Դուք կարող եք պարզել Միասնական պետական ​​քննության արդյունքները, ծանոթանալ բաց առաջադրանքների բանկին, ներբեռնել ցուցադրական տարբերակները, կոդավորիչները և KIM-ի բնութագրերը 11-րդ դասարանի միասնական պետական ​​քննության տեղեկատվական աջակցության պաշտոնական կայքերում:

Այս ռեսուրսների վրա դուք կարող եք ծանոթանալ տարբեր առարկաների միասնական պետական ​​քննության քննությունների անցկացման կարգին, ժամանակացույցին և առանձնահատկություններին. գտնել հաճախակի տրվող հարցերի պատասխանները.

2020 թվականի միասնական պետական ​​քննության պաշտոնական կայքերը

Հասկանալու համար, թե ինչպես կատարել քննական աշխատանքը, նախ պետք է ծանոթանաք այս տարվա առարկաների պետական ​​միասնական քննության հսկիչ չափիչ նյութերի (CMM) ցուցադրական տարբերակներին: Ցուցադրման տարբերակները կօգնեն ձեզ պատկերացում կազմել ապագա CMM-ների կառուցվածքի, առաջադրանքների քանակի, դրանց ձևի և բարդության մակարդակի մասին: Բացի այդ, ցուցադրական տարբերակը պարունակում է առաջադրանքների կատարումը մանրամասն պատասխանով գնահատելու չափանիշներ, որոնք պատկերացում են տալիս պատասխանի ձայնագրման ամբողջականության և ճշգրտության պահանջների մասին: Այս տեղեկատվությունը օգտակար է միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու ռազմավարություն մշակելու համար:

KIM Unified State Exam 2020-ի ցուցադրական տարբերակները կարդալիս պետք է հիշել, որ դրանցում ներառված առաջադրանքները չեն արտացոլում բովանդակության բոլոր խնդիրները, որոնք կփորձարկվեն միասնական պետական ​​քննության ժամանակ: Հարցերի և թեմաների ամբողջական ցանկը, որոնք կարելի է դիտարկել Միասնական պետական ​​քննության ժամանակ, տրված է կրթական կազմակերպությունների շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակի բովանդակության տարրերի և պահանջների կոդավորիչում: Այն կարող է օգտագործվել քննությունից առաջ վերանայման պլան ստեղծելու համար:

Ամեն տարի FIPI-ն պատրաստում է KIM-ի փոփոխությունների վկայական յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի համար, այն տեղադրվում է նաև ցուցադրական տարբերակների հետ միասին: Առարկայական ուսուցիչը, նույնիսկ եթե նա պետական ​​միասնական քննության ուսուցիչ-կազմակերպիչներից կամ առարկայական հանձնաժողովի փորձագետներից չէ, պետք է ծանոթանա նախորդի արդյունքների վերլուծության հիման վրա պատրաստված մեթոդական առաջարկություններին: տարվա միասնական պետական ​​քննությունը և առաջադրանքները մանրամասն պատասխանով ստուգելու առարկայական հանձնաժողովներին, որպեսզի իմանաք գործընթացը ներսից և կարողանաք ձեր ուսանողներին բացատրել գալիք քննությունների բոլոր առանձնահատկությունները:

Նաև FIPI-ի կայքում կա մի անգնահատելի բան՝ Բաց միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների բանկը: Բանկը պարունակում է մեծ թվով առաջադրանքներ, որոնք օգտագործվում են միասնական պետական ​​քննության KIM տարբերակները բոլոր ակադեմիական առարկաներից կազմելիս: Այն կարող է օգտագործվել միասնական պետական ​​քննությանը ինքնուրույն պատրաստվելու համար: Սա մեծապես կօգնի շրջանավարտներին կողմնորոշվել քննական նյութում և գործնականում կատարել ստանդարտ առաջադրանքներ: Ուսուցիչը պետք է նաև ժամանակ առ ժամանակ օգտագործի Պետական ​​միասնական քննական բաց բանկի նյութերը և նյութը կրկնելիս դրանք ներառի որպես դասի տարր:

Պատրաստման համար նյութի ճիշտ ընտրությունը շատ կարևոր բան է։ Գաղտնիք չէ, որ շատ անբարեխիղճ հեղինակներ և հրատարակիչներ գումար են վաստակում Միասնական պետական ​​քննության թեմայով՝ արտադրելով քննությունների նախապատրաստման ձեռնարկներ և ուսումնական նյութեր, որոնք հեռու են միասնական պետական ​​քննության իրական առաջադրանքներից:

Ծնողները և ուսուցիչները պետք է հստակ հասկանան և բացատրեն իրենց երեխաներին, որ միայն FIPI մասնագետներն են առաջադրանքներ մշակում KIM միասնական պետական ​​քննության համար: Այդ իսկ պատճառով պատրաստվելիս պետք է օգտվել բացառապես պաշտոնական աղբյուրներից։

Մեկ այլ կարևոր նախազգուշացում շրջանավարտների և նրանց ծնողների համար՝ չվստահել տարբեր տեսակի կեղծ առաջարկներին՝ գնելու ենթադրյալ իրական միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքներն ու պատասխանները քննության նախօրեին: Աննախադեպ անվտանգության միջոցներ են ձեռնարկվում քննական նյութերը արտահոսքից պաշտպանելու համար։ Նրանք, ովքեր գնում էին ենթադրաբար իրական CMM-ներ մինչ քննությունը, լավագույն դեպքում կորցրեցին գումար, իսկ վատագույն դեպքում՝ ժամանակ, որը կարող էր օգտակար ծախսվել քննությանը նախապատրաստվելու համար: Արդյունքը ցածր կատարողական միավորներ են:

Բարեւ բոլորին! Անդրեյ Պուչկովը կապի մեջ է ձեզ հետ։

Երբ կարդացիք այս գրառման վերնագիրը, հավանաբար մտածեցիք. «Արի... Չի կարող լինել»: Բայց ոչ, միգուցե:) Ամբողջ ամիս ես աշխատել եմ բաց FIPI առաջադրանքների բանկի պատասխանների վրա: FIPI-ն մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտ է, որը հատուկ աշխատում է իրական միասնական պետական ​​քննության համար առաջադրանքներ կազմելու վրա: Ինստիտուտի կայքում (fipi.ru) կա առաջադրանքների բանկ, որը խորհուրդ է տրվում ինքնուրույն տիրապետել:

