ამ ლექციაში განხილულია ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელ გზებთან, აგრეთვე კომუნიკაციის ლექსიკურ, მორფოლოგიურ და სინტაქსურ საშუალებებთან დაკავშირებული საკითხები.

ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი გზები და საშუალებები

ამ ლექციაში განხილულია ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელ გზებთან, აგრეთვე კომუნიკაციის ლექსიკურ, მორფოლოგიურ და სინტაქსურ საშუალებებთან დაკავშირებული საკითხები.

ლექციის მონახაზი

82.1. ტექსტში წინადადებების დაკავშირების გზები

82.2. ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებები

82.1. ტექსტში წინადადებების დაკავშირების გზები

ტექსტი არის მესიჯი ზეპირი ან წერილობითი ფორმით, რომელსაც ახასიათებს სემანტიკური და სტრუქტურული სისრულე, ავტორის გარკვეული დამოკიდებულება იმის მიმართ, რასაც ავრცელებს, მიზანმიმართულობა და გზავნილის პრაგმატული წყობა.

ნებისმიერი ტექსტი, პირველ რიგში, თანმიმდევრული სტრუქტურაა. ტექსტის თანმიმდევრულობა გამოიხატება იმაში, რომ ყოველი მომდევნო წინადადება აგებულია წინა წინადადების საფუძველზე, შთანთქავს მის ამა თუ იმ ნაწილს. რასაც მეორდება წინა წინადადების შემდეგ წინადადებაში, ეწოდება „მოცემული“, ხოლო რასაც დამატებით აცნობენ, ეწოდება „ახალი“. „ახალი“ ჩვეულებრივ ხაზგასმულია ლოგიკური სტრესით და მოთავსებულია წინადადების ბოლოს.

Მაგალითად:

ეზოში ჭა გათხარეს. ჭასთან (მოცემული) ბაყაყი (ახალი) დასახლდა. იგი (მოცემული) იჯდა (ახალი) მთელი დღის განმავლობაში ჭაბურღილის ჩარჩოს ჩრდილში.

„მოცემულის“ როლი არის წინადადებების ერთმანეთთან დაკავშირება. „ახლის“ როლი ტექსტში აზროვნების განვითარებაშია. ტექსტში "მოცემული" და "ახალი" წინადადებების დასაკავშირებლად გამოიყენება კომუნიკაციის ორი მეთოდი:

1. ჯაჭვის რგოლი
2. პარალელური კომუნიკაცია

Ჯაჭვის რგოლიასახავს აზროვნების თანმიმდევრულ განვითარებას, ამიტომ იგი დინამიური ხასიათისაა. ჯაჭვურ კავშირში პირველი წინადადების „ახალი“ ხდება „მიცემული“ მეორეში, მეორის „ახალი“ ხდება „მიცემული“ მესამეში და ა.შ. წინადადებები თითქოს ერთმანეთზეა მიჯაჭვული, მომდევნოს ირჩევს წინა და ასე ხდება აზრის გაშლა, მისი მოძრაობა. გამოდის, რომ წინადადებები ერთმანეთთან მჭიდროდ არის შედუღებული და, იზოლირებულად, მოკლებულია დამოუკიდებლად გამოყენების უნარს, რადგან შეიცავს წინა წინადადებებთან კავშირის ლექსიკურ და გრამატიკულ ინდიკატორებს (საკვანძო სიტყვის გამეორება, მისი სინონიმით ჩანაცვლება, სინონიმური ფრაზა, ნაცვალსახელი, წინადადების ამა თუ იმ წევრის გამეორება).

Მაგალითად:

სადღაც ჰორიზონტზე იყო ჭექა-ქუხილი. მან გადამწყვეტი მზერა გაუგზავნა ზაფხულის ცხელ ღამეს. ჭექა-ქუხილი, უკვე თითქმის დაღლილი მოგზაურობისას, გამოცოცხლდა მშრალი, მისასალმებელი სახურავის ქვეშ და დიდხანს დახეტიალობდა სხვენში.

პარალელური კომუნიკაციაასახავს ჩამოთვლას, შედარებას ან კონტრასტს. ჩვეულებრივ წინადადებებს შორის პარალელური კავშირებით მყარდება მარტივი მიმდებარეობისა და თანამიმდევრობის მიმართებები. ყოველი მომდევნო წინადადების თემა არ არის ნასესხები წინადან, მაგრამ წინასწარ არის განსაზღვრული იმით, რომ ისინი იმავე სიბრტყეში არიან, მაგალითად, ისინი ავლენენ ერთი ზოგადი სურათის დეტალს, მრავალი ცვალებადი მოვლენის, მოქმედებების აღწერას. , ქვეყნები, სურათები. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, წინადადებები არ არის დაკავშირებული, მაგრამ შედარებულია და წარმოადგენს ერთსა და იმავე სინტაქსურ კონსტრუქციებს (იგივე სიტყვათა წესრიგი, წინადადების წევრები გამოიხატება იგივე ფორმებით)

მაგალითად (მაგალითი N.S. Valgina):

ქარიშხალი დაბრუნდა პეტერბურგზე, როგორც ახალგაზრდობა. იშვიათმა წვიმამ ფანჯრებს დაარტყა. ნევა ჩვენს თვალწინ ადიდდა და გრანიტზე ბრწყინავდა. ხალხი სახლების გასწვრივ დარბოდა, ქუდები ეჭირათ ხელში. ქარმა ააფეთქა მათი შავი ხალათები. გაურკვეველი შუქი, ავისმომასწავებელი და ცივი, ან შემცირდა ან აალდა, როდესაც ქარმა ააფეთქა ღრუბლების ტილო ქალაქზე.

აქ თითოეული წინადადება მნიშვნელოვანია, რადგან მათი ლექსიკური შინაარსი სრულიად დამოუკიდებელია (არ არსებობს ინდიკატორი სიტყვები; არ არის სიტყვები, რომლებიც შეიცავს და განაზოგადებენ მთელი კონსტრუქციების მნიშვნელობას; არ არის სიტყვები - სხვა კონსტრუქციის „წარმომადგენლები“ ​​და ა.შ.). ყველა ამ ცალკეული წინადადების გამაერთიანებელი პრინციპია ლოგიკურ-სემანტიკური ერთიანობა - ურთიერთობა გენერალს (ქარიშხალი მძვინვარებდა) და კონკრეტულს (ნევა ადიდდა...; ხალხი დარბოდა...; ქარი ტაშს უკრავდა... შუქი ან ჩაქრა ან აალდა...) სურათის აღწერაში. გაერთიანების სტრუქტურული მაჩვენებლებიდან შეგვიძლია დავასახელოთ მხოლოდ წინადადებების სტრუქტურის პარალელიზმი (ორნაწილიანი სტრუქტურა, გრამატიკული საფუძვლის წევრების განლაგების ერთნაირი რიგი - სუბიექტი და პრედიკატი), აგრეთვე ასპექტური ფორმების დამთხვევა. პრედიკატიული ზმნებისა (გაბრაზებული, ათრთოლებული, ადიდებული, გაიქცა, დაარტყა, დაკნინდა, გაბრწყინდა, ადიდებულმა).

ჯაჭვური და პარალელური კავშირები შეიძლება გაერთიანდეს ერთ ტექსტში და ჩამოყალიბდეს შერეული ტიპი:

Მაგალითად:

თეთრდება აფრებისმარტოხელა

ზღვის ცისფერ ნისლში!...

რასაც ეძებს ისშორეულ ქვეყანაში?

რა ჩააგდო? ისშენს სამშობლოში?...

პირველ წინადადებასა და მეორეს შორის, ისევე როგორც პირველსა და მესამეს შორის, ჯაჭვური კავშირია (იალქანი - ის), მეორე წინადადებასა და მესამეს შორის პარალელური კავშირი.

82.2. ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებები

ტექსტის თემატური ერთიანობა და სემანტიკური სისრულე იქმნება სხვადასხვა ენობრივი დონის საშუალებით.

ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი ლექსიკური საშუალებები:

1) ლექსიკური გაიმეორეთ- ეს არის სიტყვის გამეორება ან ერთძირიანი სიტყვის გამოყენება ტექსტის სიზუსტისა და თანმიმდევრულობის მისაღწევად, რაც საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ თემის ერთიანობა. სხვადასხვა სტილში და ჟანრში ლექსიკური გამეორება გამოიყენება სხვადასხვა გზით: მაგალითად, სამეცნიერო და ოფიციალური ბიზნეს ტექსტებისთვის სიტყვების გამეორება არის თანმიმდევრობის მთავარი საშუალება. გამეორება ასევე საკმაოდ ხშირად გამოიყენება ამ ტიპის ტექსტში, როგორიცაა აღწერა.

