პრეზენტაცია საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზების შესახებ სკოლაში. საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმები
1 სლაიდი
2 სლაიდი
ფორმა არის ნებისმიერი შინაარსის გარეგანი გამოხატულება; ეს არის ტექნიკებისა და საშუალებების ნაკრები, რომელსაც მასწავლებელი ირჩევს.
3 სლაიდი
ფუნქციები: ორგანიზაციული საგანმანათლებლო მუშაობის ნებისმიერი ფორმა გულისხმობს ორგანიზაციული პრობლემის გადაჭრას. როგორც მასწავლებელს, ასევე სტუდენტებს შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც ორგანიზატორი. საქმის ორგანიზება ასახავს მონაწილეთა მოქმედებებისა და ურთიერთქმედების გარკვეულ ლოგიკას. არსებობს საგანმანათლებლო სამუშაოს სხვადასხვა ფორმის ორგანიზების განზოგადებული მეთოდები (ალგორითმები), რომლებიც ტრადიციული გახდა და გამოიყენება მრავალი მასწავლებლის მიერ.
4 სლაიდი
მარეგულირებელი ამა თუ იმ ფორმის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ დაარეგულიროთ ურთიერთობა მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის. სხვადასხვა ფორმას აქვს განსხვავებული გავლენა მოსწავლეთა ჯგუფის გაერთიანების პროცესზე. ფორმების წყალობით, სადაც წინასწარ არის გათვალისწინებული ურთიერთქმედების საჭიროება, ყალიბდება სოციალური ურთიერთობების ნორმები.
5 სლაიდი
ინფორმატიული ამ ფუნქციის განხორციელება გულისხმობს არა მხოლოდ ცალმხრივ კომუნიკაციას ამა თუ იმ რაოდენობის ცოდნის სტუდენტებთან, არამედ არსებული ცოდნის განახლებას და გამოცდილებისადმი მიმართვას.
6 სლაიდი
საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმა: ბავშვებისა და მოზარდების ერთობლივი ურთიერთქმედების სტრუქტურა, შეზღუდული ადგილით და დროით, რომელიც იძლევა გარკვეული საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის საშუალებას.
7 სლაიდი
ღონისძიება არის ღონისძიება, აქტივობა, სიტუაცია გუნდში, ორგანიზებული მასწავლებლის მიერ, მათზე უშუალო გავლენის მოხდენის მიზნით. მაგალითად, ხელოვნების ნიმუშების გაცნობა, ლექცია გარკვეულ თემაზე, შეხვედრა, ლექციების სერია, სპეციალისტის მოწვევა, უსაფრთხოების გაკვეთილი და ა.შ.
8 სლაიდი
თამაში არის წარმოსახვითი ან რეალური აქტივობა, მიზანმიმართულად ორგანიზებული დასვენების, სწავლისა და განვითარებისთვის.
სლაიდი 9
10 სლაიდი
სიტყვიერი და ლოგიკური ფორმები. გავლენის მთავარი საშუალება სიტყვაა, რომელიც აღძრავს საპასუხო ემოციებს განათლებულებში. ამ ტიპის ფორმა მოიცავს საუბრებს სხვადასხვა თემაზე, დისკუსიებს, შეხვედრებს, კონფერენციებს, ლექციებს და ა.შ. აქ მთავარია პრობლემების განხილვა.
11 სლაიდი
ფიგურული და მხატვრული ფორმები. ისინი აერთიანებენ განათლებულთა ისეთ ქმედებებს, სადაც გავლენის მთავარი საშუალება ერთობლივი, უპირატესად ესთეტიკური გამოცდილებაა. აქ მთავარია ძლიერი, ღრმა და კეთილშობილური კოლექტიური ემოციების გამოწვევა. დიდი პოტენციალი აქვს ისეთ ფორმებს, როგორიცაა კონცერტი, სპექტაკლი, დღესასწაული და ა.შ.
12 სლაიდი
მუშაობის თამაშის ფორმები. ექსპერტთა კლუბი „რა ვიცი ჩემი სამშობლოს შესახებ“, „ბრეინ-რინგი“, „არაჩვეულებრივი ბიოლოგიური ვიქტორინა“, „დღესასწაულების წლიური წრე“ „მოდით, ბიჭებო“
სლაიდი 13
ფსიქოლოგიური ფორმები ამ ტიპის ფორმებში გავლენის ძირითადი საშუალებაა ფსიქოლოგიური მომზადების ელემენტები, პრაქტიკული ფსიქოლოგიის მეთოდები, ინდივიდუალური და ჯგუფური ფსიქოთერაპია. ეს არის ლექციები, საუბრები, დისკუსიები, ფსიქოლოგიური ვარჯიშები, კონსულტაციები. ისინი საჭიროებენ მასწავლებლის გარკვეულ ცოდნას და უნარებს.
15 სლაიდი
ახალი ფორმები კოლექტიური დაგეგმარების დღე ჯადოსნური სკამი „სხვადასხვა მოსაზრებები“ „საკუთარი თამაში“ ან „ღორი ყელში“, „კითხვა-აუქციონი“, „იღბლიანი შანსი“ „კულინარიული შოუ“ გართობა-ნიჭიერების აუქციონი.
