривается в педагогическом сообществе, в реальную практику он не введен. Среди основных причин такого «торможения» эксперты выделяют организационно-управленческие и педагогические проблемы.

В качестве организационно-управленческих проблем выделяют наличие полноценных общеобразовательных программ дополнительного образования для школьников и взрослых людей. Кроме того, в настоящее время в системе внеурочного образования нет достаточного количества учебных пособий, адаптированных к индивидуальным возрастным особенностям школьников.

Для того чтобы внедрить в практику профессиональный стандарт, необходимо предварительно обеспечить педагогов методической поддержкой при разработке индивидуальных образовательных программ.

Кроме того, важно организовать и работу экспертов, которые будут анализировать эффективность работы педагогов дополнительного образования по специальным программам, создать полноценную материально-техническую базу для реализации задач, указанных в методических рекомендациях по каждому профилю образования.

Передача профессионального мастерства

Положительный опыт педагога дополнительного образования должен быть опубликован, чтобы у молодых специалистов была реальная возможность ознакомления с лучшими методиками, что предполагает определенные материальные затраты.

Несмотря на то, что многие школьные учителя положительно отнеслись к идее об организации на базе общеобразовательных школ многочисленных студий, кружков, творческих объединений, в которых ребята могли бы обучаться бесплатно, на практике процесс их создания связан с серьезными проблемами материального плана.

Кадровые проблемы

Учитывая те требования к педагогу дополнительного образования, которые указаны в профессиональном стандарте, работать в кружках дополнительного образования могут только учителя-предметники. Для того чтобы «выжить», в настоящее время школьные педагоги вынуждены брать 30-часовую учебную нагрузку, поэтому у них не остается ни физических, ни моральных сил на то, чтобы придумывать методические программы дополнительного образования, организовывать для своих воспитанников послеурочные кружки и творческие студии.

Квалификация педагога дополнительного образования предполагает наличие педагогического образования, но в последнее время в высших учебных заведениях сокращено количество направлений, связанных с подготовкой педагогов. Такое «кадровое голодание» также является причиной торможения внедрения стандарта в практику.

Педагог не может работать круглосуточно, поэтому он отдает предпочтение урочной деятельности, по объективным причинам он оставляет без внимания систему дополнительного образования школьников.

Основные положения

Рассмотрим, что собой представляет внеурочная работа. Педагог дополнительного образования иметь педагогическое образование. В противном случае у него нет права на работу с детьми. Профстандарт направлен на помощь руководству в осуществлении грамотной кадровой политики, качественного управления работниками ОУ.

Этот документ должен использоваться при проведении аттестационных испытаний сотрудников, определении заработной платы, разработке должностных инструкций, заключении трудовых договоров с педагогами.

Педагог дополнительного образования взрослых также должен иметь педагогическое образование, периодически повышать свою квалификацию.

В качестве исключения (при отсутствии кадров) допускается трудоустройство с последующим получением сотрудником профильного образования педагогической направленности.

Необходимость внедрения стандарта

Среди объективных причин, по которым в российском дополнительном образовании должен быть введен стандарт, выделим сложности, которые появляются у экспертов в процессе проведения аттестации педагогических работников.

Часть законодательных норм, которыми руководствуются члены аттестационных комиссий, были разработаны много лет назад. За это время они перестали быть актуальными, не позволяют экспертам в полной мере оценить деятельность аттестуемого педагога дополнительного образования.

Новые нормы, которые будут приняты на законодательном уровне, дадут возможность повысить заинтересованность и ответственность учителей, вовлеченных во внеурочную деятельность.

Правила достижения результатов

Для того чтобы достичь максимального результата, необходимо грамотно применять разработанный стандарт. Он не должен стать мерой для жесткой регламентации деятельности сотрудников, а обязан быть стимулом к поиску новых методических приемов, нестандартных решений для сотрудников системы российского дополнительного образования.

Согласно стандарту, педагогический сотрудник обязан:

• проводить набор детей в группы, студии, творческие коллективы согласно разработанной программе;
• искать способы мотивации воспитанников;
• проводить мероприятия, направленные на повышение оснащенности учебного кабинета;
• разрабатывать специальные информационные материалы;
• учитывать пожелания родителей и воспитанников;
• помогать детям, разрабатывать для них индивидуальные образовательные траектории.

Именно педагог дошкольного образования обязан создавать для школьников оптимальные условия, чтобы каждый ребенок получал реальную возможность для раскрытия своего творческого потенциала, саморазвития, самосовершенствования.

В профессиональный стандарт включен и пункт, согласно которому педагог должен проводить работу, связанную с подготовкой своих воспитанников к разнообразным выставкам, конкурсам.

Настоящий профессионал знает, как создать условия для самоконтроля детей, найти вариант эффективного сотрудничества с другими организациями, родителями своих учеников.

Заключение

В связи с теми инновациями и преобразованиями, которые наблюдаются в последние годы в российской системе образования, актуальным и своевременным является вопрос о введении в системе дополнительного образования профессионального стандарта педагога.