Եվ այստեղ յուրաքանչյուր ուսուցիչ, ուսուցիչ և հատկապես դաստիարակ ունի իր հեղինակավոր կարծիքը։ Ոմանք կարծում են, որ այս առաջադրանքները շատ պարզ են, և իրականում դրանք իրական միասնական պետական ​​քննության մեջ չեն: Մյուսները կարծում են, որ այս առաջադրանքները կարող են մասամբ օգտագործվել իրական միասնական պետական ​​քննության ժամանակ: Դե, ես ձեզ կասեմ իմ կարծիքը. FIPI-ի առաջադրանքները, իմ կարծիքով, այս կամ այն ​​տարբերակով հայտնաբերվում են իրական քննություններում: Թեև մի փոքր փոփոխված ձևաչափով, բայց դրանք դեռ կան։ Դա հեշտ է ապացուցել. ամեն տարի վերապատրաստման դասընթացների իմ տղաները տարակուսում են, քանի որ իրական քննության ժամանակ նրանք հանդիպել են բազմաթիվ խնդիրների, որոնք մենք վերլուծել ենք վերապատրաստման դասընթացներում:

Ինչո՞ւ որոշեցի պատասխաններ տալ պատմության և հասարակագիտության այս առաջադրանքներին: Փաստն այն է, որ շատերը, երբ պատրաստվում են միասնական պետական ​​քննությանը, դեռ առաջադրանքներ են լուծում Task Bank-ից։ Ու չունենալով ոչ պատասխաններ, ոչ բանալիներ, տղերքը ստիպված google-ում են ու պատասխաններ փնտրում համացանցում։ Դա ուժասպառ է, շփոթեցնող, և կա գայթակղություն սոցիալական ցանցեր մտնելու... և այնտեղ մնալու: Դե, այս պատմությունը սոցիալական ուսումնասիրությունների հետ: Բայց հետո նրանք դեռ վերադառնում են... և նորից Google-ը:

Բոլորի կյանքը հեշտացնելու համար ես որոշեցի աշխատել բանալիների վրա: Իմ անունից կասեմ, որ թե՛ պատմության, թե՛ հասարակագիտության մեջ բավականին շատ առաջադրանքներ կան (մաս 10-ի մասին), որոնք հաստատ անցյալ տարի չկար։ Ահա թե ինչու Task Bank-ը կենդանի է և նույնիսկ մի փոքր թարմացվել է:

Ո՞ւմ է պետք Task Bank-ի պատասխանները:

• Տղաների համար, ովքեր պատրաստվում են պատմության և հասարակագիտության միասնական պետական ​​քննությանը: Շատ ավելի հարմար ու հարմարավետ է պատասխաններով ֆայլ ունենալը, քան ինտերնետում հիմար լինելն ու գուգլելը։
• Ուսուցիչներ, ովքեր հանձնարարություններ են տալիս այս բանկից՝ դասարանում լուծելու համար։ Դա պարզ է - ես ձեզ առաջադրանք եմ տվել, հեշտ է ստուգել - ելնելով պատասխաններից:
• Դա նույնն է կրկնուսույցների համար.

Ի՞նչ ես բացարձակապես խորհուրդ չեմ տալիս անել պատասխանների հետ: Խորհուրդ չեմ տալիս անգիր անել առաջադրանքներն ու պատասխանները։ Որովհետև, նախ, դուք կարող եք խելագարվել, և, երկրորդ, սա անիմաստ վարժություն է, քանի որ իրական քննության ժամանակ, ամենայն հավանականությամբ, կխառնվեն առաջադրանքների պատասխանների տարբերակները: Բայց իմանալ և հասկանալ, կամ ինքներդ ձեզ փորձարկելը հենց դա է:

Ի դեպ, այս պատասխանների ֆայլերը ներառում են բոլոր առաջադրանքները, իսկ երկրորդ մասը՝ մանրամասն պատասխանով: Այսինքն, հասարակության համար - սրանք պլաններ են (առաջադրանք 28), հասարակագիտական ​​առաջադրանքներ (առաջադրանք 27) և այլն: Պատմության մեջ դրանք փաստարկներով առաջադրանքներ են, բոլոր տեքստային առաջադրանքներ և այլն:

Առաջադրանքների օրինակներ և դրանց պատասխաններ

Սոցիալական հետազոտություններ. սոցիալական հարաբերություններ

Z երկրում, որտեղ 63 տարին լրացած բոլոր քաղաքացիներին երաշխավորված է պետական ​​կենսաթոշակի վճարում, տնտեսական ճգնաժամի պայմաններում օրենսդրական նախաձեռնություն է դրվել՝ վերացնել 63 տարին լրացած քաղաքացիների համար պետական ​​կենսաթոշակները, որոնք շարունակում են աշխատել։ Օրենսդրական այս նախաձեռնությունը հանրային քննարկման տեղիք տվեց։

Երկու ենթադրություն արեք այս օրենսդրական նախաձեռնության կողմնակիցների և հակառակորդների փաստարկների վերաբերյալ.

Պատասխան.

Համախոհների փաստարկները

1. Պետական ​​բյուջեի խնայողություն, որը կփակի դրա «բացերը».
2. Շատ երկրներ կան, որտեղ ընդհանրապես կենսաթոշակ չկա, ուստի այս միջոցը միանգամայն ընդունելի է։
3. Քաղաքացիներն աշխատում են, ուստի պետությունից կախված լինելը նրանց համար ընդհանուր առմամբ կարող է վիրավորական լինել

Հակառակորդների փաստարկներ

1. Մարդիկ ամբողջ կյանքում թվարկել են կարգ ու կանոն նրանցգումար պետությանը ծերության թոշակների համար, և հիմա դրա վրա հույս չունեն.
2. Քաղաքացիներն աշխատում են, քանի որ չունեն արժանապատիվ ծերության համար թոշակ, բայց այդ գումարը մեծ դեր է խաղում նրանց բյուջեում, անարդար է նրանց զրկել։

Սոցիալագիտություն՝ տնտեսագիտություն

Հանձնարարվում է մանրամասն պատասխան պատրաստել «Միջազգային առևտրի ազդեցությունը ազգային տնտեսության վրա» թեմայով։ Կազմեք պլան, ըստ որի դուք կանդրադառնաք այս թեմային: Պլանը պետք է պարունակի առնվազն երեք կետ, որոնցից երկուսը կամ ավելին մանրամասն ներկայացված են ենթակետերում:

Պատասխան.