16 სლაიდი
კოლექტიური დღის დაგეგმვა. სასწავლო წლის ბოლოს გაიმართა. ამ დღემდე ერთი კვირით ადრე ცხადდება კონკურსი სკოლის ან კლასის სამუშაო გეგმის საუკეთესო წინადადებაზე. დადგენილია კოლექტიური დაგეგმვის დღის კონკრეტული თარიღი. მოსწავლეები მუშაობენ 5-7 კაციან მიკროჯგუფებში. ისინი განიხილავენ გასული წლის შედეგებს, რა იყო კარგი, რა არ გამოუვიდათ და რატომ. საერთო კრებაზე მიკროჯგუფის სახელით საუბრობს წარმომადგენელი, შედეგად მიღებული წინადადებების გათვალისწინებით დგება საგანმანათლებლო მუშაობის გეგმა.ჯგუფის წევრების მიერ რაიმე პრობლემის ან თემის შესახებ განსჯის ალტერნატიული გამოთქმა. თემების წყაროები: სასკოლო ცხოვრების აქტუალური პრობლემები; ფილოსოფიური კითხვები ცხოვრების, ბედნიერების, სინდისის და ა.შ. მთავარი პირობაა თითოეული მონაწილის აზრის აღქმა, როგორც ღირებულება, რომელიც არ ექვემდებარება შეფასებას „სწორი თუ არასწორი“. ეს თამაში ითამაშა დიდი კოლექტიური წამოწყების დაწყებამდე და მისი დასრულების შემდეგ. „აზრთა სხვადასხვაობა
18 სლაიდი
ნიჭიერების აუქციონი. გაყიდე სასარგებლო ან ღირებული ნივთები. ბავშვები იხდიან თავიანთი ნიჭით. ისინი მღერიან, კითხულობენ პოეზიას, ცეკვავენ, რისი გაკეთებაც შეუძლიათ. უფრო მეტიც, შეგიძლიათ "გადაიხადოთ" ინდივიდუალურად, ან შეგიძლიათ "გააზიაროთ ერთად", ე.ი. ჯგუფებად გაერთიანებული.
პროექტის აქტუალობა. ცხოვრებისეული გამოცდილება და ადამიანური კულტურა თაობიდან თაობას გადაეცემა. ღირებულებითი ურთიერთობის ჩამოყალიბება დამოკიდებულია უამრავ ფაქტორზე (ღირებულების არჩევანი, ბავშვების ღირებულებითი ურთიერთობების უშუალო გამოცდილება, საგნის შინაარსის საკუთარი გაგება, მანიფესტაციის ფორმები და ღირებულების ზოგადი მნიშვნელობა პიროვნების ცხოვრებაში, რაც ხდება ღირებულებაზე ორიენტირებულად. საქმიანობის). ამიტომ ბავშვის კულტურაში შემოსვლა რთული პროცესია და მთლიანად დამოკიდებულია მის სურვილზე, ძალისხმევასა და უნარებზე. მოზარდები უნდა დაეხმარონ მას გახდეს ღირსეული ადამიანი, რომელსაც ახასიათებს დადებითი თვისებები, სათნოებები, რომლებიც წარმოადგენს ინდივიდის მორალური თვისებების განზოგადებულ მახასიათებელს, საყოველთაო ადამიანური ღირებულებების საფუძველს.
მოსალოდნელი შედეგები: თითოეულ დავალებას აქვს საკუთარი შეფასების კრიტერიუმები. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ერთმანეთთან კომუნიკაციის სტილი, სხვების მიმართ დამოკიდებულება, მშვენიერი და ლამაზის ნახვის სურვილი, მოვლენების რაოდენობრივი შედეგები და მონაწილეთა რაოდენობა.
პროექტის განხორციელება. I ეტაპი: გ-გ მიმართულება: „ზრდილობა და მეტყველების ეტიკეტი“ მიზანი: ეტიკეტის შესახებ ცოდნის გაფართოება. მეტყველების ეტიკეტის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება. ზრდილობის სწავლება, როგორც საკუთარი თავის და სხვა ადამიანების პატივისცემის გამოვლინება (მეტყველებაში, ქმედებებში). მიზნები: პირობების შექმნა მეტყველების კულტურის განვითარებისთვის, მეტყველების ეტიკეტის გაუმჯობესება. გააფართოვეთ თავაზიანი სიტყვების ლექსიკა.
დაგეგმილი აქტივობები: აქტივობები, ვადები პასუხისმგებელი 1 მოსწავლეთა დიაგნოსტიკა „სკოლის მოტივაციის ფორმირება“, „ჩემი ოჯახი“ სექტემბრის ფსიქოლოგის კლასი. მენეჯერი 2 საგაკვეთილო საათი: „თავაზიანი საუბარი“ „რა არის „კარგი“ და რა არის „ცუდი“. წლის გაკვეთილის განმავლობაში. ლიდერი სტუდენტები 3 საუბარი: "ჯადოსნური სიტყვა გამარჯობა!" წლის გაკვეთილის განმავლობაში. ლიდერი მოსწავლეები 4 ანდაზების კრებული ეტიკეტის, ზრდილობის, თავაზიანობის შესახებ. წლის გაკვეთილის განმავლობაში. ლიდერი მოსწავლეები 5 მოძველებულ სიტყვებზე მუშაობა. წლის გაკვეთილის განმავლობაში. ლიდერი მოსწავლეები 6 Tic-tac-toe დღესასწაული ან კარგი მანერების წესები. მაიკლსი. ლიდერი სტუდენტები
II ეტაპი: გ-გ მიმართულება: „საქმის სილამაზე“ მიზანი: ბავშვებში ურთიერთობის კულტურის ხელშეწყობა. იდეების ჩამოყალიბება აქტის სილამაზის შესახებ. მიზნები: ოჯახისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. ჩამოაყალიბეთ იდეა საყვარელი ადამიანების წინაშე მოვალეობის შესახებ. ისწავლეთ ერთმანეთის მიმართ პატივისცემა. ხელი შეუწყოს საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის კულტურის წესების ათვისებას.