Для того чтобы воспитательный процесс проходил по определенному алгоритму, у педагога должны быть определенные личностные качества, также отмеченные в стандарте: высокий творческий потенциал, интеллектуальный уровень, чувство юмора, толерантность, любовь к детям.

В ФЗ «Об образовании» были внесены изменения, которые предполагают прохождение обязательной профессиональной аттестации всех сотрудников системы российского дополнительного образования. Данная процедура, по мнению разработчиков документа, является мерой оценки мастерства педагогов. В качестве подтверждения своих достижений учителя представляют грамоты, сертификаты, благодарности, дипломы. По итогам аттестации им будет присваиваться определенная квалификационная категория, которая существенно повлияет на размер его заработной платы.

28 августа 2018 года прошел регистрацию в Минюсте РФ» приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018 года N 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Приказ вступает в силу 9 сентября 2018 года, а приказ этого же ведомства от 8 сентября 2015 г. N 613н » утрачивает силу.

Обращаем внимание, что в приказе от 5 мая 2018 года N 298н отсутствует положение о том, что «профессиональный стандарт применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда» (ранее это требовалось).
Кроме того, к образованию и обучению лиц, претендующих на занятие должности педагога дополнительного образования, теперь установлены следующие требования:
— высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки»;

— или высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и получение при необходимости после трудоустройства дополнительного профессионального образования по направлению подготовки «Образование и педагогические науки».
Ранее были установлены требования о наличии среднего профессионального образования или высшего образования — бакалавриата, а также обязательном прохождении профессиональной переподготовки.. При этом наличие среднего профессионального образования или высшего образования — бакалавриата, направленность которого соответствовала преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю), не освобождало от необходимости профессиональной переподготовки.

Источник :
Приказ Минтруда России от 5 мая 2018 года N 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (зарегистрировано 38 августа 2018 г., регистрационный № от 5 мая 2018 года N 298н) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»»
Письмо Минтруда России от 6 июня 2017 года № 14-2/10/В-4361 (О внедрении профессиональных стандартов и приведении наименования должностей в соответствие с требованиями российского законодательства)

Новый профстандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» вступает в силу : 18 комментариев

Вопрос: являются ли курсы повышения квалификации по направлению «Образование и педагогические науки» дополнительным профессиональным образованием? Достаточно ли курсов повышения квалификации раз в 3 года,если есть образование по направлению деятельности (например, образование высшее художественное и педагог преподает ИЗО)? Прошу помочь разобраться,так как одни педагоги говорят,что достаточно курсов повышения квалификации,а другие говорят,что обязательна профессиональная переподготовка.

Здравствуйте!
Прочитала про новый профстандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». У вас на сайте написано: «При этом наличие среднего профессионального образования или высшего образования - бакалавриата, направленность которого соответствовала преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю), не освобождало от необходимости профессиональной переподготовки.»
Вопрос: разве по новому профстандарту наличие высшего образования, направленность которого соответствует преподаваемому предмету освобождает от необходимости профессиональной переподготовки?

Добрый день, поясните пожалуйста фразу «Обращаем внимание, что в приказе от 5 мая 2018 года N 298н отсутствует положение о том, что «профессиональный стандарт применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда» (ранее это требовалось)».
И еще вопрос если я закончила вуз по направлению «химия и биология», а работаю педагогом-организатором в художественно-эстетическом отделе, в связи с вступлением нового профстандарта я имею право работать не по своей специальности «химия и биология»?

Добрый день! Объясните формулировку в новом проф. стандарте в разделе «требования к образованию и обучению» по отношению к должности «педагог-организатор» — высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки». Это может означать, что для должности педагога-организатора достаточно просто любого среднего профессионального образования?

Добрый день! столкнулась со следующей проблемой. Согласно Порядку проведения аттестации педработников СЗД устанавливается по истечении не ранее, чем через два года. и в этот период работник рассматривается как учитель без категории. Как производится оплата труда в таком случае? если можно, подскажите ссылку на документ, регламентирующий этот момент.

Я педагог дополнительного образования с25 летним стажем, образование средне специальное техническое. Работаю по программе декоративно прикладного искусства. Могут ли меня аттестовать на соответствие занимаемой должности по новым простагландинов.

Хотелось бы конкретно понимать, я педагог дополнительного образования, прошла курсы переподготовки 522 часа,педагогика и психология детей дошкольного возраста, могу ли я по новым профстандартам работать педагогом дом.образ. с детьми от 14 лет и старше??? Или только с дошкольниками?

Профстандарт педагога дополнительного образования в 2018 году направлен на совершенствование образовательной системы Российской Федерации. Читайте о его содержании и проблемах, связанных с внедрением, скачайте документ.

Читайте в нашей статье:

Профстандарт педагога дополнительного образования: последние новости

Профстандарт педагога дополнительного образования (ППДО) содержится в и зарегистрирован в Минюсте 24 сентября 2015 г. Однако его ввод в действие был отложен до 1 января 2018 года решением министра образования Ольги Васильевой. С этой даты профстандарт должен использоваться повсеместно.