Მაგალითად:

სოფლის განაპირას მოხუცი ცხოვრობდა ბობილი. Იყო ბობილიასაკუთარი სახლი და ძაღლი.

2) სინონიმური ჩანაცვლებაარის სიტყვის ჩანაცვლება ერთ წინადადებაში სინონიმით ან სინონიმური გამოთქმით მეორეში. ჩვეულებრივ გამოიყენება იქ, სადაც საჭიროა ფერადი მეტყველება და მისი გამოსახულება: ჟურნალისტურ სტილში, მხატვრული ლიტერატურის სტილში

Მაგალითად:

ფოტოზე ბრესსკაიაა ციხე .უფრო სწორად, მხოლოდ მისი მცირე - ცენტრალური - ნაწილი. ძალაუნებურად უნდა გავაგრძელოთ და რგოლით დავხუროთ ყაზარმის ორსართულიანი აგურის სარტყელი. დანგრეული ეკლესია-კლუბი თითქმის ორკილომეტრიანი რგოლის ცენტრში დგას ციტადელები.

ანტიოქიელი მხატვრები კედლებზე ნადირობას ასახავდნენ არტემისი. ქალღმერთიესროლა ისრები და მოკლე ვარდისფერი ტუნიკა ცის მონადირე ფრიალებდა ქარში.

3) ანტონიმების გამოყენება.

Მაგალითად:

ერთი იყო მაღალი, სხვა — დაბალი ზრდა.

4) ზოგადი სიტყვები, ე.ი. გვარი - სახეობა მიმართებით დაკავშირებული სიტყვები: გვარი - როგორც უფრო ფართო ცნება, სახეობა - როგორც ვიწრო.

Მაგალითად:

ამ ტყეში ბევრი ძვირფასო რუსია ხეები. მაგრამ უპირველეს ყოვლისა ამჩნევთ თქვენი საყვარელი ადამიანების ჩემოდნებს არყის ხეები.

5) მოხმარება სიტყვები ერთი თემატური ჯგუფიდან.

Მაგალითად:

რუსულ ცხოვრებაში ბევრი კარამაზოვია, მაგრამ მაინც არა უხელმძღვანელეთ გემის კურსს . მეზღვაურებიმნიშვნელოვანი, მაგრამ კიდევ უფრო მნიშვნელოვანი ამისთვის კაპიტანი და მცურავი გემის დამმუშავებელი და ვარსკვლავი , რომლისკენაც არის ორიენტირებული იდეალი.

ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი მორფოლოგიური საშუალებები:

1) დაძაბული ფორმების ტიპების ერთიანობა - იგივე ტიპისა და დროის ზმნების გამოყენებითხაზს უსვამს ტექსტის დროებით სიზუსტეს. ამრიგად, აღწერისას, როგორც წესი, გამოიყენება არასრულყოფილი ფორმის ზმნები, ხოლო თხრობისას - სრულყოფილი ზმნები.

Მაგალითად:

მძიმედ დაჭრილი სერგეი მურავიოვი-აპოსტოლი, რომელიც შეიკრიბა ულვაშებთან, ღირსპირდაპირ. ის შეესაბამებაღუმელამდე და ეხებამისკენ დაბუჟებული ხელებით.

თვითმფრინავი ჩამოხტაისე მოულოდნელად, რომ არავის ჰქონდა დრო, რომ ნაპრალებში შევარდნა. და ეს არის ის მოხვდაიქვე ადგილზე.

2)ნაცვალსახელის ჩანაცვლება,იმათ. არსებითი სახელის ან მეტყველების სხვა ნაწილის ნაცვალსახელით ჩანაცვლება კომუნიკაციის ფართოდ გავრცელებული საშუალებაა.

Მაგალითად:

და გადიოდა წლები; ახალგაზრდობა სწრაფად და ჩუმად მოედინებოდა, როგორც თოვლიანი წყლები. ელენა, გარე უმოქმედობაში, შინაგან ბრძოლასა და შფოთვაში. შეყვარებულები მას აქვსარავინ იყო: ყველა გოგოდან, ვინც სტრახოვის სახლს ესტუმრა, ისარცერთ მათგანთან არ შევეშვი.

3)კავშირების, ნაწილაკების, შესავალი სიტყვების გამოყენება,ისინი მოქმედებენ როგორც წინადადებებში კომუნიკაციის საშუალებად, ისინი ასევე შეიძლება იყვნენ კომუნიკაციის საშუალება მთელი ტექსტის განმავლობაში.

მაგალითად, შესავალი სიტყვები ასე რომ, ამიტომდა სხვები ჩვეულებრივ აკავშირებენ ტექსტის ბოლო ნაწილს მთელ წინა ნაწილთან.

მისი თქმით, სასამართლოში აღიარების შემდეგ, ამის გაკეთება არ შეეძლო. Ყველაფრის შემდეგშეწყალების განაცხადი მოითხოვს დანაშაულის აღიარებას. აის არ აღიარებს თავის დანაშაულს და ვერ წერს მონანიების სიტყვებს.

4)ზმნიზედები დროისა და სივრცის მნიშვნელობითსაშუალებას გაძლევთ განმარტოთ ტექსტის დროითი და სივრცითი მახასიათებლები.

Მაგალითად:

დღეს ბეჭედი ბევრგან გატეხილია. ორმოცდამეერთე წლამდე იგი უწყვეტი იყო, სამი კარიბჭით.

ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი სინტაქსური საშუალებები:

1) სინტაქსური პარალელიზმი- რამდენიმე წინადადებას აქვს ერთი და იგივე სტრუქტურა წინადადების წევრების რიგითობის მიხედვით).

Მაგალითად:

თქვენ უნდა იყოთ თანამედროვე. ჩვენ უნდა ვიყოთ დაუნდობლები წარსულის მიმართ.

2) ამანათი- წევრის გამოყოფა, ხშირად მეორეხარისხოვანი, გარკვეული პერიოდის შემდეგ დამოუკიდებელი წინადადების სახით.

Მაგალითად:

80-იანი წლების ბოლოს იქ თევზაობა აიკრძალა. არა იმისთვის, რომ მისი ნახირი გადაერჩინა, ახალგაზრდა თევზმა გაუშვა... არამედ იმიტომ, რომ დაჭერილი თევზი ადამიანისთვის საშიში გახდა.

3) წინადადებების ერთმანეთთან შეთავსება- რამდენიმე წინადადების გაერთიანება ერთი ტიპიური მნიშვნელობით სინტაქსურ მთლიანობაში პარალელური კავშირით.

Მაგალითად:

ბუჩქნარი და პატარა ტყე. შუადღის შემზარავი სიჩუმე. მდუმარე ჭაობები. ამა თუ იმ ადგილას კაჭკაჭების დიდი ფარა წამოვიდა.

4) წინადადებები-კლიპებიტიპი

Მაგალითად:

გადავიდეთ განცხადების შემდეგ ნაწილზე.

ეს ზემოთ იყო განხილული.

რა უკვედაფიქსირდა ...და ასე შემდეგ.

5) სიტყვები და ფრაზები, რომლებიც არ ამჟღავნებენ თავიანთ სემანტიკას ერთ წინადადებაში(ყველაზე ხშირად ამ როლს ადგილისა და დროის გარემოებები თამაშობს).

Მაგალითად:

დღეს შეიცვალა ტოპოგრაფის, ამზომველის, კარტოგრაფის ტექნიკური აღჭურვილობა. შენობიდან გაუსვლელად შეგიძლიათ გამოიყენოთ აერო ფოტოსურათები ჩვენი ქვეყნის ნებისმიერი რეგიონის რუქის შესაქმნელად. ახალი რადიომეტრიული ხელსაწყოები შესაძლებელს ხდის მაღალი სიზუსტის მიღწევას რუქების შედგენისას.