დაგეგმილი ღონისძიებები: ღონისძიებები და ვადები 1 საუბრები საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის წესებზე. წლის გაკვეთილის განმავლობაში. ლიდერი 2 საუბარი: „არ მიატოვებ მეგობარს გასაჭირში“ „სადაც მშვიდობა და ჰარმონიაა, არ არის საჭირო საგანძური“ წლის გაკვეთილზე. ლიდერი 3 მშობელთა შეხვედრა „დედისა და მამის ურთიერთობა – ბავშვებისთვის სექსუალური განათლების საფუძველი“ ნოემბრის კლასი. ლიდერი 4 გასვლა თეატრში, მუზეუმში, კინოში, მთელი წლის განმავლობაში. ლიდერი მშობლები 4 თავაზიანობის კვირა თებერვლის კლასი. უფროსი მშობლები
III ეტაპი: ქალაქი-ქალაქი მიმართულება: „ხალხური ტრადიციების გაცნობა“ მიზანი: ხალხური წეს-ჩვეულებებისა და მშობლიური ადგილებისადმი ინტერესის განვითარება. პატრიოტული გრძნობების აღზრდა. მიზანი: ხალხური ხელოვნების გაცნობა. ხელი შეუწყოს ხალხური ტრადიციების პატივისცემას.
დაგეგმილი ღონისძიებები: ღონისძიებები და პასუხისმგებლობის პერიოდები 1 საძიებო ნამუშევარი „ჩემი მემკვიდრეობა“ წლის გაკვეთილზე. უფროსი მშობლები 2 რუსული ხალხური თამაშების სწავლა წლის განმავლობაში. უფროსი მშობლები 3საძიებო სამუშაო „სკოლის ისტორია ჩემს მშობლებში“ წლის კლასში. ლიდერი მშობლები 4 ექსკურსია მუზეუმში.კურსი მთელი წლის განმავლობაში. ლიდერი მშობლები 5 ხალხური ტრადიცია თქვენს სახლში - საუბრები, არდადეგები. წლის გაკვეთილის განმავლობაში. უფროსი მშობლები
ეტაპი IV: გ – გ მიმართულება: „ჩვენი შინაგანი სამყარო“. მიზანი: მოსწავლეებში ფსიქოლოგიური კულტურის განვითარება. მიზნები: ჩამოაყალიბეთ პირველადი იდეები ადამიანის შინაგანი სამყაროს შესახებ - ყურადღება, მეხსიერება, ემოციები, ინტერესები, ხასიათი. ხელი შეუწყოს თვითგანათლების ტექნიკის, ყურადღების, მეხსიერების დაუფლებას. კომუნიკაციის უნარის განვითარება. ასწავლეთ ბავშვებს თვითრეგულირების მეთოდები, ემოციური და ნებაყოფლობითი სფეროები. განუვითარდეთ თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის უნარი.
დაგეგმილი აქტივობები: აქტივობები და დრო 1 საუბრები: „რას ნიშნავს იყო ყურადღებიანი?“ "რა არის ხასიათი?" წლის გაკვეთილის განმავლობაში. ხელმძღვანელი 2 ტრენინგი: „დამახსოვრების სწავლა“ საკუთარი თავის მართვის სწავლა“ „პატიოსანი დავის წესები“ წლის გაკვეთილზე. მთავარი ფსიქოლოგი 3 მშობელთა შეხვედრა „ბავშვებში ნებისყოფის განვითარება“. იანვრის კლასი. მენეჯერი 4
ეფექტების ჩართვა
1 11-დან
ეფექტების გამორთვა
მსგავსი ნახვა
კოდის ჩასმა
კონტაქტში
კლასელები
ტელეგრამა
მიმოხილვები
დაამატეთ თქვენი მიმოხილვა
სლაიდი 1
სლაიდი 2
სტუდენტი არის ადამიანი.
სლაიდი 3
საუბარი მშობლებთან.
სლაიდი 4
კითხვარი
სლაიდი 5
სახლში ვიზიტი.
სლაიდი 6
სლაიდი 7
სლაიდი 8
ნერვული სისტემის ტიპები.
სლაიდი 9
სლაიდი 10
სლაიდი 11
1.)http://www.effecton.ru
გამოყენებული წყაროები:
ყველა სლაიდის ნახვა
Აბსტრაქტული
ყაზახეთის რესპუბლიკა.
2012 წლის აპრილი
5.ეკოლოგიური განათლება.
6.ესთეტიკური განათლება.
11.ოჯახის განათლება.
ცხრილი: ნერვული სისტემის ტიპები
სანგვინის პასპორტი.
მხიარული და ხალისიანი.
საქმიანი.
ქოლერიული პასპორტი.
მოუსვენარი, ფაქიზი.
ტემპერამენტი, ჩქარი.
მოუთმენელი, რეაქტიული.
გადამწყვეტი და აქტიური.
ენერგიული.
მარაგი კამათში.
მუშაობს ჟრუანტელებში.
რისკისადმი მიდრეკილი.
10. ის შურისმაძიებელი და მგრძნობიარეა.
13. აგრესიული.
14. ნაკლოვანებების შეუწყნარებლობა.
ფლეგმატური პასპორტი.
მშვიდი და მაგარი.
ფრთხილი და გონივრული.
თავშეკავებული და მომთმენი.