1. Միջազգային առևտրի տեղը տարբեր պետությունների տնտեսական հարաբերությունների ոլորտում
2. Համաշխարհային առևտրով զբաղվող միջազգային կազմակերպություններ.
APEC
ԱՀԿ
ԱՍԵԱՆ
3. Հիմնական տեսանելի առևտրային հարաբերություններ
Ներմուծում
Արտահանում
4.Միջազգային առևտրի հիմնական սկզբունքները
Օրինականություն՝ հնազանդություն միջազգային օրենքներին և իրավական ակտերին:
Բացություն և հավասարություն
5. Միջազգային առևտրի հետևանքները ազգային տնտեսության համար.
Գլոբալիզացիա՝ ջնջելով տնտեսական սահմանները
Գիտական ​​և տեխնոլոգիական հեղափոխության ամրապնդում
Բարձր տեխնոլոգիաների ոլորտում մրցակցության զարգացում
Անդրազգային կորպորացիաների ազդեցության առաջացումն ու ուժեղացումը
6. Աշխատանքի միջազգային բաժանումը որպես միջազգային առեւտրի հիմնական սկզբունք.

Երեք օրինակով ցույց տվեք մրցակցության ազդեցությունը արտադրության զարգացման վրա:

Պատասխան.

• 2019 թվականի հունվարին Apple-ը հայտարարեց, որ կնվազեցնի iPhone-ների և այլ ապրանքների գները և հաշվի կառնի ազգային շուկայի առանձնահատկությունները։ Դա արվել է, քանի որ հեռախոսների և այլ գաջեթների ոլորտում շատ ուժեղ մրցակցություն կա. շուկայում կան նաև տասնյակ այլ ընկերություններ Չինաստանից և Հարավային Կորեայից։ Սա կանդրադառնա նաև արտադրության վրա. ընկերությունը հավանաբար կխնայի բաղադրիչների վրա:
• 2010 թվականին Apple-ը ներկայացրեց առաջին պլանշետային համակարգիչը՝ iPad-ը, իսկ երկու տարի անց պլանշետային համակարգիչների շուկան համալրվեց Samsung-ի, Sony-ի և այլնի կողմից: Այսօր պլանշետային համակարգիչը հասանելի է բոլորին. կարող եք ընտրել մոդել՝ ըստ գնի և ֆունկցիոնալության: .
• 2016-ին SHARP-ը ներկայացրեց իր առանց շրջանակի սմարթֆոնը, մեկ տարի անց շուկայի բոլոր ընկերությունները ներկայացրեցին իրենց առանց շրջանակի սմարթֆոնները. նույնիսկ Apple-ը 2017-ին դարձրեց իր iPhone-ը առանց շրջանակի:

Պատմություն. Նոր ժամանակներ

Եկատերինա II-ի գործունեության վերաբերյալ տեսակետներից մեկն այն է, որ նա ուներ Ռուսաստանի բարեփոխման հստակ ծրագիր, որին խստորեն հետևում էր։

Ի՞նչ այլ տեսակետ գիտեք Քեթրինի գործողությունների վերաբերյալ: Ո՞ր տեսակետն եք ավելի համոզիչ համարում: Ներկայացրեք առնվազն երեք փաստ և դրույթ, որոնք կարող են ձեր ընտրած տեսակետը հաստատող փաստարկներ ծառայել:

Պատասխան.

Երկրորդ տեսակետն ասում է, որ կայսրուհին անհետևողական էր իր բարեփոխումներում, և նրա իրական գործողությունները հաճախ շեղվում էին իր ծրագրերից:

Ես նախընտրում եմ երկրորդ տեսակետը.

Երեք փաստ, փաստարկ.

• Եկատերինան արագորեն հրաժարվեց Ռուսաստանում բարեփոխելու իր ծրագրերից, որոնք տպագրվել էին իր «Նակազ»-ում, այն բանից հետո, երբ տեսավ աջակցության պակաս Կանոնադրական հանձնաժողովում, որը նա լուծարեց։
• Պուգաչովի ապստամբությունից հետո Եկատերինան վախեցավ և իրականացրեց գավառական բարեփոխումներ և այլ միջոցառումներ տեղական իշխանությունն ամրապնդելու համար։
• Չնայած այն հանգամանքին, որ կայսրուհին լցված էր ռուս գյուղացիների համար ազատության հույսերով, նրա թագավորությունը դարձավ «ռուս ազնվականության ոսկե դարը»:

Եթե ​​ընտրում եք առաջին տեսակետը.

Փաստարկներ:

1. Եկատերինան խարտիան տվեց ազնվականությանը, որում նա փաստացի սահմանափակեց իր բացարձակ իշխանությունը՝ ելնելով այս դասի շահերից (առանց դատավարության, որպեսզի ազնվականը չկորցնի իր պատիվը, ունեցվածքը և այլն):
2. Եկատերինան քաղաքներին տվել է կանոնադրություն, որում նա փորձում էր ընդլայնել ռեժիմի աջակցությունը երրորդ՝ քաղաքային կալվածքի հաշվին՝ առաջադեմ բարեփոխումների համար սոցիալական հիմք ունենալու համար, մասնավորապես, նա ներկայացրել էր ինքնակառավարումը։ քաղաքներ և այլն։
3. Եկատերինան օրենսդրական հանձնաժողովին «հրաման» է գրել, որում արտահայտել է իր տեսակետը Ռուսաստանի առաջադեմ կառուցվածքի վերաբերյալ և հրավիրել օրենսդրական հանձնաժողով՝ այն իրականացնելու համար:

1905 թվականի հունվարի սկզբին «Սանկտ Պետերբուրգ քաղաքի ռուս գործարանի բանվորների ժողովը»՝ քահանա Գապոնի գլխավորությամբ, որոշեց խնդրագիր ներկայացնել ցարին՝ ուրվագծելով բանվորների պահանջները։ Իշխանությունները, այդ թվում՝ ցարը, տեղյակ էին բանվորների՝ միջնորդություն ներկայացնելու ցանկության մասին։

Ներկայացրե՛ք առնվազն երեք պատճառ, թե ինչու են աշխատողները դժգոհ իրենց իրավիճակից:

Նշեք, թե ինչպես է ավարտվել միջնորդությունը:

Նշեք միջնորդության ներկայացման հետ կապված իրադարձությունների մեկ հիմնական հետևանքը.