ამრიგად, ჩვენ განვიხილეთ ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებები. რა თქმა უნდა, ეს ფენომენი არ ამოწურავს ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებების მთელ მრავალფეროვნებას. უფრო მეტიც, ხშირად ტექსტები ერთდროულად იყენებენ სხვადასხვა დონის საშუალებებს:

Მაგალითად:

რუსული კულტურის ისტორიის განყოფილებას აქვს პატარა, მაგრამ კარგი კოლექციაფანჯრები შექმნილია ძირითადად ერმიტაჟის თანამშრომლების ფსკოვის ექსპედიციების ძალისხმევით, ამ კოლექციასსაშუალებას გვაძლევს მივაკვლიოთ ნოვგოროდის, ფსკოვის, მოსკოვის სკოლების ხატწერის ნიმუშებს და განსაკუთრებით იშვიათი "ჩრდილოეთის ასოების" ხატებს.(ამ შემთხვევაში გამოიყენება ლექსიკური გამეორება და საჩვენებელი ნაცვალსახელი)

თარიღი: 2010-05-22 10:54:54

ნახვები: 69672

პრაქტიკა „ტექსტში წინადადებების დაკავშირების ტიპები და გზები“

ტექსტში წინადადებებს შორის კავშირის სახეები:

Ჯაჭვის რგოლი: მეორე წინადადების თანმიმდევრული კავშირი პირველთან, მესამესთან მეორესთან და ა.შ. (ჯაჭვის კავშირის დიაგრამა: 1 – 2 – 3 – 4...). ჯაჭვური კავშირი განპირობებულია „მოცემული“ და „ახლის“ მონაცვლეობით, ავტორის აზრი თანმიმდევრულად ვითარდება: ის, რაც იყო „ახალი“ პირველ წინადადებაში, ხდება „მოცემული“ და ა.შ.

ტექსტში წინადადებების პარალელური კავშირი: მეორეს, მესამეს და ა.შ. წინადადებები პირველს. (პარალელური კომუნიკაციის დიაგრამა: 1: 2 – 3 – 4 – 5…). პირველი წინადადება შეიცავს თემას, იძლევა სურათის ზოგად მონახაზს, დანარჩენი კი მას მნიშვნელობით და გრამატიკულად უკავშირდება. ისინი დეტალურად აღწერენ მთლიან სურათს და აკონკრეტებენ ტექსტის თემას.

მხიარული, ხმაურიანი და სურნელოვანი გაზაფხული ტყეში. ჩიტები ხმამაღლა მღერიან. გაზაფხულის ნაკადულები ტრიალებს ხეების ქვეშ. ადიდებულ კვირტებს ფისოვანი სუნი აქვს.

სადღაც ჰორიზონტზე მიდიოდა ქარიშხალი.

ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებები

კომუნიკაციის ლექსიკური საშუალებები:

ერთთემატური ლექსიკა

აღწერილობითი ფრაზები.

გრამატიკული კომუნიკაციის საშუალებები

გაერთიანებები

ზმნის ფორმების ასპექტური კორელაცია (ერთი დრო და ერთი ასპექტი მეზობელ წინადადებებში) - მაგ. ყველა ზმნა გამოიყენება წარსულ დროში.

არასრული წინადადებები და ელიფსები, რომლებიც ეხება ტექსტის წინა ელემენტებს

(ყველა ორნაწილიანი წინადადება არასრულია)

წინადადებებს შეუძლიათ ერთდროულად დააკავშირონ რამდენიმე ენობრივი საშუალება

( საჩვენებელი ნაცვალსახელი, სინონიმი და ნაწილაკი)

1. მაგიდაზე არის ნათურა. ცეცხლი ბუხარში. კედელზე ჩრდილებია.

2. მოდაში იყო ლუი XV-ის დროის ფრანგული ტონის მიბაძვა. სამშობლოს სიყვარული პედანტურად ჩანდა. მაშინდელი ბრძენები ნაპოლეონს ფანატიკური სერბიულობით ადიდებდნენ და ხუმრობდნენ

3. მეგობრები ჰარმონიულად მუშაობდნენ. ორი ბიჭი შეშას ჭრიდა. სამმა ადამიანმა ჩაყარა ისინი ხის გროვაში.

4. ერთ დღეს მკითხველი აიღებს წიგნს... ჩნდება მოგონება მის მიერ განცდილი ბედნიერებისა თუ მწუხარების შესახებ და გაოგნებული წამოიძახის:

- როგორ შეეძლო ამ ადამიანმა ჩემი გრძნობების გამოხატვა?!

თანაგრძნობა, ავტორთან ერთიანობის განცდა - ეს გააზრების ერთ-ერთი ასპექტია წიგნები.

5. ააგეს გზატკეცილი. სიცოცხლის ხმაურიანი, სწრაფი მდინარე

6. ტურისტები გაწმენდილში გავიდნენ. აქ გადაწყვიტეს ღამის გასაჩერებლად.

7. შეიყვარეთ წიგნი მთელი გულით. ის არა მხოლოდ თქვენი საუკეთესო მეგობარი და თანაშემწეა, არამედ ბოლომდე ერთგული თანამგზავრიც.

8. ჩემი მეგობრები არიან ჩემი მხარდაჭერა. ნებისმიერი მათგანი ყოველთვის გამომიმართავს დახმარების ხელს.

9. ბისონი ბელოვეჟსკაია პუშჩადან ვოლინში ჩაიყვანეს. ახალმოსულები სწრაფად დასახლდნენ და შეწყვიტეს შიში.

10. ცხოვრების ყველა კურთხევა და სიხარული შრომით იქმნება. მუშაობის გარეშე ვერ იცხოვრებ პატიოსნად.

.

15.

16. მინდორში ქარი უბერავდა. ტყეში სიჩუმე ჩამოწვა.

17. ითამაშე სპორტი! პირველ რიგში, ეს მოგცემთ ჯანმრთელობას. მეორეც, ეს გაგიძლიერებთ სულს და, ბოლოს და ბოლოს, დიდ სიამოვნებას მოგიტანთ.

(დ. ლიხაჩევი)

19. გზაჯვარედინზე ვიღაც უცნობი იდგა. გუშინ ვნახე ეს კაცი.

…

…

…

…

სავარჯიშო 4. აღადგინეთ წინადადებების თანმიმდევრობა

1. და ღარიბი ხალხი ხშირად არ იღებდა მარილს.

2. სუფრასთან მარილის საცერი პატრონთან ახლოს იდგა.

3. სწორედ ამიტომ შემორჩა სიტყვა დღემდეზედმეტი მარილი გადამეტების მნიშვნელობით.

4. პატრონი განსაკუთრებით ცდილობდა მდიდარი სტუმრის წინაშე.

5. ოდესღაც რუსეთში მარილი ძალიან ძვირი ღირდა.

6. უფრო მეტი მისცა მას, ვისაც პატივს სცემდა.

7. აქედან წარმოიშვა გამოთქმასლუპინგი უმარილო , რაც ნიშნავს „გამგზავრებას ისე, რომ არ მიიღოთ ის, რასაც ელოდით“.

8. სტუმრებს მარილი თავად ასხამდა.

9. და ხშირად ზედმეტად ამარილებდა მას.

ფერეტი. ის გლეხი

2. ხორი დადებითი პიროვნება იყო.ეს Ისინი არიან ხორი ავტორიტეტულ პიროვნებად აქცია.

3. სიმღერა სიზმარი, აყვავებული ფერი,

გაქრობის დღე, ჩამქრალი შუქი.

ფანჯარა რომ გავაღე, იასამნები დავინახე.

ეს იყო გაზაფხულზე - ფრენის დღეს.

ყვავილებმა დაიწყეს სუნთქვა - და ბნელ კარნიზზე

მხიარული სამოსის ჩრდილები გადაიძრო.

სევდა მახრჩობდა, სული დაკავებული იყო,

ფანჯარა გავაღე კანკალით და კანკალით.

და არ მახსოვს, საიდან ამოვისუნთქე სახეზე,

მღეროდა, იწვოდა, იგი ვერანდაზე ავიდა.(ა. ბლოკი)

ტყეები, ძლევამოსილი, ხელუხლებელი.ტყეებში

ნიჭიერინიჭი.

ტყეში ვნახეთლოსი. ელკი

ტყის დაცვის მოწოდება, პირველ რიგში, ახალგაზრდებს უნდა მიეწოდოს.

Მასმასდა დაამშვენებს მას.

ის მოულოდნელად დაბრუნდა მშობლიურ სოფელში.მისიჩამოსვლამ გაახარა და შეაშინა დედა.

ბნელი ცა კაშკაშა, ნემსისმაგვარი ვარსკვლავებით მიცურავდა სოფელს.ასეთივარსკვლავები მხოლოდ შემოდგომაზე ჩნდებიან.

სიმინდებმა შორეული, ტკბილი კვნეტის ხმები ყვიროდა.ესენისიმინდი და მზის ჩასვლა დაუვიწყარია; ისინი სამუდამოდ იყო დაცული წმინდა ხედვით.

Ისე

დასიხარული შუქივით აფრინდა ცაში. (ა. ალექსეევი).

იმავე ჭკუითა და სიცილით ოფიცრებმა სასწრაფოდ დაიწყეს მომზადება; სამოვარი ისევ ჭუჭყიან წყალზე დადეს.მაგრამ

Ერთი სიტყვით

უზარმაზარი

თუ მარჯვნივ წახვალ, მდიდარი იქნები. თუ მარცხნივ წახვალ, გათხოვილი იქნები. თუ პირდაპირ წახვალ, მოგკლავენ.