არ ხარჯავს ენერგიას.
11. ადვილად იკავებს სურვილებს.
20. აქვს გამძლეობა.
მელანქოლიკის პასპორტი.
მორცხვი და თვითშეგნებული.
ახალ გარემოში დაკარგული.
ადვილად იტანს მარტოობას.
მიდრეკილია საკუთარ თავში უკან დახევას.
სწრაფად იღლება.
აქვს სუსტი, მშვიდი მეტყველება.
16. ზედმეტად მგრძნობიარე.
18. სამსახურში უმოქმედო.
19. მორჩილად დაიმორჩილა.
ყაზახეთის რესპუბლიკა.
აქტობეს რაიონი, მუგალჟარის რაიონი, ქალაქი ემბა No2 საშუალო სკოლა
მოხსენება თემაზე: „მასწავლებელთა საგანმანათლებლო საქმიანობა“.
მოამზადა: ყაზახური ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი ე.მ. კურანტაევა
2012 წლის აპრილი
ახალგაზრდა თაობის აღზრდა ნებისმიერი მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა. ყველა მასწავლებელი ფსიქოლოგია და მან უნდა შეისწავლოს თითოეული მოსწავლის ფსიქიკა. სტუდენტი არის ადამიანი, რომელსაც აქვს საკუთარი შეხედულებები სამყაროზე და გარემოზე. უპირველეს ყოვლისა, ამ პიროვნების შესწავლისას მასწავლებელს მოუწევს აირჩიოს სწორი მიდგომა თითოეული მოსწავლის შინაგანი სამყაროს მიმართ. რა თქმა უნდა, ეს არ არის ადვილი სამუშაო, რომელიც მოითხოვს გარკვეულ ცოდნას, უნარებს და მოთმინებას.
მშობლები, რომლებიც შვილს სკოლაში აგზავნიან, მას მთლიანად ანდობენ მასწავლებელს, რომელიც, თავის მხრივ, ეკისრება წარმოუდგენელ პასუხისმგებლობას მოსწავლის ცოდნის დაუფლებაზე, მთავარი მიზნის მიღწევაზე, ასევე მის სიცოცხლეზე, ჯანმრთელობასა და უსაფრთხოებაზე. სამწუხაროდ, ჩვენს დროში არიან მშობლები, რომლებიც არ ითვალისწინებენ ბავშვის შესაძლებლობებს და აიძულებენ მას "თავის თავზე გადახტეს", რითაც ცდილობენ გააცნობიერონ თავიანთი პირადი ხარვეზები ან წარუმატებელი გეგმები. როდესაც მასწავლებელი ასეთი პრობლემის წინაშე დგას, მან უნდა აღიჭურვოს შემოქმედებითობა, გამოიყენოს კომუნიკაციური მიდგომის მეთოდები როგორც ბავშვის, ისე მშობლების მიმართ. ასეთი მეთოდების მაგალითებია სახლში ვიზიტი, ინდივიდუალური საუბრები, კითხვარები, ფსიქოლოგიური ტესტები მშობლებთან და მოსწავლეებთან.
ამ ტიპის მშობლებს არ სურთ ისეთი ქულების დაშვება, როგორიცაა "3" და ბავშვი, რომელმაც მიიღო ასეთი ნიშანი, ცდილობს დაუყოვნებლივ გამოასწოროს იგი, ცდილობს სხვებს დაუმტკიცოს, რომ მას მეტი შეუძლია, მას უვითარდება შინაგანი მეობის გრძნობა. ან კარგავს ინტერესს გაკვეთილის მიმართ, ქვეითდება თვითშეფასება, ხდება მგრძნობიარე და აგრესიული. მასწავლებლის როლი ამ სიტუაციის გადაჭრაში არის შუა ზონის არჩევა და მშობლებში ბავშვის შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების გაცნობა. .
12-წლიანი განათლების ერთ-ერთი მთავარი მიზანია მოსწავლის უნარებისა და შესაძლებლობების გამოვლენა. ზოგიერთი მოსწავლე დაინტერესებულია სპორტით, ზოგს მუსიკით, ზოგს კი პოეზიით. მოსწავლის ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და თვისებების გამოვლენის შემდეგ მასწავლებელმა ხელი უნდა შეუწყოს მოსწავლეთა ცოდნის განვითარებას კონკრეტულ სფეროში, ხელი შეუწყოს მის მონაწილეობას შეჯიბრებებში, შეჯიბრებებში. , და ნამუშევრების გამოქვეყნება გაზეთებსა და ჟურნალებში. ასეთი შრომის ნაყოფი რომ ნახეს, მშობლები, თავის მხრივ, მიხვდებიან, რა შეუძლია მათ შვილს.
ბავშვის, როგორც ინდივიდის განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს კლასის მასწავლებელი, კლასის მასწავლებელი საგნის მასწავლებელთან ერთად ხელს უწყობს ბავშვის უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას ამა თუ იმ სფეროში, ხელს უწყობს ბავშვს დასწრება სკოლის სექციები და კლუბები, ხელს უწყობს შემოქმედებითი საქმიანობისა და ლოგიკური აზროვნების განვითარებას.
შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებასა და სოციალურად მნიშვნელოვანი ინდივიდუალური თვისებების ჩამოყალიბებაში დიდი წვლილი მიუძღვის საგნობრივ კვირებს, ათწლეულებს, კლასგარეშე აქტივობებს და სასწავლო საათებს.საგანმანათლებლო სამუშაოების ორგანიზება შესაძლებელია შემდეგ სფეროებში:
1. სამოქალაქო-პატრიოტული, იურიდიული და მულტიკულტურული განათლება.