Термин «педагог дополнительного образования» применяется с 1992 года. К этой группе сфере просвещения отнесены все дисциплины, ставящие своей целью «формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени». Так сказано в .

Основные цели и задачи профстандарта

Внедрение педагогических профстандартов, в том числе ППДО, призвано систематизировать требования к учителям, ввести единые квалификационные требования. Тем самым общий уровень образования в Российской Федерации должен возрасти – так как каждый преподаватель должен соответствовать стандартам.

ППДО декларирует своими основными целями и задачами организацию оптимальных условий для всестороннего развития учеников, освоения ими программ, помощи в профориентации, личностному росту. Существует около 44 000 программ дополнительного образования. Они делятся на такие группы: социальные, художественные, естественнонаучные, физкультурные, краеведческие, спортивные, педагогические и спортивные.

Структура и содержание

ППДО состоит из 4 частей.

1 часть посвящена целям и задачам внедряемого профстандарта, также в ней даются коды ОКВЭД и ОКЗ для педагогов допобразования.

2 часть - это описание трудовых функций, составляющих данный стандарт. Их три: непосредственно преподавание дополнительных общеобразовательных программ, организационно-методическое и организационно-педагогическое обеспечение осуществления этих программ. ППДО дает подробные объяснения по каждой из трех функций, относя конкретные трудовые обязанности к конкретной функции. Проделанная составителями ППДО колоссальная работа по систематизированию всей сферы дополнительного образования позволяет легко определить, чем должен заниматься учитель дополнительного образования и какую роль в общем процессе обучения несет та или иная функция.

Новые возможности для карьерного роста

Попробуйте бесплатно! . Соответствует требованиям профстандарта «Специалист по управлению персоналом», за прохождение - удостоверение о повышении квалификации. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются готовыми шаблонами документов, которые можно .

3 раздел посвящен конкретным требованиям к педагогам, работающим по ППДО. По каждой отдельной функции дается перечень возможных должностей, требования к преподавателю, в том числе по стажу и условиям допуска к работе. Например, старший тренер-преподаватель должен иметь опыт практической работы не менее 2 лет, среднее специальное или высшее образование, при отсутствии педподготовки – дополнительное образование и т.д. ППДО в числе прочего дает рекомендации по графику профессиональной переподготовки.

В 4 разделе сообщаются сведения о разработчиках ППДО. Ответственным разработчиком стандарта стал ФГАУ «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), команда составителей представлена 4 учреждениями из разных городов России.

Обязанности педагога и оценка его соответствия профстандарту

ППДО не использует слова «обязанность», описывая требования к претендентам на вакансию педагога дополнительного образования. Вместо этого стандарт предлагает ориентироваться на такие структурные составляющие его деятельности:

• трудовая функция,
• необходимые умения,
• необходимые знания (в том числе законодательной базы),
• другие характеристики.

Обратите внимание

Непосредственные должностные обязанности специалиста определяет администрация учебного заведения, фиксируя их в и прочих документах. Ориентируясь на стандарт и применяя его в конкретных условиях, можно быть уверенным в квалификации педагога и целенаправленности его деятельности.

Рассмотрим, например, должность педагога-организатора. ППДО дает полный перечень требований к его образованию, умениям и навыкам. Он может быть бакалавром с дополнительным специальным тематическим образованием. В таком случае требуется как минимум2-летний стаж работы педагогом допобразования. Если же претендент на вакансию имеет магистратуру по организационно-педагогической деятельности, опыт работы не требуется. Раз в 3 года данный работник должен проходить обучение..

Задача педагога-организатора – «организация и проведение массовых досуговых мероприятий». Следовательно, он должен уметь придумывать мероприятия, выявлять общественные инициативы, уметь создать мероприятие «под ключ» (от репетиций до афиш), привлекать родителей, других учителей, а также одаренных особых детей. Такие трудовые функции требуют множества знаний, в том числе санитарных-гигиенических норм, требований охраны труда, безопасности детей, привлечения внебюджетных средств и т.д.

Возможно ли скорое внедрение

Вступление в силу ППДО осложняется объективными обстоятельствами. В первую очередь это недостаточное материальное оснащение сферы дополнительного образования. Во вторую – слабая обратная связь от родительской общественности и местного самоуправления, относящихся к допобразованию как к факультативному, необязательному. В-третьих, не могут не сказываться недостатки в части профессиональной подготовки: слабая теоретическая и контролирующая (аттестации) база образования учителей, проблемы в систематизации узкопрофессиональных знаний.

И, конечно, имеет значение недостаток кадров, во многом вызванный материальной заинтересованностью в высокооплачиваемой работе.

Немаловажно, что в настоящее время происходит реформа управления сферой образования, она реструктуризируется и обновляется. Так, на днях министр образования Ольга Васильева была назначена министром просвещения (18 мая 2018 года). Очевидно, что педагогов ждут большие перемены, в том числе это коснется и работников дополнительного образования. Окончательное внедрение «образовательных» профстандартов закончится к 1 января 2020 году, согласно .