მსჯელობდნენ დიდი ხნის წაკითხულ წიგნზე. ეს წიგნი შეიცავდა იმას, რასაც ისინი ელოდნენ. მათი მოლოდინი არ იყო ფუჭი.

„პუშკინის შემოქმედებას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ჰქონდა ლიტერატურული რუსული ენის შემდგომი განვითარებისთვის, დიდმა პოეტმა თავის ნაწარმოებებში მოახერხა უცხოენოვანი ნასესხები, მაღალი ძველი საეკლესიო სლავურობა, აგრეთვე სასაუბრო მეტყველების ელემენტები.

მეგობარი კამათობს. მტერი თანახმაა.

ზღვის წყალი შეიცავს უამრავ მარილს. ამიტომაც არ შეიძლება მისი გამოყენება სხვადასხვა კერძის მოსამზადებლად.

სატესტო სამუშაო „ტექსტი. ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებები"

ერთ დღეს მკითხველი აიღებს წიგნს... ჩნდება მოგონება განცდილი ბედნიერებისა თუ მწუხარების შესახებ და გაოგნებული წამოიძახის:

როგორ შეეძლო ამ ადამიანმა ჩემი გრძნობების გამოხატვა?! მას შემდეგ, რაც ადამიანი იწყებს საკუთარი თავის გააზრებას წიგნის საშუალებით - ის წერს ან კითხულობს მას - ის გადის მასში თვითშემეცნების და თვითგამოხატვის ყველაზე რთულ პროცესს.

პოეტური წიგნის გააზრების ერთი მხარეა თანაგრძნობა, ავტორთან გაერთიანების განცდა, რომელმაც ესმოდა მკითხველს და აჩვენა მსგავსი სახე და სული.

კიდევ ერთი თანაბრად მნიშვნელოვანი გრძნობა: საკუთარი თავის გაცნობიერების შემდეგ - პასუხის წყურვილი, მოქმედების იმპულსი. ადამიანის თვალი იხსნება სამყაროს - ის ამოწმებს თავის სიტყვებს და მოქმედებებს, საკუთარ თავში აყალიბებს სხვისი სიტყვის, სხვისი გრძნობის, სხვისი ფიქრის დახმარებით...

ერთ დღეს, ადამიანი, რომელიც დარწმუნებულია, რომ ყველაფერი იცის და ყველაფერი ესმის, რომელმაც ლიტერატურის გამოცდა ჩააბარა „შესანიშნავი“ ნიშნით, მოულოდნელად, თითქოს სინათლე დაინახა, იწყებს გრძნობას, თითქმის ეხება სიტყვებს, რომლებიც აქამდე არ იყო გამოწვეული. ძლიერი ემოციები და ასოციაციები მასში:

მარტოხელა იალქანი თეთრია

ზღვის ცისფერ ნისლში...

გუშინ ეს სტრიქონები არც კი გახსენებია. დღეს ისინი ჩემს მეხსიერებაში გამოჩნდნენ და ამავდროულად უსაზღვრო ზღვის პეიზაჟი გამოჩნდა ჩემს თვალწინ...

მკითხველი კი წაკითხულიდან ივსება ძალით, უცნობში ფრენის სურვილით, ყოველდღიური ცხოვრებიდან განდევნის სურვილით - სამყარო მას ეჩვენება, როგორც ადვილად გადალახვადი დაბრკოლება მზისკენ მიმავალ გზაზე.

ერთ მშვენიერ დღეს კინოსა და ტელევიზიას ბავშვობიდან მიჩვეულს, მუდამ საქმის კეთებას მოუნდება გაჩერება, ირგვლივ მიმოხილვა, შეგრძნება... ადამიანს სუფთა ჰაერი, ფრენა, შთაგონება მოუნდება.

ერთ მშვენიერ დღეს... ადამიანს მოუნდება სიტყვის ხელოვნების გააზრება... ეს ბედნიერი ადამიანია.

განსაზღვრეთ ტექსტის თემა.

იპოვნეთ საკვანძო სიტყვები ტექსტში.

რა ენობრივი საშუალებები გამოიყენება წინადადებებსა და აბზაცებს შორის კავშირის დასამყარებლად?

რა როლი აქვს ტექსტში გამეორებულ სიტყვას „ერთი დღე“? (თავი, საიდანაც ამოღებულია ამონარიდი, ჰქვია "ერთხელ").

ახსენით სიტყვების მნიშვნელობაასოციაცია, ემოცია, თანაგრძნობა.

ტექსტში იპოვეთ კონტექსტური სინონიმები, ანტონიმები, გადატანითი მნიშვნელობის მქონე სიტყვები.

ჩაწერეთ ბოლო ორი აბზაცი, დაალაგეთ წინადადებები.

დაწერეთ ესსე „რატომ მინდა ხელახლა წავიკითხო წიგნი…………”. ან დაწერეთ მოკლე ესსე - გამოხატეთ თქვენი აზრი ტექსტის შემოთავაზებულ ნაწყვეტზე.

პასუხები:

სავარჯიშო 1. განსაზღვრეთ ტექსტში წინადადებებს შორის კავშირის ტიპები:

მხიარული, ხმაურიანი და სურნელოვანი გაზაფხული ტყეში. ჩიტები ხმამაღლა მღერიან. გაზაფხულის ნაკადულები ტრიალებს ხეების ქვეშ. ადიდებულ კვირტებს ფისოვანი სუნი აქვს. ( პარალელური კომუნიკაცია )

სადღაც ჰორიზონტზე მიდიოდა ქარიშხალი.ზაფხულის ცხელ ღამეს მან გადამწყვეტი ფართო მზერა გაუგზავნა. გზაში უკვე თითქმის გამოფიტული ჭექა-ქუხილი გაცოცხლდა მშრალ ჭერქვეშ... Ჯაჭვის რგოლი

ბოლოს ზღვას მივადექით. ძალიან მშვიდი და უზარმაზარი იყო. თუმცა ეს სიმშვიდე მატყუარა იყო. Ჯაჭვის რგოლი

ტყეები ემსახურება ჩვენი პლანეტის გაჯანსაღებას. ისინი არა მხოლოდ გიგანტური ჟანგბადის მწარმოებელი ლაბორატორიებია. ისინი ასევე შთანთქავენ ტოქსიკურ გაზებს და მტვერს. ამიტომ ისინი სამართლიანად განიხილება „ჩვენი მიწის ფილტვები. ( პარალელური კომუნიკაცია )

სავარჯიშო 2. დაადგინეთ წინადადებების ერთმანეთთან დაკავშირება ტექსტში.

მაგიდაზე ნათურა დგას. ცეცხლი ბუხარში. კედელზე ჩრდილებია. არასრული წინადადებები და ელიფსი,

წინა ტექსტის ელემენტებზე მითითებით

2. ლუდოვიკო XV-ის დროის ფრანგული ტონის მიბაძვა იყო მოდაში. სამშობლოს სიყვარული ჩანდა შეაქო ხუმრობდა

ჩვენს წარუმატებლობაზე. (ა. პუშკინი) ზმნის ფორმების ასპექტური კორელაცია (ერთი დრო და ერთი ასპექტი მიმდებარე წინადადებებში)

3. Მეგობრები მუშაობდა ჰარმონიულად. Ორი ბიჭი დაჭრილი ხე. სამი ხის გროვაში ჩასვეს. რიცხვები (რაოდენობრივი, რიგითი, კრებითი)

4. ერთ მშვენიერ დღეს მკითხველი აიღებს წიგნს... გამოცდილ ბედნიერების ან მწუხარების მოგონება ჩნდება და გაოგნებული წამოიძახის: - როგორ შეეძლო ამ ადამიანმა ჩემი გამოცდილების გამოხატვა?! თანაგრძნობა, ავტორთან ერთიანობის განცდა - ეს გააზრების ერთ-ერთი ასპექტია წიგნები.ერთთემატური ლექსიკა

5. ააგეს გზატკეცილი. რეგიონი დედაქალაქთან დააკავშირა. (ფ. აბრამოვი) აღწერილობითი ფრაზები.