2.სულიერი და მორალური განათლება.
3. ინდივიდის თვითრეალიზაციისა და თვითგანვითარების მოთხოვნილების ფორმირება.
4. სოციალურად მნიშვნელოვანი ინდივიდუალური თვისებების ჩამოყალიბება.
5.ეკოლოგიური განათლება.
6.ესთეტიკური განათლება.
7. ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობის დაცვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის გარემოს ფორმირება.
8.შრომითი და ეკონომიკური განათლება.
9. პროფესიული და შემოქმედებითი განათლება.
10.ინტელექტუალური კულტურის განვითარება.
11.ოჯახის განათლება.
12.საკომუნიკაციო კულტურის ფორმირება.
ამ სფეროებში მოსწავლეების აღზრდისას კლასის მასწავლებელმა უნდა შექმნას ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი გარემო, უზრუნველყოს ემოციური კომფორტი, სხვადასხვა ტიპის აქტივობების მონაცვლეობა, განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციოს მოსწავლეთა დამოუკიდებლობას. ხშირად ვხვდებით განმარტებებს, რომლებიც იწყება თვით-""-ით. თვითშეფასება, თვითგანათლება, თვითრეალიზაცია, თვითგანვითარება და ა.შ. და ამის დასტურია საგნის – თვითშემეცნების – შეტანა სასკოლო სასწავლო გეგმაში.
თვითშემეცნება მიზნად ისახავს ბავშვში თვითშეფასების, საკუთარი თავის პატივისცემის, განსჯის დამოუკიდებლობის, თვითგანვითარების უნარს, სულიერ სამყაროში ნავიგაციის უნარს და გარემომცველ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, მზაობის განვითარებას. მიიღოს დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები და აიღოს პასუხისმგებლობა საკუთარ სიტყვებსა და ქმედებებზე.
თვითშემეცნების საგანი სასკოლო სასწავლო გეგმაში 1 კლასიდან შემოდის. სწორედ ამ ასაკში ყალიბდება ბავშვის ხასიათის თვისებები და ვითარდება მისი ინდივიდუალობა. კლასის დამრიგებელს მჭიდრო ურთიერთობა ექნება საგნის თვითშემეცნების მასწავლებელთან. ეს შეიძლება იყოს გაკვეთილებზე დასწრება, ინდივიდუალური საუბარი მასწავლებელთან, მოწვევა სასწავლო საათებზე და მშობელთა შეხვედრებზე.
ბავშვის, როგორც ინდივიდის განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლის ფსიქოლოგი, რომელიც დაეხმარება კლასის მასწავლებელს განსაზღვროს, თუ რა ტემპერამენტს ეკუთვნის კონკრეტული მოსწავლე და, მოსწავლის ტემპერამენტის შესაბამისად, კლასის მასწავლებელი ირჩევს ამა თუ იმ მიდგომას. სტუდენტს.
ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ ნერვული სისტემის ოთხი ყველაზე გამოხატული ტიპი, მათი ურთიერთობა და კავშირი ტემპერამენტთან (იხ. ცხრილი „ნერვული სისტემის ტიპები“).
ცხრილი: ნერვული სისტემის ტიპები
მელანქოლიურ ტემპერამენტს, როგორც ცხრილიდან ჩანს, აგზნებისა და დათრგუნვის პროცესების სისუსტე განაპირობებს, ხოლო მათი მობილურობა ან ინერტულობა არაა დამახასიათებელი. მცირე გადატვირთვის შემთხვევაშიც კი, მაგალითად, რთული ამოცანის ან ცხოვრებისეული სიტუაციის გადაჭრის შემთხვევაში, მელანქოლიურ ადამიანს აქვს ავარია.
მელანქოლიურ ადამიანს აქვს ნერვული სისტემის სუსტი ტიპი და, შესაბამისად, არ არის რეზისტენტული გარემოებების მიმართ, რომლებიც საჭიროებენ ნერვული სისტემის დაძლევას ან ძლიერ სტიმულაციას. ნერვული სისტემის დარჩენილი სამი ტიპი ძლიერად ითვლება.
ფლეგმატური ტემპერამენტი არის ტემპერამენტის სახეობა, რომელიც მართალია ძლიერი ტიპია, მაგრამ მაინც ახასიათებს ნერვული პროცესების დაბალი მობილურობა. გარკვეულ ცენტრებში გაჩენის შემდეგ, ისინი გამოირჩევიან მუდმივობითა და ძლიერებით. ინერტული ნერვული სისტემა შეესაბამება ამ ტიპს.
სანგვიური ტემპერამენტი - ტემპერამენტის კიდევ ერთი ძლიერი ტიპი - ხასიათდება იმით, რომ მისი აგზნების და დათრგუნვის პროცესები საკმაოდ ძლიერი, გაწონასწორებული და ადვილად მოძრავია.
ქოლერიული ტემპერამენტი ტემპერამენტის მესამე ძლიერი ტიპია - გაუწონასწორებელი, უკონტროლო, რომელშიც აგზნების პროცესები ჭარბობს სუსტ დათრგუნვას. ამ ტიპის ნერვული სისტემა სწრაფად იშლება და მიდრეკილია ავარიისკენ.