Պատասխան.

Աշխատողների դժգոհության պատճառները

1. Աշխատանքային օրը աշխատողների համար ստանդարտացված չէր.
2. Կանանց աշխատանքը սահմանափակված չէր, իսկ երեխաների աշխատանքը չէր արգելվում։
3. Դժբախտ պատահարից կամ հիվանդությունից սոցիալական ապահովագրություն չկար. աշխատողին ուղղակի ազատել են աշխատանքից, թողել փողոցում մահանալու։

Ստորագրահավաքն ավարտվել է խաղաղ ցույցի կրակոցներով

Հետևանք.Խաղաղ ցույցի գնդակահարությունը, որը ցանկանում էր խնդրագիր ներկայացնել ցարին, հանգեցրեց 1905-1907 թվականների Ռուսաստանի առաջին հեղափոխությանը:

Վերանայեք պատմական իրավիճակը և պատասխանեք հարցերին:

1914 թվականին Ավստրո-Հունգարիան Գերմանիայի աջակցությամբ պատերազմ սկսեց Սերբիայի հետ։ Ռուսաստանի կայսր Նիկոլայ II-ը կանգնած էր դժվարին ընտրության առաջ՝ աջակցել Սերբիային և պատերազմ մղել ինչպես Ավստրո-Հունգարիայի, այնպես էլ նրա դաշնակից Գերմանիայի հետ, կամ հրաժարվել սերբերին աջակցելուց: Շատ մտերիմներ համոզեցին թագավորին չմտնել պատերազմի մեջ։ Սակայն Նիկոլայ II-ը որոշեց աջակցել Սերբիային, և Գերմանիան, իսկ հետո Ավստրո-Հունգարիան պատերազմ հայտարարեց Ռուսաստանին:

Բերեք առնվազն երեք պատճառ, թե ինչու է Նիկոլայ II-ը նման որոշում կայացրել. Նշեք Ռուսաստանի համար պատերազմի բռնկման առնվազն երկու հիմնական հետևանքը.

Պատասխան.

Պատճառները:

1. Ռուսաստանի համար աջակցությունը Եվրոպայի քրիստոնյա ժողովուրդներին, որոնք դիտվում էին որպես կրտսեր եղբայրներ, դարձավ նրա արտաքին քաղաքականության հիմքը: Աջակցության բացակայությունը կնշանակի դավաճանություն սլավոնական և ուղղափառ աշխարհի շահերին։
2. Ռուսաստանը չէր կարող թույլ տալ Ավստրո-Հունգարիայի հզորացումը Բալկաններում, որը երկար ժամանակ այդ տարածքները համարում էր իրենը։
3. Ռուսաստանը Անտանտի անդամ էր՝ պետությունների միություն Ֆրանսիայի և Անգլիայի հետ միասին, որոնք դեմ էին Եռակի դաշինքին զիջումը Ավստրո-Հունգարիային կնշանակեր Անտանտի պարտություն արտաքին քաղաքականության մեջ.

Հետեւանքները:

1. Պատերազմը սրեց երկրի առջեւ ծառացած բոլոր խնդիրները՝ ներքաղաքական՝ գյուղացիական, բանվորական, ավելացրեց նաեւ նոր խնդիրներ՝ տնտեսական, հացահատիկային, երկաթուղային ճգնաժամերը։
2. Առաջին համաշխարհային պատերազմը Ռուսաստանին տարավ Փետրվարյան հեղափոխության և ինքնավարության տապալման, հանրապետական ​​կառավարման ձևի հաստատմանը, իսկ հետո (հոկտեմբերին) Խորհրդային Հանրապետությանը։ Ինքնավարությունը չկարողացավ լուծել երկրի ամենակարեւոր խնդիրները։

Եվ այսպես շարունակ Պետական ​​միասնական քննության երկրորդ մասի բոլոր առաջադրանքների համար, էլ չասած առաջինի մասին:

Ինչպես ստանալ պատասխաններ

Մենք տեղադրել ենք.

• Կարգապահության պատմության բոլոր բաժինները: (Հնություն և միջնադար, նոր ժամանակներ, ժամանակակից ժամանակներ) պատասխաններ 4270 առաջադրանքների:
• Հասարակական գիտությունների կարգապահության 3 բաժին (Մարդ և հասարակություն, սոցիալական հարաբերություններ և իրավունք) պատասխանում է 2052 առաջադրանքների:

Վճարումից անմիջապես հետո դուք կստանաք հղում դեպի ձեր էլ.

Այսպիսով, դուք հեշտությամբ կարող եք ձեռք բերել պատմության կամ սոցիալական հետազոտությունների պատասխանների ամբողջ փաթեթը զգալի զեղչով:

Պատմություն. բոլոր բաժինները (4270 առաջադրանքների պատասխաններ)

4900 ռուբլի

2900 ռուբլի

սովորական արժեքը 750 ռուբլի)

Պատմության/հասարակության մասին պատրաստի շարադրությունների ձևանմուշներ ()

Հնարավոր հարցերի պատասխանները.

Հարց:Ի՞նչ կասեք պատմության և հասարակության մասին էսսեների մասին:

Պատասխան.Վերջին ֆայլի հետ մեկտեղ FIPI Assignment Bank-ում կկցվեն ինչպես պատմության, այնպես էլ հասարակության մասին էսսեների մանրամասն պլաններ: Պատրաստի շարադրություններ գրելն անիմաստ է, քանի որ դրանք նույնն են լինելու։ Իսկ իրական միասնական պետական ​​քննությանը նման պատրաստի տեքստերը չեն օգնի։ Բայց նախապես հայտնի պլանի համաձայն շարադրություն գրելը շատ ավելի հեշտ է:

Հարց:Ի՞նչ պետք է անեմ, եթե նյութերով նամակ չեմ ստացել:

Պատասխան.ստուգեք SPAM թղթապանակը ձեր փոստարկղում: Եթե ​​չկա, գրեք մեզ

Եվ մենք անմիջապես նամակ կուղարկենք պատվիրված նյութերով ձեր էլ.