6. ტურისტები გამოვიდა გაწმენდისკენ . Აქ გადაწყვიტა მათ ღამის გასაჩერებლად. ზმნიზედები (ნაცვალსახელები-ზმნიზედები): აქ, აქ, იქ, ყველგან, ყველგან, ერთხელ და სხვა)

7. სიყვარული წიგნი მთელი სულით. ის არა მხოლოდ შენი საუკეთესო მეგობარი და თანაშემწე, არამედ შენი ერთგული თანამგზავრიც ბოლომდე. ნაცვალსახელები (პირადი, საჩვენებელი, ატრიბუტული და სხვა)

8. ჩემი Მეგობრები - ჩემი მხარდაჭერა. Ნებისმიერი მათგანი ყოველთვის დამხმარე ხელს. ნაცვალსახელები (პირადი, საჩვენებელი, ატრიბუტული და სხვა)

9. ჩამოყვანილია ბელოვეჟსკაია პუშჩადან ვოლინში ბიზონი დამწყებთათვის ისინი სწრაფად დასახლდნენ და შეწყვიტეს შიში. სინონიმები (მათ შორის კონტექსტური, აღწერილობითი ფრაზები)

10. ყველა კურთხევა და სიხარული ცხოვრება იქმნება შრომა. ადვილად არ შეიძლება იყოს გულწრფელი ცოცხალი. ლექსიკური გამეორება, თანამოაზრეები

11. ადრეული ასაკიდანვე ისწავლეთ თქვენი სიტყვის ერთგული იყოთ. თქვენი სიტყვის ერთგულება თქვენი პირადი პატივია (ვ. ა. სუხომლინსკი). ლექსიკური გამეორება, თანამოაზრეები

12. ზემოდან კოდალის ხმა გაისმა. ტყის ექიმმა დაავადებული ხე დაათვალიერა. სინონიმები (მათ შორის კონტექსტური, აღწერილობითი ფრაზები)

13. ბუნებას ბევრი მეგობარი ჰყავს. მას გაცილებით ნაკლები მტერი ჰყავს. ანტონიმები (მათ შორის კონტექსტური)

14. მტერი საშინელია მთების უკან. ის ბევრად უფრო საშიშია მხრების უკან . ანტონიმები (მათ შორის კონტექსტური)

15. ომმა ჩვენს ქვეყანას უამრავი მწუხარება, უბედურება და უბედურება მოუტანა. მაგრამ ჩვენმა ხალხმა გაიმარჯვა, რადგან იყო

სრულიად თავდადებული სამშობლოსათვის. გაერთიანებები (ძირითადად კომპოზიცია)

16. მინდორში ქარი უბერავდა. Ტყეში ან სიჩუმე იყო. ნაწილაკები (და ბოლოს და ბოლოს და ბოლოს და ბოლოს სხვები)

17. ითამაშე სპორტი! ჯერ ერთი , ეს მოგცემთ ჯანმრთელობას. მეორეც გაგიძლიერებთ სულს და, ბოლოს და ბოლოს , დიდ სიამოვნებას მოუტანს. შესავალი სიტყვები ფენომენების (აზრების) რიგისა და მათ შორის კავშირის მითითებით

18. ლაპარაკის უნარი ხელოვნებაა. მოსმენა არის კულტურა. (დ. ლიხაჩევი)სინტაქსური პარალელიზმი არის რამდენიმე მიმდებარე წინადადების იდენტური კონსტრუქცია.

19. ვიღაც უცნობი გზაჯვარედინზე იდგა. ეს პირი მე მინახავს და გუშინ. (საჩვენებელი ნაცვალსახელი, სინონიმი და ნაწილაკი)

სავარჯიშო 3. ენობრივი დავალება

მესამე დღეს, როცა სარკე ანათებდა, აღმოსავლეთის ქეისიდან მზე გამოჩნდა,...

მეხუთე დღეს, როცა ღამის საფარველი ვარსკვლავებს თავიდან ჩამოგლიჯა,...

მეექვსე დღეს, როცა მზის ალი გაჩნდა აღმოსავლეთში,...

მეშვიდე დღეს, როცა ცის კარადიდან ბროლის მზე გამოჩნდა,...

…მეფის მონა აალებული გულით შევიდა სასამართლო დარბაზში და დაიწყო სამართლიანობის ძახილი.

…მეფის ყმა სარკესავით გაბრწყინებული სახით მივიდა სასამართლო დარბაზში და დაიწყო სამართლიანობის ძახილი.

…სასამართლო დარბაზში მეფის მონა ფარდაგდებული შემოვიდა და სამართლიანობის ტირილი დაიწყო.

…მონამ აიღო ზეთის ბოთლი, გამოვიდა სასამართლო დარბაზში და თქვა: „დღეს თუ ჩემს უფლებებს არ მივაღწიე, ამ ზეთით დავიწვები“.

((ამ პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელ ისეთ საშუალებებს, როგორიცაა ცნებებიერთი თემატური ჯგუფის ლექსიკური გამეორება და სიტყვები:

1 – ბ სარკე – მზე = სახე ანათებს, როგორც სარკე .

2 – C Შემოხეული საფარი ღამეები - საფარის გარეშე

3 – ა ალი მზე - დან ცეცხლმოკიდებული ჩემი გულით

4 – დ დან ჭურჭელი ცის კარადა - ბოთლი ზეთი ))

სავარჯიშო 4. აღადგინეთ წინადადებების თანმიმდევრობა ( გასაღები: 5 2 8 6 4 9 3 1 7)

1.5. ოდესღაც რუსეთში მარილი ძალიან ძვირი ღირდა.

2.2. სუფრასთან მარილის საფენი პატრონთან ახლოს იდგა.

3.8. თვითონ კი სტუმრებს მარილი მოაყარა.

4.6 მე უფრო მეტი მივეცი მას, ვისაც პატივს ვცემდი.

5.4. პატრონი განსაკუთრებით ცდილობდა მდიდარი სტუმრის წინაშე.

6.9. და ის ხშირად ზედმეტად ამარილებს.

7.3. ამიტომაც შემორჩა სიტყვა დღემდეზედმეტი მარილი გადამეტების მნიშვნელობით.

8.1. და ღარიბი ხალხი ხშირად არ იღებდა მარილს.

9.7. აქედან მოვიდა გამოთქმასლუპინგი უმარილო , რაც ნიშნავს „მიღების გარეშე წასვლას

მოსალოდნელია."

სავარჯიშო 5. განსაზღვრეთ ტექსტში წინადადებების კავშირის ტიპი და კავშირის საშუალებები.

1. ქოხის ზღურბლზე ერთი მოხუცი დამხვდა: მელოტი, დაბალი, ფართომხრები და ჯიუტი - თვითონ.ფერეტი. ის სოკრატეს ჰგავდა: იგივე მაღალი ჩოჩქოლი შუბლი, იგივე პატარა თვალები, იგივე დახრილი ცხვირი.გლეხი ის გრძნობდა თავის ღირსებას, ლაპარაკობდა და ნელა მოძრაობდა და ხანდახან ჩაცინებდა გრძელი ულვაშიდან.1 ტექსტი - პარალელური კავშირი, - გრამატიკული (პირადი ნაცვალსახელი, ზმნების დაძაბული ფორმების ერთიანობა), - ლექსიკური (იმავე თემატური ჯგუფის სიტყვები)

ხორი დადებითი ადამიანი იყო.ეს გამოიხატა მის თავშეკავებულობასა და ადამიანებისადმი დამოკიდებულებაში.Ისინი არიან ისინი აფასებდნენ მამაკაცის სხვა თვისებებს.ეკონომიკური ჭკუა, დროის სწორად მართვის უნარი, ყოველდღიური ცხოვრების ორგანიზება ხორი ავტორიტეტულ პიროვნებად აქცია.( 2 ტექსტი - ჯაჭვის კავშირი, - გრამატიკული (ნაცვალსახელები: საჩვენებელი და პიროვნული, ზმნების დაძაბული ფორმების ერთიანობა)

სავარჯიშო 6. განსაზღვრეთ წინადადებების გადაცემის საშუალებები ტექსტში.

ლექსიკური გამეორება - იგივე სიტყვის გამეორება.ქალაქის ირგვლივ დაბალი ბორცვებია ტყეები , ძლევამოსილი, ხელუხლებელი. ტყეებში ნაპირებთან იყო დიდი მდელოები და შორეული ტბები უზარმაზარი ძველი ფიჭვებით.

მსგავსი სიტყვები. რა თქმა უნდა, ასეთმა ოსტატმა იცოდა თავისი ღირსება, გრძნობდა განსხვავებას საკუთარ თავს შორის და არც ისე ნიჭიერი , მაგრამ მშვენივრად იცოდა კიდევ ერთი განსხვავება - განსხვავება საკუთარსა და უფრო ნიჭიერ ადამიანს შორის. უფრო უნარიანი და გამოცდილების პატივისცემა პირველი ნიშანია ნიჭი . (ვ. ბელოვი)

სინონიმები. ტყეში ვნახეთ ლოსი . ელკი ტყის პირას მივდიოდი და არავის მეშინოდა.