თუ დიაგრამაზე ყველა ტემპერამენტს ვათავსებთ კოორდინატულ სისტემაში, რომლის საწყის წერტილში არის სანგური ადამიანი (ძლიერი, გაწონასწორებული, მოქნილი), მაშინ სხვა ტემპერამენტები გადახრილია მისგან სამი კოორდინატის მახასიათებლების სიმძიმის მიხედვით. როგორც ამ ტემპერამენტებისთვის დამახასიათებელი ნერვული სისტემა.
კლასის მასწავლებელს შეუძლია მოიწვიოს სკოლის ფსიქოლოგი სასწავლო საათებზე, მშობელთა კრებაზე, რათა დაეხმაროს სხვადასხვა ფსიქოლოგიური ტრენინგებისა და ტესტების ორგანიზებაში.
ყველა მასწავლებლისა და მშობლის მთავარი ამოცანაა აღზარდოს კონკურენტუნარიანი, სრულყოფილად განვითარებული პიროვნება, რომელიც აკმაყოფილებს არსებულ სტანდარტებსა და მოთხოვნებს.
ვ. ვუნდტმა დაგვიტოვა მცნება: ”ცხოვრების ყოველდღიურ სიხარულსა და მწუხარებაში ჩვენ უნდა ვიყოთ საღად მოაზროვნეები, ცხოვრების მნიშვნელოვან მოვლენებში მელანქოლიურები, იმ მოტივებთან მიმართებაში, რომლებიც ღრმად მოქმედებს ჩვენს ინტერესებზე - ქოლერიულები და ბოლოს, აღსრულებაში. გადაწყვეტილებები – ფლეგმატური“.
სანგვინის პასპორტი.
მხიარული და ხალისიანი.
საქმიანი.
ხშირად არ ამთავრებს საქმეს.
მიდრეკილია გადაჭარბებულად შეაფასოს საკუთარი თავი და შესაძლებლობები.
შეუძლია სწრაფად გაითავისოს ახალი რამ.
არასტაბილურია ინტერესებში და მიდრეკილებებში.
ადვილად განიცდის წარუმატებლობას და პრობლემებს.
ადვილად ეგუება სხვადასხვა გარემოებებს.
ენთუზიაზმით იღებს ახალ საქმეს.
10. სწრაფად გაცივდება, თუ საქმე შეწყვეტს თქვენს ინტერესს.
11. სწრაფად ერთვება ახალ საქმეში და სწრაფად გადადის ერთი სამსახურიდან მეორეზე.
12. დამძიმებულია ერთფეროვნებით და ყოველდღიური შრომით.
13. კომუნიკაბელური და პასუხისმგებელი, არ გრძნობს შეზღუდვას ახალ ადამიანებთან ურთიერთობაში.
14. მუშაობს სწრაფად, ენთუზიაზმით, შეუფერხებლად. მოთხოვნილებები იშლება ნაკლებად ხშირად, ვიდრე სხვები.
15. გამძლე და ეფექტური.
16. აქვს ხმამაღალი, სწრაფი, მკაფიო მეტყველება, რომელსაც ახლავს ცოცხალი ჟესტები.
17. ინარჩუნებს თვითკონტროლს მოულოდნელად რთულ სიტუაციებში.
18. ყოველთვის ხალისიანი განწყობა აქვს.
19. იძინებს და სწრაფად იღვიძებს.
20. ხშირად არ აგროვებს, აჩქარებს გადაწყვეტილებებს.
ქოლერიული პასპორტი.
მოუსვენარი, ფაქიზი.
ტემპერამენტი, ჩქარი.
მოუთმენელი, რეაქტიული.
მკაცრი და პირდაპირი ადამიანებთან ურთიერთობაში.
გადამწყვეტი და აქტიური.
ენერგიული.
მარაგი კამათში.
მუშაობს ჟრუანტელებში.
რისკისადმი მიდრეკილი.
10. ის შურისმაძიებელი და მგრძნობიარეა.
11. აქვს ვნებიანი მეტყველება დაბნეული ინტონაციებით.
12. გაუწონასწორებელი და მიდრეკილი მხურვალებისკენ.
13. აგრესიული.
14. ნაკლოვანებების შეუწყნარებლობა.
15. აქვს გამოხატული მიმიკა.
16. შეუძლია სწრაფად იმოქმედოს და გადაჭრას ცხოვრებისეული პრობლემები.
17. დაუღალავად ისწრაფვის რაღაც სიახლისკენ.
18. აქვს მკვეთრი, იმპულსი მოძრაობები.
19. არასტაბილურია დასახული მიზნის მიღწევაში.
20. განწყობის უეცარი ცვლილებისკენ მიდრეკილება.
ფლეგმატური პასპორტი.
მშვიდი და მაგარი.
თანმიმდევრული და საფუძვლიანი ბიზნესში.
ფრთხილი და გონივრული.
მუშაობს მშვიდად, ნელა და იშვიათად ისვენებს.
ის ჩუმად არის და არ უყვარს ტყუილად საუბარი.
აქვს მშვიდი, თანაბარი მეტყველება, მკვეთრად გამოხატული ემოციებისა და სახის გამომეტყველების გარეშე.
თავშეკავებული და მომთმენი.
მოაქვს სამუშაო, რომელიც მან დაიწყო.
არ ხარჯავს ენერგიას.
10. მკაცრად იცავს განვითარებულ ცხოვრებისეულ რუტინას და სამუშაო სისტემას.
11. ადვილად იკავებს სურვილებს.
12. დაბალი მგრძნობელობა მოწონებისა და წახალისების მიმართ.
13. ის არ არის ბოროტმოქმედი, ავლენს დამამცირებელ დამოკიდებულებას თავისკენ მიმართული ბარტყების მიმართ.