Հարց՝ ինչպե՞ս վճարել:

Պատասխան՝ ամենահեշտ ձևը.

Գնահատում

երկու մաս, այդ թվում 19 առաջադրանք. Մաս 1 Մաս 2

3 ժամ 55 րոպե(235 րոպե):

Պատասխանները

Բայց դու կարող ես կողմնացույց անել Հաշվիչներքննության վրա չի օգտագործվում.

անձնագիր), անցնելեւ մազանոթ կամ! Թույլատրվում է վերցնելինքս ինձ հետ ջուր(թափանցիկ շշի մեջ) և ես գնում եմ

Քննության թերթիկը բաղկացած է երկու մաս, այդ թվում 19 առաջադրանք. Մաս 1պարունակում է հիմնական դժվարության մակարդակի 8 առաջադրանք՝ կարճ պատասխանով: Մաս 2պարունակում է 4 բարձրացված բարդության առաջադրանք՝ կարճ պատասխանով և 7 բարձր բարդության առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով:

Մաթեմատիկայի քննական աշխատանքն ավարտելու համար հատկացված ժամանակն է 3 ժամ 55 րոպե(235 րոպե):

Պատասխանները 1–12 առաջադրանքների համար գրվում են որպես ամբողջ թիվ կամ վերջավոր տասնորդական կոտորակ. Պատասխանների դաշտերում թվերը գրե՛ք աշխատանքի տեքստում, այնուհետև փոխանցե՛ք քննության ընթացքում տրված թիվ 1 պատասխանի ձևաթղթին։

Աշխատանք կատարելիս կարող եք օգտագործել աշխատանքին զուգահեռ թողարկվածները։ Թույլատրվում է միայն քանոն, բայց դա հնարավոր է կողմնացույց անելձեր սեփական ձեռքերով. Մի օգտագործեք գործիքներ, որոնց վրա տպված են տեղեկատու նյութեր: Հաշվիչներքննության վրա չի օգտագործվում.

Քննության ժամանակ ձեզ հետ պետք է ունենաք անձը հաստատող փաստաթուղթ ( անձնագիր), անցնելեւ մազանոթ կամ գել գրիչ սև թանաքով! Թույլատրվում է վերցնելինքս ինձ հետ ջուր(թափանցիկ շշի մեջ) և ես գնում եմ(միրգ, շոկոլադ, բլիթներ, սենդվիչներ), բայց նրանք կարող են խնդրել ձեզ թողնել դրանք միջանցքում:

FIPI-ի պաշտոնական կայքում հայտնվել է միասնական պետական ​​քննությանը ինքնապատրաստվելու առաջադրանքների բանկի թարմացված տարբերակը։ Սա իսկապես մեծ իրադարձություն է, և հիմա մենք ձեզ կասենք, թե ինչու:

Ի՞նչն է առանձնահատուկ այս առաջադրանքի բանկի մասին:

FIPI առաջադրանքների բանկը մեկ շատ էական տարբերություն ունի ցանկացած այլ կայքից, որտեղ ձեզ կառաջարկվի առցանց պատրաստվել միասնական պետական ​​քննությանը. ԲՈԼՈՐ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԸ ԿԱՏԱՐՎԵՑԻՆ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ՀԵՂԻՆԱԿՆԵՐԻ ԿՈՂՄԻՑ. Դուք պետք է հասկանաք, որ միայն այս կայքում դուք կկարողանաք լուծել իրական քննական առաջադրանքները ստեղծողների կողմից հորինված թեստային հարցերը, ինչը նշանակում է, որ դրանք հնարավորինս մոտ կլինեն նրան, ինչ կփորձարկվի ամռանը միասնական պետական ​​քննության ժամանակ:

Ինչպե՞ս է նոր FIPI առաջադրանքների բանկը տարբերվում հինից:

Իրոք, FIPI-ի կայքում առաջադրանքների բանկը հեռու է նոր լինելուց: Այն գոյություն ունի երկար տարիներ և թարմացվում է ամեն տարի՝ ավելացնելով թեստային նոր հարցեր (ի դեպ, կայքում կա նաև առաջադրանքների բանկի հին տարբերակը)։ Առաջադրանքների բանկի նոր տարբերակը եզակի է FIPI-ի համար, քանի որ այն շատ ավելի հարմար է օգտագործողի համար: Նոր ձևաչափը ներառում է առցանց ճիշտ պատասխանի մուտքագրում և արդյունքի ակնթարթային ստացում։ Համաձայն եմ - հարմար! Այժմ դուք կարող եք ինքնուրույն պատրաստվել միասնական պետական ​​քննությանը անմիջապես FIPI կայքում և տեսնել հստակ արդյունքներ:

Եվ հիմա մենք ձեզ հրավիրում ենք ծանոթանալ FIPI-ի միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների նոր բանկին առարկաներից (հիմնական մաթեմատիկայի և Cathay լեզվի առաջադրանքները դեռևս չկան նոր բանկում):

Պաշտոնական առաջադրանքներ (տարբերակներ) և պատասխաններ 2019 թվականի միասնական պետական ​​քննության ռուսերեն լեզվով FIPI-ից.

Տարբերակ թիվ 1

(1) Միրաժներ – զարմանալի օպտիկական պատրանքներ, որոնք տեղի են ունենում անապատում, – երևակայության խաղ չէ. դրանք կարելի է նկարել տեսախցիկով կամ տեսախցիկով: (2) Այս օպտիկական պատրանքներն առաջանում են, քանի որ անապատում գերտաքացած օդը կարող է հատուկ ձևով բեկել արևի ճառագայթները: (3)<…>Ճանապարհորդները տեսնում են, որ ջուրը փայլում է առջևում, բայց իրականում այս ջուրը – երկնքի աղավաղված արտացոլումը տաք օդի ստորին շերտում:

1) Միրաժները չեն կարող նկարահանվել տեսախցիկով կամ տեսախցիկով, քանի որ դա երևակայության խաղ է, օպտիկական պատրանք:

2) Ամենից հաճախ ճանապարհորդները տեսնում են անապատում առջևում շողացող ջուր, որը տաք օդի ստորին շերտում երկնքի աղավաղված արտացոլումն է:

3) Միրաժներ – օպտիկական պատրանքներ, որոնք տեղի են ունենում անապատում, – գերտաքացած օդի միջոցով արևի լույսի հատուկ բեկման արդյունք են։

4) Անապատում գերտաքացած օդը կարող է հատուկ ձևով բեկել արևի ճառագայթները, ինչի արդյունքում առաջանում են օպտիկական պատրանքներ, որոնք կոչվում են միրաժներ:

5) Օպտիկական պատրանքներ – միրաժներ – առաջանում են գերտաքացած օդի բեկման արդյունքում։

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

Ընդհակառակը,

Օրինակ,

Չնայած դրան,

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

Օրինակ

Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է LOWER բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է օգտագործվում այս բառը
տեքստի երրորդ (3) նախադասությունում. Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ԱՎԵԼԻ ՑԱԾՐ, -յայա, -եե.