ანტონიმები. ბუნებას ბევრი აქვს მეგობრები . მტრები მას აქვს მნიშვნელოვნად ნაკლები.

აღწერილობითი ფრაზები. აშენდა გზატკეცილი . სიცოცხლის ხმაურიანი, სწრაფი მდინარე რეგიონი დედაქალაქთან დააკავშირა. (ფ. აბრამოვი)

პირადი ნაცვალსახელები. 1) ახლა კი ვუსმენ უძველესი ნაკადის ხმას. ის ველური მტრედივით ღრღნის. 2) ტყის დაცვის მოწოდება პირველ რიგში ახალგაზრდებს უნდა მიეწოდოს. Მას იცხოვრე და მეურნეობა ამ მიწაზე, მას და დაამშვენებს მას. (ლ. ლეონოვი) 3) მოულოდნელად დაბრუნდა მშობლიურ სოფელში. მისი ჩამოსვლამ გაახარა და შეაშინა დედა (ა. ჩეხოვი).

Ჩვენებითი ნაცვალსახელი (ასეთი, ეს, ეს)1) ბნელი ცა კაშკაშა, ნემსისმაგვარი ვარსკვლავებით მიცურავდა სოფელს. ასეთი ვარსკვლავები მხოლოდ შემოდგომაზე ჩნდებიან. (ვ. ასტაფიევი) 2) სიმინდებმა შორეული, ტკბილი კანკალით იკივლა. ესენი სიმინდი და მზის ჩასვლა დაუვიწყარია; ისინი სამუდამოდ იყო დაცული წმინდა ხედვით. (ბ. ზაიცევი) – მეორე ტექსტში კომუნიკაციის საშუალებაა ლექსიკური გამეორება და საჩვენებელი ნაცვალსახელი „ესენი“.

ნაცვალსახელიანი ზმნები (იქ, ასე, მერე და ა.შ.)მან [ნიკოლაი როსტოვმა] იცოდა, რომ ამ ამბავმა ხელი შეუწყო ჩვენი იარაღის განდიდებას და, შესაბამისად, საჭირო იყო იმის პრეტენზია, რომ ამაში ეჭვი არ გეპარებოდა. Ისე მან გააკეთა (L.N. ტოლსტოი "ომი და მშვიდობა").

გაერთიანებები (ძირითადად კომპოზიცია)ეს იყო 1945 წლის მაისი. გაზაფხული ჭექა. გაიხარა ხალხმა და მიწამ. მოსკოვი მიესალმა გმირებს. და სიხარული შუქივით აფრინდა ცაში. (ა. ალექსეევი). იმავე ჭკუითა და სიცილით ოფიცრებმა სასწრაფოდ დაიწყეს მომზადება; სამოვარი ისევ ჭუჭყიან წყალზე დადეს. მაგრამ როსტოვი ჩაის მოლოდინის გარეშე წავიდა ესკადრილიაში“ (ლ.ნ. ტოლსტოი)

შესავალი სიტყვები და კონსტრუქციები (ერთი სიტყვით, ასე, პირველ რიგში და ა.შ.)ახალგაზრდები ზიზღით თუ გულგრილად საუბრობდნენ ყველაფერზე რუსულის შესახებ და ხუმრობით უწინასწარმეტყველეს რუსეთს რაინის კონფედერაციის ბედი. Ერთი სიტყვით საზოგადოება საკმაოდ ამაზრზენი იყო. (ა. პუშკინი).

ზმნების დაძაბული ფორმების ერთიანობა - გრამატიკული დროის იდენტური ფორმების გამოყენება, რომლებიც მიუთითებენ სიტუაციების ერთდროულობაზე ან თანმიმდევრობაზე.
ლუი XV-ის დროის ფრანგული ტონის იმიტაცია იყო მოდაში. სამშობლოს სიყვარული ჩანდა პედანტურობა. ჭკვიანი ბიჭები მაშინ შეაქო ნაპოლეონი ფანატიკური სერბიულობით და ხუმრობდა ჩვენს წარუმატებლობაზე. (ა. პუშკინი) - ყველა ზმნა გამოიყენება წარსულ დროში.

არასრული წინადადებები და ელიფსი წინა ტექსტის ელემენტებზე მითითებით:გორკინი პურს ჭრის და ნაჭრებს ანაწილებს. ის მეც მაყენებს: უზარმაზარი მთელ სახეს დაიფარებ (ი. შმელევი)

სინტაქსური პარალელიზმი – რამდენიმე მიმდებარე წინადადების იდენტური აგებულება.ლაპარაკის უნარი ხელოვნებაა. მოსმენა არის კულტურა. (დ. ლიხაჩევი)

_________________________________________________________________________________

ზამთარი შეიძლება იყოს გრძელი და მკაცრი ამ მხარეებში. ყინვები ზოგჯერ 50 გრადუსს აღწევს. ივნისამდე თოვლია. ქარბუქი აპრილშიც კი ხდება.(სიტყვები მიეკუთვნება იმავე თემატურ ჯგუფს.)

მსჯელობდნენ დიდი ხნის წაკითხულ წიგნზე. ეს წიგნი შეიცავდა იმას, რასაც ისინი ელოდნენ. მათი მოლოდინი არ იყო ფუჭი“.(ლექსიკური გამეორებები (ანუ ფრაზების და სიტყვების გამეორება), მათ შორის თანამოაზრეების გამოყენება.)

პუშკინის შემოქმედებას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ჰქონდა ლიტერატურული რუსული ენის შემდგომი განვითარებისათვის. დიდმა პოეტმა თავის შემოქმედებაში მოახერხა უცხოენოვანი ნასესხები, მაღალი ძველი საეკლესიო სლავონიზმები, ასევე სასაუბრო მეტყველების ელემენტები.(სინონიმური ჩანაცვლებები და სინონიმები (მათ შორის, კონტექსტური, აღწერითი და სინონიმური ფრაზები, ასევე ზოგადი აღნიშვნები).

მეგობარი კამათობს. მტერი თანახმაა. (ანტონიმები (მათ შორის კონტექსტური).

ზღვის წყალი შეიცავს უამრავ მარილს. ამიტომაც არ შეიძლება მისი გამოყენება სხვადასხვა კერძის მოსამზადებლად. (ფრაზები და სიტყვები გარკვეული ლოგიკური კავშირების მნიშვნელობით, ისევე როგორც შემაჯამებელი, როგორიცაა: მაშასადამე, ამიტომ, დასკვნის სახით, შევაჯამოთ, აქედან გამომდინარეობს სხვები.)

ფანჯრებს გარეთ წვიმა ხმაურიანია. მაგრამ ჩვენი სახლი მყუდრო და თბილია. (ნაწილაკები, მოკავშირე სიტყვები და კავშირები წინადადებების დასაწყისში.)

ტექსტში წინადადებები ურთიერთდაკავშირებულია როგორც მნიშვნელობით, ასევე გრამატიკულად. გრამატიკული კავშირი ნიშნავს, რომ სიტყვების ფორმები დამოკიდებულია მეზობელ წინადადებაში არსებულ სხვა სიტყვებზე, რომლებიც შეესაბამება ერთმანეთს.

კომუნიკაციის ლექსიკური საშუალებები:

1. ლექსიკური გამეორება- იგივე სიტყვის გამეორება.
   ქალაქის ირგვლივ დაბალი ბორცვებია ტყეები, ძლევამოსილი, ხელუხლებელი. ტყეებშინაპირებთან იყო დიდი მდელოები და შორეული ტბები უზარმაზარი ძველი ფიჭვებით.
2. მსგავსი სიტყვები.
   რა თქმა უნდა, ასეთმა ოსტატმა იცოდა თავისი ღირსება, გრძნობდა განსხვავებას საკუთარ თავს შორის და არც ისე ნიჭიერი, მაგრამ მშვენივრად იცოდა კიდევ ერთი განსხვავება - განსხვავება საკუთარსა და უფრო ნიჭიერ ადამიანს შორის. უფრო უნარიანი და გამოცდილების პატივისცემა პირველი ნიშანია ნიჭი. (ვ. ბელოვი)
3. სინონიმები.
   ტყეში ვნახეთ ლოსი. ელკიტყის პირას მივდიოდი და არავის მეშინოდა.
4. ანტონიმები.
   ბუნებას ბევრი აქვს მეგობრები. მტრებიმას აქვს მნიშვნელოვნად ნაკლები.
5. აღწერილობითი ფრაზები.
   აშენდა გზატკეცილი. სიცოცხლის ხმაურიანი, სწრაფი მდინარერეგიონი დედაქალაქთან დააკავშირა. (ფ. აბრამოვი)