14. მუდმივია თავის ურთიერთობებში და ინტერესებში, იცის ლოდინი და სხვებთან ერთად.
15. ნელ-ნელა ერთვება სამუშაოში და გადადის ერთი დავალებიდან მეორეზე.
16. როვენს ყველასთან აქვს ურთიერთობა.
17. უყვარს სისუფთავე და წესრიგი ყველაფერში.
18. უჭირს ახალ გარემოსთან ადაპტაცია.
19. ინერტული, უმოქმედო, ლეთარგიული.
20. აქვს გამძლეობა.
მელანქოლიკის პასპორტი.
მორცხვი და თვითშეგნებული.
ახალ გარემოში დაკარგული.
ძნელია უცხო ადამიანებთან კონტაქტის დამყარება.
ადვილად იტანს მარტოობას.
არ სჯერა საკუთარი ძალების, გული ეკარგება უბედურების წინაშე.
წარუმატებლობის წინაშე თავს გრძნობს დეპრესიაში და დაბნეულობაში.
მიდრეკილია საკუთარ თავში უკან დახევას.
სწრაფად იღლება.
აქვს სუსტი, მშვიდი მეტყველება.
10. უნებურად ეგუება თანამოსაუბრის ხასიათს.
11. შთამბეჭდავი ცრემლსადენი და შფოთვამდე.
12. უკიდურესად მიმღები მოწონება და წახალისება.
13. დიდ მოთხოვნებს უყენებს საკუთარ თავს და სხვებს.
14. მიდრეკილება ეჭვისა და საეჭვოობისკენ.
15. მტკივნეულად მგრძნობიარე და ადვილად გტკივა.
16. ზედმეტად მგრძნობიარე.
17. ფარული და არა კომუნიკაბელური, არავის უზიარებს თავის აზრებს.
18. სამსახურში უმოქმედო.
19. მორჩილად დაიმორჩილა.
20. ცდილობს გამოიწვიოს თანაგრძნობა და დახმარება სხვებისგან.
გამოყენებული მასალები: მეთოდური სახელმძღვანელო თვითშემეცნების მასწავლებლებისთვის. 1 კლასი "ბობეკი 2010"
ჩამოტვირთეთ აბსტრაქტიფორმები სასწავლო სამუშაო
Მიერ მომზადებული:
Დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი
ვოლკოვა დარია სერგეევნა
ლიუბერცი 2017 წელი
საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმა - ეს არის ორგანიზაციული სტრუქტურა, პედაგოგიური მოქმედება, ღონისძიება, რომელშიც ხორციელდება კონკრეტული სასწავლო პროცესის ამოცანები, შინაარსი და მეთოდები.
ფუნქციები:
- ორგანიზაციული
- მარეგულირებელი
- ინფორმაციული
ორგანიზაციული
საგანმანათლებლო სამუშაოს ნებისმიერი ფორმა მოიცავს
ორგანიზაციული პრობლემის გადაჭრა.
შეუძლია იმოქმედოს როგორც ორგანიზატორი
როგორც მასწავლებელი, ასევე სტუდენტები.
ბიზნესის ორგანიზაცია ასახავს
მოქმედების გარკვეული ლოგიკა,
მონაწილეთა ურთიერთქმედება.
არსებობს საგანმანათლებლო სამუშაოს სხვადასხვა ფორმის ორგანიზების განზოგადებული მეთოდები (ალგორითმები), რომლებიც ტრადიციული გახდა და გამოიყენება მრავალი მასწავლებლის მიერ.
მარეგულირებელი
ამა თუ იმ ფორმის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ დაარეგულიროთ როგორც მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთობა.
სხვადასხვა ფორმას აქვს განსხვავებული გავლენა პროცესზე
მოსწავლეთა ჯგუფის ერთობლიობა.
იმ ფორმების წყალობით, სადაც ის წინასწარ არის დადებული
ჩნდება ურთიერთქმედების საჭიროება
სოციალური ნორმების ფორმირება
ურთიერთობები.
ინფორმაციული
ამ ფუნქციის განხორციელება გულისხმობს არა მხოლოდ ცალმხრივ კომუნიკაციას სტუდენტებთან
ამა თუ იმ რაოდენობის ცოდნა, არამედ
მათი არსებულის განახლება
ცოდნა, მიმართოს მათ გამოცდილებას.
ფორმები:
- Ინდივიდუალური
- ჯგუფი
- მასიური
ᲘᲜᲓᲘᲕᲘᲓᲣᲐᲚᲣᲠᲘ
ერთ ბავშვთან ჩატარებული საუბრები, გაკვეთილები, კონსულტაციები.
ჯგუფი
რამდენიმე მონაწილე (წრე, დროებითი ჯგუფი, კლასი) უშუალო კავშირშია მასწავლებელთან და ერთმანეთთან.
მასიური:
რამდენიმე კლასი, სკოლა, რაიონი, მთელი ქვეყანა იმართება არდადეგები, კონფერენციები, მიტინგები, მსვლელობები და ა.შ.
ვერბალურ-ლოგიკური
გავლენის მთავარი საშუალება არის რაციონალური სიტყვა, დარწმუნება სიტყვით რომ
შეიძლება მოხატული
ემოცია და ემოციების გამოწვევა
ბავშვები. (საუბრები, მაგარი
დისკუსიები, შეხვედრები,
კონფერენციები, ლექციები და ა.შ.)
აქ მთავარი გაცვლაა
ინფორმაცია, შეტყობინებები
სტუდენტები, მასწავლებლები და სხვები
მოზარდები, პრობლემების განხილვა.