1) գտնվում է ներքևում: Ներքևի քայլ.

2) Գտնվում է բերանի մոտ, ցածրադիր վայրերում: Գետի ստորին հոսանքը.

3) Հագուստի մասին՝ հագած զգեստի տակ կամ անմիջապես մարմնի վրա: Ներքնազգեստ.

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

ներքեւում

Տարբերակ թիվ 2

(1) Հիդրոդինամիկայի մասնագետները, որոնք սովոր են գործ ունենալ «իդեալական հեղուկի» հետ, հաճախ մեծ դժվարություններ են ունենում Համաշխարհային օվկիանոսի հիդրոդինամիկ մոդելներ կառուցելիս, քանի որ օվկիանոսը լցված է հեղուկով, որը ոչ մի կերպ իդեալական չէ: (2) օվկիանոս – դա ոչ միայն ջուր է, այլ դրա մեջ լուծված աղեր, կասեցված հանքային մասնիկներ, գազեր, օրգանական նյութեր,<…>բոլոր բաղադրիչները գտնվում են բարդ փոխազդեցության մեջ: (3) Նույնիսկ օվկիանոսագետների համար դժվար է ուսումնասիրել այս բազմաբաղադրիչ համակարգը որպես ամբողջություն. այն չափազանց բարդ է:

Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը

1) Դժվար է հավատալ, որ չկա ավելի արտասովոր, ավելի զարմանալի և խորհրդավոր նյութ, քան սովորական ջուրը, բայց բավական է սկսել այն ուսումնասիրել՝ համոզվելու համար, որ դա մի ամբողջ բազմաբաղադրիչ համակարգ է։

2) օվկիանոս – դա ոչ միայն ջուրն է, այլև տարբեր բաղադրիչները, որոնք բարդ փոխազդեցության մեջ են, և այս բազմաբաղադրիչ համակարգի ուսումնասիրությունը դժվար է ոչ միայն հիդրոդինամիկայի մասնագետների համար, որոնք սովոր են գործ ունենալ «իդեալական հեղուկի» հետ, այլ նաև օվկիանոսագետների համար:

3) Համաշխարհային օվկիանոսի ջրերի ուսումնասիրությունն իրականացվում է հիմնականում ոչ թե հիդրոդինամիկայի մասնագետների կողմից, որոնք սովոր են գործ ունենալ «իդեալական հեղուկների» հետ, այլ օվկիանոսագետների կողմից, որոնց համար օվկիանոսի ջրի բարդ կառուցվածքը որևէ դժվարություն չի ներկայացնում:

4) Նրանց համար, ովքեր հավատում են, որ չկա ավելի պարզ բան, քան ջուրը, հիդրոդինամիկայի մասնագետները խորհուրդ են տալիս մանրամասն ուսումնասիրել բազմաբաղադրիչը. այս ոչ մի դեպքում իդեալական հեղուկի համակարգը, որը ներառում է լուծված աղեր, կասեցված հանքային մասնիկներ, գազեր, օրգանական նյութեր և բարդ փոխազդեցության մեջ գտնվող այլ բաղադրիչներ:

5) Հիդրոդինամիկայի մասնագետների համար, որոնք սովոր են գործ ունենալ «իդեալական հեղուկի» հետ, ինչպես նաև իրենք՝ օվկիանոսագետները, դժվար է ուսումնասիրել օվկիանոսը, քանի որ այն բաղկացած է ոչ միայն ջրից, այլև բարդ փոխազդեցության մեջ գտնվող տարբեր բաղադրիչներից:

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններից) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երկրորդ (2) նախադասության բացվածքում: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Օրինակ,

դեմ,

Նախ,

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ՄՈԴԵԼ բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է օգտագործվում այս բառը
տեքստի առաջին (1) նախադասության մեջ. Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՄՈԴԵԼ[de], -i, և.

Նոր զգեստներ.
.

2) Տեսակը, դիզայնի ապրանքանիշը. Նոր մեքենա.

3) Դիագրամ, ինչ-որ բանի նկարագրություն. ֆիզիկական առարկա, գործընթաց կամ երևույթ (հատուկ): .

Ապրեք մ.

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

Տարբերակ թիվ 3

(1) Ք.ա. 5-րդ դարից սկսած հին հունարենը ծաղկում է ապրել
և հին հռոմեական քաղաքակրթությունները, որոնք նշանավորվել են փիլիսոփայության, գրականության, կերպարվեստի, ճարտարապետության և ռազմական արվեստի զարգացման համեմատաբար բարձր մակարդակով։ (2) Այս ժամանակահատվածում շարունակվեց մեզ շրջապատող աշխարհի մասին նախնական գիտական ​​տեղեկատվության կուտակումը, առաջ քաշվեցին մի շարք գաղափարներ, որոնք, ինչպես ցույց տվեցին հետագա զարգացումները, շատ առաջ էին իրենց ժամանակից։ (3)<…>գաղափարն առաջ քաշվեց
Տիեզերքի կառուցվածքի մասին առաջին անգամ քննարկվեց նյութի ատոմային կառուցվածքի գաղափարը, մշակվեցին երկրաչափության հիմքերը և ստեղծվեց աշխարհի երկրակենտրոն մոդելը։

Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Անտիկ դարաշրջանը վերաբերում է մոտ տասնհինգ դարերի ընթացքում մարդկային քաղաքակրթության զարգացմանը, հենց այս ժամանակաշրջանում ծաղկեց փիլիսոփայությունը և առաջ քաշվեցին գաղափարներ տիեզերքի էության մասին.