გრამატიკული კომუნიკაციის საშუალებები:

1. პირადი ნაცვალსახელები.
   1) ახლა კი ვუსმენ უძველესი ნაკადის ხმას. ისველური მტრედივით ღრღნის. 2) ტყის დაცვის მოწოდება პირველ რიგში ახალგაზრდებს უნდა მიეწოდოს. Მასიცხოვრე და მეურნეობა ამ მიწაზე, მასდა დაამშვენებს მას. (ლ. ლეონოვი) 3) მოულოდნელად დაბრუნდა მშობლიურ სოფელში. მისიჩამოსვლამ გაახარა და შეაშინა დედა (ა. ჩეხოვი).
2. Ჩვენებითი ნაცვალსახელი(ასეთი, ეს, ეს)
   1) ბნელი ცა კაშკაშა, ნემსისმაგვარი ვარსკვლავებით მიცურავდა სოფელს. ასეთივარსკვლავები მხოლოდ შემოდგომაზე ჩნდებიან. (ვ. ასტაფიევი) 2) სიმინდებმა შორეული, ტკბილი კანკალით იკივლა. ესენისიმინდი და მზის ჩასვლა დაუვიწყარია; ისინი სამუდამოდ იყო დაცული წმინდა ხედვით. (ბ. ზაიცევი) – მეორე ტექსტში კომუნიკაციის საშუალებაა ლექსიკური გამეორება და საჩვენებელი ნაცვალსახელი „ესენი“.
3. ნაცვალსახელიანი ზმნები(იქ, ასე, მერე და ა.შ.)
   მან [ნიკოლაი როსტოვმა] იცოდა, რომ ამ ამბავმა ხელი შეუწყო ჩვენი იარაღის განდიდებას და, შესაბამისად, საჭირო იყო იმის პრეტენზია, რომ ამაში ეჭვი არ გეპარებოდა. Ისემან გააკეთა (L.N. ტოლსტოი "ომი და მშვიდობა").
4. გაერთიანებები(ძირითადად კომპოზიცია)
   ეს იყო 1945 წლის მაისი. გაზაფხული ჭექა. გაიხარა ხალხმა და მიწამ. მოსკოვი მიესალმა გმირებს. დასიხარული შუქივით აფრინდა ცაში. (ა. ალექსეევი). იმავე ჭკუითა და სიცილით ოფიცრებმა სასწრაფოდ დაიწყეს მომზადება; სამოვარი ისევ ჭუჭყიან წყალზე დადეს. მაგრამროსტოვი ჩაის მოლოდინის გარეშე წავიდა ესკადრილიაში“ (ლ.ნ. ტოლსტოი)
5. ნაწილაკები
6. შესავალი სიტყვები და კონსტრუქციები(ერთი სიტყვით, ასე, პირველ რიგში და ა.შ.)
   ახალგაზრდები ზიზღით თუ გულგრილად საუბრობდნენ ყველაფერზე რუსულის შესახებ და ხუმრობით უწინასწარმეტყველეს რუსეთს რაინის კონფედერაციის ბედი. Ერთი სიტყვითსაზოგადოება საკმაოდ ამაზრზენი იყო. (ა. პუშკინი).
7. ზმნების დაძაბული ფორმების ერთიანობა- გრამატიკული დროის იდენტური ფორმების გამოყენება, რომლებიც მიუთითებენ სიტუაციების ერთდროულობაზე ან თანმიმდევრობაზე.
   ლუი XV-ის დროის ფრანგული ტონის იმიტაცია იყომოდაში. სამშობლოს სიყვარული ჩანდაპედანტურობა. ჭკვიანი ბიჭები მაშინ შეაქონაპოლეონი ფანატიკური სერბიულობით და ხუმრობდაჩვენს წარუმატებლობაზე. (ა. პუშკინი) - ყველა ზმნა გამოიყენება წარსულ დროში.
8. არასრული წინადადებები და ელიფსიწინა ტექსტის ელემენტებზე მითითებით:
   გორკინი პურს ჭრის და ნაჭრებს ანაწილებს. ის მეც მაყენებს: უზარმაზარიმთელ სახეს დაიფარებ (ი. შმელევი)
9. სინტაქსური პარალელიზმი– რამდენიმე მიმდებარე წინადადების იდენტური აგებულება.
   ლაპარაკის უნარი ხელოვნებაა. მოსმენა არის კულტურა. (დ. ლიხაჩევი)

ეკატერინა გლებოვსკაია 2017 წლის 7 აპრილი ექსპერტი პერსონალის შერჩევის სფეროში, HR კონსულტანტი. HR ექსპერტი

ინტერვიუს კითხვა: აღწერეთ საკუთარი თავი ორი სიტყვით ან ერთი წინადადებით

კითხვის მიზანი:თვითწარმოდგენის, ასევე შემოქმედებითობის უნარის შეფასება.

კითხვისგან განსხვავებით: „მომიყევი შენს შესახებ“ ან „რატომ უნდა დაგიქირაოთ?“ კანდიდატი შემოიფარგლება თვითგამოხატვით ერთი წინადადებით. და ამიტომ, მას დასჭირდება შემოქმედებითი შესაძლებლობები, რათა აღწეროს საკუთარი თავი, ამავე დროს, მიმზიდველი დამსაქმებლისთვის და მთლიანად და, ამავე დროს, ჭეშმარიტად.

ვისაც ვუსვამთ კითხვას „აღწერეთ საკუთარი თავი რამდენიმე სიტყვით“:

კანდიდატები შემოქმედებითობასთან და მეტყველების უნარებთან დაკავშირებული ვაკანსიებზე: მარკეტოლოგები, რეკლამის სპეციალისტები, პიარ მენეჯერები, საზოგადოებასთან ურთიერთობის სპეციალისტები, კოპირაითერები.

კანდიდატები, რომლებიც საჭიროებენ მაღალი პრეზენტაციის უნარებს: გაყიდვების მენეჯერები, განვითარების მენეჯერები, მასწავლებლები, დეპარტამენტებისა და განყოფილებების ხელმძღვანელები.

როგორ და როდის გვეკითხება:

ეს ამოცანა, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა, რომელშიც აუცილებელია შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა, საუკეთესოდ აჩვენებს თანამოსაუბრის შესაძლებლობებს, თუ ის მშვიდია. ამიტომ, კანდიდატის გამოცდილების განხილვის შემდეგ ვეკითხები, როცა კანდიდატი თავს კომფორტულად გრძნობს.

მიღებული პასუხების შეფასების წესები.

არასწორი პასუხის სტრატეგიები:

უარი დავალების შესაბამისად პასუხის გაცემაზე: ”კარგი, არ ვიცი... ძნელია ერთი წინადადებით / ორი სიტყვით...”

ბუნდოვანი, ერთსიტყვიანი პასუხები: „პასუხისმგებლო... ეს არის მთავარი...“, „მინდა ვიმუშაო...“. აქ არ ვლინდება თვითწარმოდგენის შესაძლებლობები, არ ვლინდება შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ასეთი პასუხები განმცხადებელთა აღწერილი კატეგორიისთვის შეიძლება იყოს უარის თქმის საფუძველი.

სწორი პასუხის სტრატეგიები:

„კარგად ვიცი მოლაპარაკება“, „არავის დახმარებაზე უარს არ ვამბობ“, „შეგიძლია დაეყრდნო ჩემზე“, „ყოველთვის ვაღწევ შედეგს“, „საუკეთესოსკენ ვიბრძვი“, „ჩემი ოცნებებისკენ მივდივარ“ , „მე მჯერა საკუთარი თავის“ და ა.შ.

თითოეული ეს პასუხი იძლევა დამატებით შესაძლებლობებს განმარტებისთვის. მე ვსვამ დამატებით კითხვებს: „რატომ ხაზგასმით აღნიშნე ეს კონკრეტული რამ?“, „მითხარი კონკრეტული მაგალითით“, „მოიყვანე სიტუაციის მაგალითი, როდესაც გამოვლინდა შენი ის თვისება ან თვისება, რომელიც ხაზგასმით აღნიშნე შენი თვითპრეზენტაციისას. ”

ამ კითხვებზე პასუხები ეხმარება განმცხადებლის პიროვნების სხვადასხვა ასპექტების გარკვევას საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების პრიზმაში: მოტივაცია, მისწრაფებები, ძლიერი მხარეები.

მნიშვნელოვანი კრიტერიუმია არა მხოლოდ ტექსტი, რომელიც კანდიდატმა შესთავაზა პასუხად, არამედ მისი საკითხისადმი დამოკიდებულება. არსებობს სამი სახის ურთიერთობა:

• ის იკარგება, არ იცის რა თქვას, ათვალიერებს თავის რეზიუმეს, იჩენს დაბნეულობას. ასეთი ნიშნები მიუთითებს თავდაჯერებულობის ნაკლებობაზე, არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრის სირთულეზე, საძიებო აქტივობის ნაკლებობასა და ვარიანტების ძიების სურვილზე.
• ის დაძაბულად რეაგირებს დავალებაზე, ვერ ახერხებს მაშინვე გააზრებას, ითხოვს დროს პასუხის ჩამოსაყალიბებლად და შედეგად, ყველაზე ხშირად, კარგ პასუხს იძლევა (სწორი პასუხების კატეგორიიდან ან „განმარტებას საჭიროებს“). ეს ქცევა იმაზე მეტყველებს, რომ კანდიდატი ბოლომდე არ არის დარწმუნებული თავის შესაძლებლობებში და განიცდის დაძაბულობას, როდესაც საქმე ეხება შემოქმედებით ამოცანას სწრაფად უპასუხოს.
• დავალებას ინტერესით რეაგირებს, რამდენიმე წამში და სიამოვნებით ირჩევს ნათელ და ლაკონურ პასუხს. ეს ვარიანტი ოპტიმალურია, რადგან აჩვენებს არა მხოლოდ უნარს, არამედ მზადყოფნას და ჩართულობას შემოქმედებითი, არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრასა და თვითწარმოდგენის უნარების დემონსტრირებაში.

დამატებითი კითხვები შეიძლება იყოს ორი კატეგორიის:

კრეატიულობის შესამოწმებლად: „შექმენით სლოგანი, რომელიც საუკეთესოდ ასახავს ჩვენი კომპანიის მახასიათებლებს“.

„შექმენი და წარმოადგინე ახალი ფანტასტიკური პროდუქტი“

საკუთარი თავის წარმოდგენის უნარების შესამოწმებლად: „გააცნობე შენი დევიზი“.

გამარჯობა, რუსული სიტყვის ბლოგის მკითხველებო!

დღეს ჩვენ გავაგრძელებთ საუბარს თანმიმდევრული მეტყველების შესახებ,დაიწყო და მოდი ვისაუბროთ ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი გზების შესახებ,და ასევე როგორ ვისწავლოთ ამ მეთოდების გამოყენება მეტყველებაში.

პირველ რიგში მინდა განვმარტო. ჩვენ არ ვაკეთებთ დუბლირებას ან არ ვქმნით სახელმძღვანელოს აქ. და ჩვენ არ ვხსნით "ამერიკას"! ჩვენი მიზანია პრობლემაზე ყურადღების მიქცევა მეტყველების თანმიმდევრულობადა შესთავაზეთ გადაწყვეტილებები.

ბლოგის მკითხველებმა სწორად აღნიშნეს ჩვენი თემის წინა ჩანაწერის კომენტარებში, რომთანმიმდევრული მეტყველებაფორმირებას იწყებს ბავშვობაში. მაგრამ გარკვეული მიზეზების გამო, დროთა განმავლობაში, შეიძინა საბავშვო ბაღში და სკოლაშითანმიმდევრული მეტყველების უნარებიდაკარგული არიან.

ეჭვგარეშეა, ყველა ადამიანს უნდა შეეძლოს თანმიმდევრულად გამოხატოს თავისი აზრები. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენ ნამდვილად გვინდა ვიყოთსწორად გაიგეს, ასეა?!

ეს ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა ისწავლოთ თქვენი განცხადების აგება, კონსტრუქცია ტექსტი. სხვათა შორის, გავიხსენოთ რა არის.

და დავიწყოთ!

სადღაც ღმერთმა ყველის ნაჭერი გაუგზავნა ყვავს. Crow არის საერთო სახელი რამდენიმე სახეობის ფრინველისთვის Crow გვარიდან. და მახინჯი ყვავი აფრინდა და ყელსაბამი აიღო! ყვავები ცოცხლობენ 75 წლამდე, თუმცა ჭორები მათ 300 წლამდე მიაწერენ. ყვავი ტყეში გაფრინდა და დანარჩენი მარგალიტები ბალახში ჩავარდა!.. ყვავი ავიდა ნაძვზე... ფრინველს შეუძლია ქცევის რთული ფორმები და იცის კარგად მოერგოს სხვადასხვა გარემო პირობებს. ყვავა ფილტვებზე აკოცა.

რა თქმა უნდა, ეს არ არის ტექსტი!

შეთავაზებებიისინი უბრალოდ „ამოიღეს“ სხვადასხვა წყაროდან (იგავნიდან, ვიკიპედიიდან, სიუჟეტიდან) და ერთ გვერდზე მოათავსეს. უაზროდ! Არ არის კავშირი! მიზნის გარეშე! როგორც ჩანს, გადასასვლელი არის ყორანი. მაგრამ ეს სიტყვა „ყვავი“ ერთადერთია, რაც აერთიანებს ამ წინადადებებს.

წინადადებები არ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან არც მნიშვნელობით, არც გრამატიკულად და არც სტილისტურად!

აქ არც დასაწყისია და არც დასასრული. სრული სისულელეა!

წინადადებები ტექსტშიუნდა განავითარეთ თემა, ისინი უნდა იყვნენ დაკავშირებულიაერთმანეთში, გაერთიანებულნი ავტორის მთავარი აზრი. ნებისმიერ ტექსტს უნდა ჰქონდეს თანმიმდევრული სტრუქტურა!

არსებობს ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი ორი ძირითადი გზა.

ტექსტში წინადადებების ჯაჭვური (თანმიმდევრული) კავშირი

წინადადებების ჯაჭვის რგოლიასახავს აზროვნების თანმიმდევრულ განვითარებას. მეზობელი წინადადებები თითქოს ერთმანეთზეა მიჯაჭვული (როგორც ჯაჭვის რგოლები).

მიჯაჭვული წინადადებები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული- შედუღებული! - ერთმანეთში ასე: მეორე წინადადება - პირველთან, მესამე - მეორესთან, მეოთხე - მესამესთან და ა.შ.

ტექსტის ძალიან მარტივი მაგალითი, რომელშიც წინადადებები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული:

საკლასო ოთახში კედელზე ჩამოკიდებული დაფაა. მასზე წერია სიტყვა ტექსტი. ტექსტი არის რამდენიმე წინადადება, რომლებიც დაკავშირებულია მნიშვნელობით და გრამატიკულად.

ისწავლეთ როგორ დააკავშიროთ წინადადებები ერთმანეთთან, გამოყენებასიტყვების, ნაცვალსახელების, თანამოაზრეების, სინონიმების, ანტონიმების, კავშირების და მასთან დაკავშირებული სიტყვების გამეორება. არსებობს კომუნიკაციის სხვა საშუალებები, ამაზე მოგვიანებით...

ტექსტში წინადადებების პარალელური კავშირი

პარალელურად კომუნიკაცია, ყველა წინადადებაარ არის დაკავშირებული თანმიმდევრულად, არამედ თითქოს ცენტრალურად: მეორე, მესამე, მეოთხე წინადადებები მნიშვნელობით უკავშირდება პირველ წინადადებას.

სადაც შეთავაზებები იგივეამიმართეთ როგორც ერთმანეთს, ასევე პირველ წინადადებას.

პარალელური კომუნიკაციაასახავს ჩამოთვლას, კონტრასტს ან შედარებას. ყოველი ახალი წინადადება არ აგრძელებს წინას, როგორც თანმიმდევრულ (ჯაჭვურ) კავშირში, არამედ ავლენს და დეტალურად აღწერს ერთ ზოგად - პირველ წინადადებას.

წინადადებები არ არის დაკავშირებული, მაგრამ შედარებულია. როგორც წესი, მათ აქვთ ერთი და იგივე სიტყვათა რიგი, წინადადების ნაწილები მსგავსია და ა.შ.

ტექსტის მაგალითი, სადაც წინადადებები დაკავშირებულია პარალელურად:

მეორე, მესამე და მეოთხე წინადადებები ავლენს პირველის მნიშვნელობას. მათი გამოცვლის შემთხვევაშიც კი, ტექსტი არ განადგურდება. და მაინც დარჩება თანმიმდევრული.ოთხივე წინადადება გაერთიანებულია კონტექსტური სინონიმებით: ოფისი, საკლასო ოთახი, ოთახი, აქ.

წინადადებების ჯაჭვური და პარალელური კავშირი, ზოგჯერ გამოიყენება ერთ ტექსტში. კლასიკური მაგალითია ლერმონტოვის "იალქანი".