მხატვრული და მხატვრული
ისინი აერთიანებენ მოსწავლეთა ისეთ საქმეებს, სადაც გავლენის მთავარი საშუალებაა ერთობლივი გამოცდილება, ძირითადად სოციალური, მორალური, ესთეტიკური.
აქ მთავარია ძლიერი, ღრმა და კეთილშობილური კოლექტიური ემოციების აღძვრა, ისეთი, როგორსაც ადამიანები განიცდიან თეატრში, დღესასწაულებზე, მიტინგებზე და მსგავს სიტუაციებში.
შრომა
დადებითად მოქმედებს
მოსწავლეები
ერთობლივი მუშაობა, უფრო ფართოდ - სხვადასხვა
საქმიანობა, ნებისმიერი სამუშაო, მათ შორის სოციალურად სასარგებლო საქმიანობა.
ეს არის სხვადასხვა სახის სამუშაო სკოლაში: ყოველდღიური
დასუფთავება სკოლის განახლებამდე, განლაგება და მოწყობა
ბაღი, პარკი, ფერმის ორგანიზაცია, სკოლა
კოოპერატივი, სტამბა, საინფორმაციო ცენტრი.
თამაში
ისინი ქმნიან საგანმანათლებლო გავლენის ტიპს, რომელშიც მთავარია თამაში, ერთობლივი დასვენება და მნიშვნელოვანი გართობა. ეს შეიძლება იყოს სპორტული თამაშები, საგანმანათლებლო, კონკურენტუნარიანი,
კონკურენტუნარიანი. ყველა მათგანი ერთნაირია
ზემოთ ჩამოთვლილი ტიპების მსგავსად
საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმები,
ხშირად აერთიანებს ზემოთ
გავლენის საშუალება: სიტყვა,
სურათი, ღრმა ემოციები,
ფსიქოლოგიური
ამ ტიპის გავლენის ძირითადი საშუალებებია ფსიქოლოგიური ტრენინგის ელემენტები, პრაქტიკული ფსიქოლოგიის მეთოდები, ინდივიდუალური და ჯგუფური ფსიქოთერაპია: ლექციები, საუბრები, დისკუსიები, ფსიქოლოგიური ვარჯიშები, კონსულტაციები.
ორგანიზაციის ალგორითმი სასწავლო სამუშაო
- თემის, მიზნების, ღონისძიების ფორმის განსაზღვრა
- მასალის წინასწარი შეგროვება (საჭიროების შემთხვევაში)
- დაგეგმვა (სამუშაოს შინაარსისა და თანმიმდევრობის განსაზღვრა)
- მონაწილეთა მომზადება (მაგალითად, წინასწარი საუბარი, სტენდის მომზადება)
- სამუშაოს შესრულება - ყურადღება მიაქციეთ კომპოზიციას, ოთახის გაფორმებას, სტუმრების როლს, დასრულებას
- მასწავლებლის ანალიზი და თვითანალიზი
სასწავლო სამუშაო. ანგარიში სასწავლო სამუშაოს შესახებ. სასწავლო სამუშაო 2014 – 2015 წწ.სააღმზრდელო სამუშაოს დაგეგმვა. სასწავლო სამუშაოს ანალიზი. სასწავლო სამუშაო სკოლაში. სასწავლო სამუშაო მე-2 კლასში. წლის სასწავლო სამუშაოების ანალიზი. სასწავლო სამუშაო დაწყებით სკოლაში. ანგარიში სასწავლო სამუშაოს შესახებ.
სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამა. სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვა საკლასო ოთახში. საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემა. სასწავლო სამუშაო სკოლაში, კლასში. გამოცდილება საგანმანათლებლო მუშაობაში. სასწავლო სამუშაოს განხორციელება. I კვარტლის სასწავლო სამუშაოს ანგარიში. საგანმანათლებლო მუშაობის გამოცდილებიდან. სასწავლო სამუშაოების დაგეგმვა სკოლაში.
განათლების მიტოვებული ბავშვები. საგანმანათლებლო კომპონენტის განვითარების პროგრამა. სკოლის აღმზრდელობითი მუშაობის ფორმები. საგანმანათლებლო საქმიანობის ანალიზი. სასწავლო სამუშაო ჰოსტელში. პრეზენტაცია სასწავლო სამუშაოს შესახებ. I ნახევრის სასწავლო სამუშაოების ანალიზი. გაკვეთილის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები. 2013-2014 სასწავლო წლის საგანმანათლებლო მუშაობის ანალიზი.
სასწავლო სამუშაოს ანალიზი (დაწყებითი სკოლა). 2012-2013 სასწავლო წლის სასწავლო სამუშაოების ანალიზი. სასწავლო სამუშაო სკოლაში 2015-2016 სასწავლო წელი. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო კომპონენტის განვითარების პროგრამა. 2014-2015 სასწავლო წლის პირველი კვარტლის სასწავლო სამუშაოების ანალიზი. საგანმანათლებლო სამუშაო პროგრამა 10-11 კლასებისთვის.
სასწავლო სამუშაოს ყოვლისმომცველი გეგმა. 2014-2015 სასწავლო წლის სასწავლო მუშაობის მიზნები. დირექტორის მოადგილის დახმარება სასწავლო სამუშაოებში. სასწავლო სამუშაოს პრეზენტაცია დაწყებით სკოლაში. სასწავლო სამუშაო 2011-2012 სასწავლო წელი. ანალიტიკური აქტივობები სასწავლო მუშაობაში.