2) Հին հունական և հռոմեական քաղաքակրթությունների ծաղկման շրջանը, որը դիտվել է մ.թ.ա. 5-րդ դարից, նշանավորվել է գիտության և արվեստի զարգացմամբ. Այս ընթացքում շրջակա աշխարհի մասին նախնական գիտական ​​տեղեկատվության կուտակումը շարունակվում է և Առաջ են քաշվում մի շարք գաղափարներ, որոնք իրենց ժամանակից շատ առաջ են։

3) Մեզ շրջապատող աշխարհի մասին նախնական գիտական ​​տեղեկատվությունը կուտակվել է մի քանի դարերի ընթացքում՝ սկսած մ.թ. 5-րդ դարից, որի արդյունքում ի հայտ են եկել գաղափարներ նյութի ատոմային և մոլեկուլային կառուցվածքի մասին, ձևավորվել են հանրահաշվի և երկրաչափության հիմքերը և նոր մոդելներ. աշխարհի առաջացավ.

4) Եթե հին հունական և հին հռոմեական քաղաքակրթությունների ժամանակաշրջանում ծաղկում էին փիլիսոփայությունը, գրականությունը, կերպարվեստը և ճարտարապետությունը, ապա հնության դարաշրջանից հետո իրենց ծաղկման շրջանը հասան ճշգրիտ գիտությունները, ինչպիսիք են երկրաչափությունը, ֆիզիկան և աստղագիտությունը:

5) Հին հունական և հռոմեական քաղաքակրթությունների վերելքը, որը սկսվեց
մ.թ.ա 5-րդ դարում նշանավորվել է գիտության և արվեստի զարգացմամբ, գաղափարների առաջացմամբ, որոնք շատ առաջ էին իրենց ժամանակներից:

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքում: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Օրինակ,

Չնայած դրան,

Հակառակ սրա

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ՄՈԴԵԼ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՄՈԴԵԼ[de], -i, և.

1) ինչ-որ բանի նմուշ. արտադրանք կամ ինչ-որ բան պատրաստելու նմուշ, ինչպես նաև առարկա, որից վերարտադրվում է պատկեր։ Նոր զգեստներ.
Ձուլման համար Մ. Մոդելներ քանդակների համար.

2) Տեսակը, դիզայնի ապրանքանիշը. Նոր մեքենա.

3) Դիագրամ, ինչ-որ բանի նկարագրություն. ֆիզիկական առարկա կամ երևույթ (հատուկ):
M. ատոմ. Մ.արհեստական ​​լեզու.

4) նորաձևության մոդել կամ մոդել, ինչպես նաև (հնացած) դայակ կամ նստող. Ապրեք մ.

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

Տարբերակ թիվ 4

(1) Ես գիտեի հրաշալի գրողի։ (2) Նրա անունը Թամարա Գրիգորիևնա Գաբբե էր: (3) Նա մի անգամ ասաց ինձ.

- Կյանքում շատ դժվարություններ կան: (4) Դուք չեք կարող դրանք թվարկել: (5) Բայց ահա երեքը, դրանք հաճախ են լինում: (6) Առաջինը կարիքի քննությունն է: (7) Երկրորդ - բարգավաճում, փառք: (8) Եվ երրորդ փորձությունը վախն է: (9) Եվ ոչ միայն այն վախով, որը մարդը ճանաչում է պատերազմում, այլ այն վախով, որը բռնում է նրան սովորական, խաղաղ կյանքում:

(10) Ի՞նչ վախ է սա, որը չի սպառնում ոչ մահվան, ոչ էլ վնասվածքի։ (11) Արդյո՞ք նա գեղարվեստական ​​չէ: (12) Ոչ, դա գեղարվեստական ​​չէ: (13) Վախը շատ դեմքեր ունի, երբեմն այն ազդում է անվախի վրա:

(14) «Զարմանալի բան է,- գրում է դեկաբրիստ բանաստեղծ Ռիլևը,- մենք չենք վախենում մարտի դաշտերում մեռնել, բայց մենք վախենում ենք արդարության օգտին որևէ բառ ասելուց»:

(15) Այս խոսքերի գրվելուց շատ տարիներ են անցել, բայց հոգու համառ հիվանդություններ կան:

(16) Մարդը պատերազմի միջով անցավ որպես հերոս: (17) Նա գնաց հետախուզության, որտեղ յուրաքանչյուր քայլ նրան սպառնում էր մահով: (18) Նա կռվել է օդում և ջրի տակ, նա չի փախել վտանգից, նա անվախ քայլել է դեպի այն: (19) Եվ հիմա պատերազմն ավարտվեց, մարդը վերադարձավ տուն: (20) Իմ ընտանիքին, իմ խաղաղ աշխատանքին: (21) Նա աշխատում էր այնպես, ինչպես պայքարում էր՝ կրքով, տալով իր ողջ ուժը, չխնայելով իր առողջությունը: (22) Բայց երբ, զրպարտողի զրպարտության պատճառով, նրա ընկերը, մի մարդ, որին նա ճանաչում էր որպես իրեն, որի անմեղության մեջ նա համոզված էր, որ նա իրենն է, հեռացվեց աշխատանքից, նա չկանգնեց: (23) Նա, ով չէր վախենում գնդակից կամ տանկից, վախեցավ։ (24) Նա չվախեցավ մարտի դաշտում մահից, բայց վախենում էր արդարության օգտին խոսք ասել:

(25) Տղան կոտրեց ապակին:

- (26) Ո՞վ է դա արել: - հարցնում է ուսուցիչը:

(27) Տղան լռում է: (28) Նա չի վախենում դահուկներով իջնել ամենագլխապտույտ լեռը: (29) Նա չի վախենում լողալով անցնել անծանոթ գետը, որը լի է դավաճանական ձագարներով: (30) Բայց նա վախենում է ասել. «Ես կոտրեցի ապակին»:

(31) Ինչի՞ց է նա վախենում: (32) Ի վերջո, սարից թռչելով, նա կարող է կոտրել իր վիզը: (33) Լողալով գետի վրայով, դուք կարող եք խեղդվել: (34) «Ես դա արեցի» բառերը նրան մահով չեն սպառնում: (35) Ինչո՞ւ է նա վախենում դրանք ասել:

(36) Ես լսեցի, որ մի շատ խիզախ մարդ, ով մի անգամ անցել է պատերազմի միջով, ասաց. «Սարսափելի էր, շատ սարսափելի»:

(37) Նա ասաց ճշմարտությունը, նա վախեցավ: (38) Բայց նա գիտեր, թե ինչպես հաղթահարել իր վախը և արեց այն, ինչ իրեն հանձնարարեց իր պարտականությունը. նա կռվեց:

(39) Խաղաղ կյանքում, իհարկե, դա կարող է նաև վախեցնել:

(40) Ես կասեմ ճշմարտությունը, բայց նրանք ինձ կհեռացնեն դպրոցից դրա համար... (41) Եթե ես ճշմարտությունն ասեմ, նրանք ինձ կազատեն աշխատանքից... (42) Ես կնախընտրեի լուռ մնալ.

(43) Աշխարհում կան բազմաթիվ ասացվածքներ, որոնք արդարացնում են լռությունը, և գուցե ամենաարտահայտիչը՝ «Իմ խրճիթը եզրին է»: (44) Բայց խրճիթներ չկան, որոնք կլինեն եզրին:

(45) Մենք բոլորս պատասխանատու ենք այն ամենի համար, ինչ կատարվում է մեր շուրջը: (46) Պատասխանատու է բոլոր վատերի և բոլոր լավերի համար: (47) Եվ չպետք է կարծել, որ իրական փորձությունը մարդուն գալիս է միայն որոշ հատուկ, ճակատագրական պահերին. պատերազմում, ինչ-որ աղետի ժամանակ: (48) Ոչ, ոչ միայն բացառիկ հանգամանքներում, ոչ միայն մահացու վտանգի ժամին, մարդկային քաջությունը փորձարկվում է գնդակի տակ: (49) Այն անընդհատ փորձարկվում է,
ամենասովորական առօրյա գործերում։

(50) Կա միայն մեկ քաջություն. (51) Այն պահանջում է, որ մարդը միշտ կարողանա հաղթահարել իր ներսում գտնվող կապիկին՝ ճակատամարտում, փողոցում, հանդիպման ժամանակ: (52) Ի վերջո, «քաջություն» բառը հոգնակի ձև չունի։ (53) Դա նույնն է ցանկացած պայմաններում:

(Ըստ Ֆ.Ա. Վիգդորովայի*)

* Ֆրիդա Աբրամովնա Վիգդորովա (1915–1965) – սովետական ​​գրող, լրագրող։

Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) Ըստ Ռայլևի, նույնիսկ անվախ մարդկանց մեջ կան այնպիսիք, ովքեր վախենում են արդարության օգտին որևէ բառ ասել։

2) Տղան, անվախ դահուկներով իջնելով լեռներից և լողալով անծանոթ գետերի վրայով, չէր կարող խոստովանել, որ կոտրել է ապակին:

3) Պատերազմի միջով հերոսացած մարդը միշտ տեր կանգնելու է իր զրպարտության ենթարկված ընկերոջը, քանի որ ոչնչից չի վախենում։

4) Չնայած այն հանգամանքին, որ վախը բազմաթիվ դեմքեր ունի, իրական վախն առաջանում է միայն պատերազմում, խաղաղ կյանքում վախենալու բան չկա։

5) Կյանքում բազմաթիվ մարտահրավերներ կան, բայց ամենադժվարը «ձեր մեջ եղած կապիկին» հաղթահարելն ու առօրյա գործերում քաջություն ցուցաբերելն է։

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

1,2,5

Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 3 նախադասությամբ – 9-ը ներկայացնում է պատմվածքը։

2) 12-րդ նախադասություններում – 13-ը պարունակում է առաջադրված հարցերի պատասխանը
10-րդ նախադասություններում – 11.

3) 31 նախադասությամբ – 35-ը պարունակում է պատճառաբանությունը.

4) 40 նախադասությամբ – 42-ը ներկայացնում է պատճառաբանությունը.

5) 50 նախադասությամբ – 53-ը տալիս է նկարագրություն:

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

2,3,4

44 առաջարկներից – 47 գրի՛ր հականիշները (հականիշ զույգ):

«Ֆ. Վիգդորովան խոսում է մեր առօրյա կյանքի բարդ երևույթների մասին, պատահական չէ, որ տեքստի առաջատար տեխնիկան դառնում է. (Ա)__________ (նախադասություններ 24, 29 – երեսուն): Մեկ այլ տեխնիկա օգնում է հեղինակին կենտրոնացնել ընթերցողների ուշադրությունը կարևոր մտքերի վրա: – (Բ)__________ (նախադասություններ 17 – 18, 28– 29): Հեղինակի անկեղծ հուզմունքն ու հոգատար վերաբերմունքը տեքստում դրված խնդրի նկատմամբ փոխանցվում են շարահյուսական միջոցներով. – (B)__________ («ինչպես ինքներդ», «ինչպես ձեր սեփականում»
22-րդ նախադասության մեջ) և տրոպ – (G)__________ (" գլխապտույտ առաջացնողլեռներ»
28-րդ նախադասության մեջ. դավաճանձագարներ» նախադասության 29-ում):

Տերմինների ցանկ.

1) ներածական խոսք

2) գրքային բառապաշար

3) անաֆորա

4) անձնավորում

5) ընդդիմություն

6) խոսակցական բառապաշար

7) հոմանիշներ

9) համեմատական ​​շրջանառությունը

Ձեր պատասխանը:

Դիտեք ճիշտ պատասխանը

3,5,9,2

Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Ձևակերպելեւ մեկնաբանել տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը (խուսափել ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպելհեղինակի (պատմաբանի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ձեր կարդացած տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր կարծիքը՝ հենվելով հիմնականում ընթերցանության փորձի, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց ընթերցված տեքստին հղում կատարելու (այս տեքստի վրա չհիմնված) գրված աշխատանքը չի գնահատվում: Եթե ​​շարադրությունը բնօրինակ տեքստի վերապատմումն է կամ ամբողջությամբ վերաշարադրված է առանց մեկնաբանության, ապա այդպիսի աշխատանքը զրոյական միավոր է ստանում:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով: