แหล่งเงินทุนเพื่อการศึกษา ปัญหาด้านการเงินการศึกษา

ปัญหาการจัดหาเงินทุนที่มั่นคงและสมเหตุสมผลของสถาบันการศึกษาในปัจจุบันถือเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่งในการทำงานของระบบการศึกษา ตามที่เน้นในกฎหมายรัสเซียเกี่ยวกับการศึกษา พื้นฐานของการรับประกันของรัฐสำหรับพลเมืองของประเทศที่จะได้รับการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาที่สมบูรณ์ภายใต้กรอบมาตรฐานการศึกษาของรัฐคือเงินทุนของรัฐและเทศบาลในการศึกษา

ภาคการศึกษามีลักษณะเฉพาะด้วยกลไกทางการเงินที่เป็นเอกลักษณ์ หมายถึง ชุดเงื่อนไข รูปแบบ และวิธีการในการสร้าง การแจกจ่าย และการใช้ทรัพยากรทางการเงินโดยสถาบันการศึกษาและหน่วยงานต่างๆ เพื่อให้แน่ใจว่าสถานการณ์เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาระบบการศึกษา ลักษณะเฉพาะของกลไกนี้เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของการจัดตั้งและการใช้เงินทุนในด้านการศึกษาในแต่ละลิงก์และในสถาบันการศึกษาต่างๆ สถาบันการศึกษาเป็นองค์กรงบประมาณซึ่งแตกต่างจากองค์กรการค้าและองค์กรทั่วไป

กองทุนงบประมาณเพื่อการศึกษาในประเทศของเราไม่เคยมีความสำคัญและก่อตั้งขึ้นตามหลักการ: สิ่งที่เหลืออยู่คือสิ่งที่เหลืออยู่ อย่างไรก็ตามจนถึงต้นทศวรรษที่ 90 การจัดหาเงินทุนสำหรับสถาบันการศึกษาและระบบการศึกษาโดยรวมของประเทศนั้นมีความมั่นคงที่สัมพันธ์กัน

การจัดตั้งฐานการเงินเพื่อการศึกษามักดำเนินการจาก 2 แหล่ง คือ จากงบประมาณของรัฐ ตลอดจนจากรัฐวิสาหกิจ ฟาร์มรวม และองค์กรอื่นๆ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แหล่งทางการเงินแห่งที่สามได้เกิดขึ้นและเริ่มครอบครองสถานที่ที่โดดเด่น: เงินทุนของตัวเองที่ได้รับจากสถาบันการศึกษาจากกิจกรรมการศึกษาและธุรกิจประเภทต่างๆ

แต่แหล่งเงินทุนหลักสำหรับการศึกษายังคงเป็นงบประมาณของรัฐ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ส่วนแบ่งคิดเป็น 70-75% ของทรัพยากรทางการเงินทั้งหมดของภาคการศึกษา ในเวลาเดียวกันในช่วงทศวรรษที่ 90 ทรัพยากรทางการเงินของรัฐสำหรับระบบการศึกษาลดลงและโครงสร้างของพวกเขาเปลี่ยนไป: ส่วนแบ่งค่าใช้จ่ายจากงบประมาณของรัฐบาลกลางลดลงและเพิ่มขึ้นจากงบประมาณท้องถิ่น หลังจากปี 2000 ส่วนแบ่งของเงินทุนของรัฐบาลกลางอยู่ที่ประมาณ 20% ซึ่งเป็นจำนวนเดียวกันจากงบประมาณของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธ์และ 60% จากงบประมาณท้องถิ่น

วิชาของสหพันธ์ นอกเหนือจากการศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษาแล้ว การเงินจากสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและสูงกว่าระดับภูมิภาคที่มีงบประมาณ เช่นเดียวกับสถาบันประจำ เงินทุนจะได้รับการจัดสรรจากงบประมาณท้องถิ่นเพื่อการบำรุงรักษาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล โรงเรียนมัธยมศึกษา และการศึกษาเพิ่มเติมนอกหลักสูตร

กลไกทางการเงินสมัยใหม่ในภาคการศึกษามีลักษณะเป็นการผสมผสานระหว่างการจัดหาเงินทุนงบประมาณของสถาบันการศึกษากับการพัฒนาบริการการศึกษาแบบชำระเงินและแหล่งเงินทุนด้วยตนเองอื่น ๆ ในเวลาเดียวกันการเปลี่ยนบริการฟรีด้วยบริการแบบชำระเงินก็ถือว่าไม่สามารถยอมรับได้และการเน้นอยู่ที่การผสมผสานที่มีเหตุผล

เงินทุนที่สถาบันการศึกษาได้รับจากทุกแหล่งมีจำนวนถึง กองทุนทรัพยากรทางการเงินหรือรายได้ของสถาบันนั้น

สถาบันการศึกษาที่ได้รับทุนงบประมาณมีระบบรายจ่ายที่เป็นหนึ่งเดียว กลุ่มแรกของค่าใช้จ่ายเหล่านี้เมื่อรวมค่าใช้จ่ายปัจจุบันแล้วเป็นตัวแทนได้มากที่สุด ซึ่งรวมถึงกองทุนค่าจ้างเป็นหลัก ซึ่งรวมถึงต้นทุนค่าจ้าง โดยคำนึงถึงเงินสมทบประกันสังคมและสุขภาพที่บังคับเข้ากองทุนการจ้างงานของรัฐและกองทุนบำเหน็จบำนาญ กลุ่มที่สอง- นี่คือค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษาสถาบันที่เรียกว่ากองทุนสนับสนุนวัสดุ กองทุนค่าจ้างและกองทุนสนับสนุนวัสดุสิ้นเปลืองถือเป็นค่าใช้จ่ายปัจจุบันหรือเงินทุนหมุนเวียนของสถาบันการศึกษา

ค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษาสถาบันแบ่งออกเป็นค่าใช้จ่ายทางธุรกิจรวมถึงค่าใช้จ่ายด้านการศึกษา ค่าใช้จ่ายทางสังคม: ทุนการศึกษา อาหาร ซื้อเสื้อผ้า รองเท้า อุปกรณ์อ่อนนุ่ม การสนับสนุนวัสดุสำหรับเด็กกำพร้า ค่าใช้จ่ายในการเสริมสร้างฐานวัสดุของสถาบันการศึกษา ได้แก่ จัดซื้ออุปกรณ์ ดำเนินการซ่อมแซมที่สำคัญและในปัจจุบัน

ประมาณ 44-45% ของค่าใช้จ่ายทั้งหมดเป็นเงินเดือน 15% เป็นค่าใช้จ่ายทางเศรษฐกิจ 10% เป็นค่าใช้จ่ายในการรักษาและพัฒนาฐานวัสดุ และ 30% เป็นค่าใช้จ่ายทางสังคม โครงสร้างของประเภทต้นทุนที่ระบุไว้จะแตกต่างกันไปอย่างมากขึ้นอยู่กับประเภทและรูปแบบของสถาบันการศึกษา

การจัดหาเงินทุนสำหรับโครงการเกี่ยวข้องกับการเลือกวิธีการบางอย่างในการชำระต้นทุนที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการ ตลอดจนการระบุแหล่งที่มาของการลงทุนด้วยโครงสร้างของพวกเขา วิธีนี้ทำหน้าที่เป็นวิธีดึงดูดทรัพยากรเพื่อการลงทุนเพื่อให้มั่นใจว่าการดำเนินการตามโครงการที่เลือก

วิธีการทางการเงิน

โปรแกรมการจัดหาเงินทุนใด ๆ เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการต่อไปนี้:

การจัดหาเงินทุนด้วยตนเอง การลงทุนจากทรัพยากรของตัวเองเท่านั้น

การจัดตั้งบริษัทและการจัดหาเงินทุนประเภทอื่น ๆ

การให้กู้ยืมเงินจากสถาบันการเงินตลอดจนการออกพันธบัตร

เงินทุนจากกองทุนงบประมาณ

การรวมกันของรูปแบบการจัดหาเงินทุนต่าง ๆ ที่กล่าวถึงข้างต้น

การจัดหาเงินทุนโครงการ

การจัดหาเงินทุนโครงการ

นี่เป็นวิธีการที่ต้องได้รับความสนใจมากขึ้นในบทความนี้เนื่องจากในวรรณกรรมเศรษฐศาสตร์สามารถพบมุมมองที่หลากหลายเกี่ยวกับประเด็นขององค์ประกอบได้ ความขัดแย้งหลักประการหนึ่งคือคำจำกัดความของคำนี้ ด้วยการตีความที่หลากหลาย จึงจำเป็นต้องเน้นคำจำกัดความที่แคบและกว้าง:

การตีความอย่างกว้างๆ บ่งบอกถึงสูตรต่อไปนี้ การจัดหาเงินทุนโครงการคือชุดของวิธีการและรูปแบบของการจัดหาเงินทุนสำหรับการดำเนินการตามการพัฒนาต่างๆ ในกรณีนี้ แนวคิดนี้ถือเป็นวิธีการระดมทรัพยากรแหล่งต่างๆ ด้วยการใช้วิธีการแบบบูรณาการที่เหมาะสมซึ่งสนับสนุนทางการเงินแก่โครงการ นอกจากนี้ยังสามารถจัดสรรทรัพยากรทางการเงินที่มุ่งตรงไปยังวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดภายในกรอบการพัฒนาการลงทุนที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น

คำจำกัดความที่แคบ: การจัดหาเงินทุนสำหรับโครงการเป็นวิธีการจัดหาทรัพยากรให้กับกิจกรรมบางด้านโดยมีลักษณะเฉพาะด้วยวิธีผลตอบแทนจากการลงทุนดังกล่าว ขึ้นอยู่กับรายได้เงินสดที่เกิดจากโครงการลงทุนเท่านั้น นอกจากนี้ การตีความนี้ยังโดดเด่นด้วยการกระจายความเสี่ยงที่เหมาะสมที่สุดที่เกี่ยวข้องกับโครงการนี้ของฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการดำเนินการ

แหล่งที่มาของการจัดสรรทรัพยากรทางการเงิน

การจัดหาเงินทุนขององค์กรและโครงการต่างๆ แสดงถึงทรัพยากรทางการเงิน ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็น (ภายใน) เช่นเดียวกับทุนที่ยืมและดึงดูด (ภายนอก) บทความนี้จะกล่าวถึงรูปแบบหลักของแหล่งข้อมูลดังกล่าวตามวัตถุประสงค์ของการจัดหาเงินทุนสำหรับโครงการลงทุนเฉพาะ

ดังนั้นการจัดหาเงินทุนภายในจะต้องจัดทำโดยองค์กรที่วางแผนจะดำเนินการพัฒนาการลงทุนโดยตรง ด้วยความช่วยเหลือดังกล่าว สันนิษฐานว่าบริษัทจะใช้ทรัพยากรของตนเองในรูปของทุนเรือนหุ้น (ทุนจดทะเบียน) แหล่งที่มานี้อาจรวมถึงการไหลของเงินทุนที่เกิดขึ้นในกระบวนการดำเนินกิจกรรมโดยองค์กรธุรกิจ (กำไรสุทธิหรือ) ในเวลาเดียวกันการสะสมทรัพยากรที่มีไว้สำหรับการดำเนินโครงการใด ๆ จะต้องมีการวางแนวเป้าหมายซึ่ง สามารถทำได้โดยการจัดสรรงบประมาณของตนเองสำหรับรายการค่าใช้จ่ายนี้

การจัดหาเงินทุนขององค์กรดังกล่าวสามารถใช้สำหรับการดำเนินการพัฒนาขนาดเล็กเท่านั้น และโครงการที่ใช้เงินทุนจำนวนมากซึ่งต้องมีการลงทุนเพิ่มเติมส่วนใหญ่จะได้เงินทุนจากแหล่งเพิ่มเติม

การจัดหาเงินทุนภายนอกคือการใช้แหล่งต่างๆ เช่น เงินทุนจากสถาบันการเงินต่างๆ และองค์กรที่ไม่ใช่ทางการเงิน (รัฐ ประชากร และนักลงทุนต่างประเทศ) เงินฝากเพิ่มเติมจากผู้ก่อตั้งองค์กรธุรกิจ การลงทุนนี้ดำเนินการผ่านการระดมเงินทุนในรูปแบบของการจัดหาเงินทุนและทรัพยากรที่ยืมผ่านการดึงดูดสินเชื่อทางการเงิน

แหล่งที่มาของการระดมทุนเพิ่มเติม: ข้อดีและข้อเสีย

เมื่อดำเนินโครงการลงทุนต่าง ๆ จะต้องมีความสมเหตุสมผลของกลยุทธ์ทางการเงิน การวิเคราะห์วิธีการและแหล่งเงินทุนที่เป็นไปได้ทั้งหมดจะต้องดำเนินการ และแผนการใช้เงินทุนเพิ่มเติมเพื่อชำระค่าใช้จ่ายทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมด้านนี้ของกิจการ จะต้องได้รับการพัฒนาอย่างระมัดระวัง

ดังนั้นโครงการทางการเงินที่ได้รับอนุมัติแล้วจะต้องจัดให้มี:

จำนวนเงินลงทุนที่ต้องการในการดำเนินโครงการที่พัฒนาแล้วทั้งในปริมาณรวมและในแต่ละขั้นตอนของการดำเนินการ

การเพิ่มประสิทธิภาพองค์ประกอบของแหล่งทางการเงิน

การลดความเสี่ยงของโครงการได้สูงสุด

การเงินการศึกษา

การศึกษาเป็นภาคส่วนที่ค่อนข้างสำคัญของสังคม ซึ่งต้องการเงินทุนเพิ่มเติมจำนวนหนึ่ง แหล่งที่มาคือ:

งบประมาณระดับต่างๆ

การให้บริการชำระเงินในด้านการศึกษา

กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของสถาบันดังกล่าวพร้อมกับการดำเนินการตามผลลัพธ์ในภายหลัง

ดำเนินกิจการขององค์กรเหล่านี้ที่ไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

จากข้อมูลทางสถิติควรสังเกตว่าในปัจจุบันการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาของเทศบาลและรัฐใช้เวลาประมาณ 3% ของ GDP และประมาณ 2% ของ GDP มาจากกองทุนขององค์กรธุรกิจและประชากรในพื้นที่นี้

กลยุทธ์ทางการเงินและการลงทุนขององค์กร

แนวคิดนี้สันนิษฐานว่ามีชุดการตัดสินใจเฉพาะเจาะจงซึ่งครอบคลุมลำดับความสำคัญ ทางเลือก และปริมาณการใช้แหล่งทรัพยากรเพิ่มเติมต่างๆ การจัดหาเงินทุนดังกล่าวเป็นกองทุนที่มุ่งแก้ไขกลยุทธ์ด้านเทคนิค การตลาด สังคม และการจัดการ ในกรณีนี้ กลยุทธ์การตลาดจะถือเป็นจุดศูนย์กลาง ซึ่งกระตุ้นให้เกิดองค์ประกอบอื่นๆ ของการตัดสินใจในด้านอื่นๆ อย่างมีนัยสำคัญ (ด้านเทคนิค การจัดการ และสังคม) อย่างไรก็ตาม ขอบเขตการตัดสินใจที่ระบุสามารถนำไปใช้ได้โดยอัตโนมัติ

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์บน http://www.allbest.ru/

โพสต์บน http://www.allbest.ru/

เรียงความ

แหล่งเงินทุนการศึกษา

การแนะนำ

การเปลี่ยนแปลงของเศรษฐกิจรัสเซียไปสู่ความสัมพันธ์ทางการตลาดจำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาโดยคำนึงถึงความต้องการของตลาด การเปลี่ยนแปลงกลไกการจัดหาเงินทุนและการจัดการของภาคการศึกษา ลำดับความสำคัญประการหนึ่งของการปฏิรูปการศึกษาทั่วไปคือการปรับปรุงกลไกทางการเงิน ระบบการศึกษาควรมุ่งเน้นไปที่ไม่เพียงแต่งานของรัฐเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความต้องการด้านการศึกษาสาธารณะที่เพิ่มมากขึ้น ผลประโยชน์เฉพาะของครอบครัว ชุมชนท้องถิ่น และสถานประกอบการด้วย เป็นการมุ่งเน้นไปที่ความต้องการที่แท้จริงของผู้บริโภคบริการการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงซึ่งสามารถสร้างพื้นฐานในการดึงดูดทรัพยากรทางการเงินเพิ่มเติมเข้าสู่สาขาการศึกษาทั่วไป

1 - แนวคิดเรื่องการเงินการศึกษาหลักการจัดหาเงินทุน

การเงิน- การจัดหาทรัพยากรทางการเงินที่จำเป็นสำหรับค่าใช้จ่ายในการดำเนินกิจกรรมบางอย่าง

การจัดหาเงินทุนของค่าใช้จ่ายของรัฐหรือเทศบาล- นี่คือการจัดสรร (ปล่อย) เงินทุนของรัฐหรือเทศบาลซึ่งควบคุมโดยบรรทัดฐานทางกฎหมายตามกฎบนพื้นฐานที่ไม่เสียค่าใช้จ่ายและไม่สามารถเพิกถอนได้ (ยกเว้นเงื่อนไขการชำระคืนและค่าตอบแทนที่กำหนดโดยกฎหมาย) สำหรับกิจกรรมและการพัฒนา รัฐวิสาหกิจ องค์กร และสถาบันต่างๆ ตามภารกิจและหน้าที่ของตน

มีการจัดหาเงินทุนขึ้นอยู่กับบางอย่าง หลักการสามารถกล่าวถึงหลักการทั่วไปต่อไปนี้สำหรับการจัดหาเงินทุนของรัฐและค่าใช้จ่ายของเทศบาล:

การวางแผน;

การปฏิบัติตามค่าใช้จ่ายที่วางแผนไว้กับปริมาณรายได้ของรัฐหรือเทศบาล

ทิศทางเป้าหมายของกองทุน

การปฏิบัติตามค่าใช้จ่ายทางการเงินกับสิทธิและผลประโยชน์ที่ได้รับการคุ้มครองตามกฎหมายของพลเมือง องค์กร รัฐ และเทศบาล

การปฏิบัติตามค่าใช้จ่ายทางการเงินกับข้อกำหนดด้านสิ่งแวดล้อม สุขอนามัย และสุขอนามัย และมาตรฐานอื่น ๆ ที่กำหนดโดยกฎหมายและเป็นไปตามนั้น

การไม่สามารถย้อนกลับได้และการจัดสรรเงินทุนโดยเปล่าประโยชน์

ควบคุมการใช้เงินทุนของรัฐและเทศบาลและความรับผิดชอบต่อความผิดในพื้นที่นี้

มีสองหลัก ระบอบการปกครองทางกฎหมายการจัดหาเงินทุนขึ้นอยู่กับลักษณะของการใช้เงินทุนตามวิชา:

การจัดหาเงินทุนขององค์กรการค้าของรัฐหรือเทศบาลที่ได้รับมอบหมายทรัพย์สินภายใต้สิทธิในการจัดการทางเศรษฐกิจ

การจัดหาเงินทุนของสถาบันของรัฐหรือเทศบาลตามงบประมาณและเกี่ยวข้องกับองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรที่ดำเนินงานโดยมีสิทธิในการจัดการทรัพย์สินในการดำเนินงาน เช่น การจัดหาเงินทุนงบประมาณโดยประมาณ

ให้ทุนสนับสนุนค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาของรัฐ

2 . แหล่งเงินทุนเพื่อการศึกษากำลังโทร

แหล่งที่มาของเงินทุนเพื่อการศึกษาได้แก่:

งบประมาณของรัฐ

รายได้จากบริการการศึกษาแบบชำระเงิน

กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคของสถาบันการศึกษาและการดำเนินการเชิงพาณิชย์ของผลลัพธ์

กิจกรรมผู้ประกอบการของสถาบันการศึกษาที่ไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และเทคนิค

งบประมาณของรัฐ

การจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาดำเนินการตามมาตรฐานการระดมทุนของรัฐและท้องถิ่นต่อนักเรียนหรือนักเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาแต่ละประเภท มาตรฐานการระดมทุนของรัฐบาลกลางจะต้องได้รับการอนุมัติเป็นประจำทุกปีโดย State Duma พร้อมกับการนำกฎหมายว่าด้วยงบประมาณของรัฐบาลกลางมาใช้ในปีหน้าและเป็นขั้นต่ำที่ยอมรับได้ มาตรฐานการระดมทุนระดับภูมิภาคและท้องถิ่นจะต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสถาบันการศึกษา และเพียงพอที่จะครอบคลุมต้นทุนการดำเนินงานโดยเฉลี่ยสำหรับดินแดนที่กำหนด

โครงการจัดหาเงินทุนสำหรับสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลถูกกำหนดโดยกฎระเบียบมาตรฐานสำหรับประเภทของสถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

ตามประมวลกฎหมายงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย การจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาสามารถทำได้จากงบประมาณในระดับที่ผู้ก่อตั้งสถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้องอยู่เท่านั้น ซึ่งหมายความว่า ตัวอย่างเช่น โรงเรียนเทศบาลสามารถได้รับเงินทุนจากงบประมาณของเทศบาลเท่านั้น ในเวลาเดียวกัน งบประมาณของสาขาวิชาของสหพันธ์สามารถจัดสรรเงินทุนเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษาในโรงเรียนนี้ทำได้โดยการโอนไปยังงบประมาณเทศบาลที่เกี่ยวข้องเท่านั้น และไม่มีการรับประกันการจัดสรรให้กับโรงเรียน

ค่าใช้จ่ายสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา เป็นผู้มีส่วนสำคัญต่อค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาโดยรวม รวมถึงค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษาปัจจุบัน (เงินเดือน การฝึกอบรม ค่าใช้จ่ายสำนักงานและธุรกิจ ค่าเดินทาง ฯลฯ) การซื้ออุปกรณ์และสินค้าคงคลัง การซ่อมแซมครั้งใหญ่และการก่อสร้างอาคารใหม่ ค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษาโรงเรียนในปัจจุบันจะพิจารณาจากจำนวนชั้นเรียนเฉลี่ยต่อปีและจำนวนค่าจ้างการสอนเฉลี่ยต่อปีต่อชั้นเรียน

ค่าใช้จ่ายสำหรับโรงเรียนประจำ จะพิจารณาจากจำนวนนักเรียน จำนวนชั้นเรียน และอัตราการสอน ต่างจากโรงเรียนการศึกษาทั่วไปตรงที่มีข้อกำหนดเพิ่มเติมสำหรับเจ้าหน้าที่ครูและค่าใช้จ่ายอื่นๆ บางประการ

การจัดหาเงินทุนของสถาบันก่อนวัยเรียน ขึ้นอยู่กับจำนวนเด็กโดยเฉลี่ยต่อปี จำนวนกลุ่ม และจำนวนชั่วโมงที่เด็กหนึ่งคนเข้าพักในสถาบันดูแลเด็ก รายการค่าใช้จ่าย ได้แก่ เงินเดือนพนักงานสถาบัน อาหารนักเรียน ของเล่น ค่าใช้จ่ายในสำนักงานและครัวเรือน อุปกรณ์ สวัสดิการ ค่าธรรมเนียมผู้ปกครองคิดเป็นประมาณ 20% ของค่าใช้จ่ายทั้งหมดของสถาบันก่อนวัยเรียน

เงินทุนสำหรับการฝึกอบรมประกอบด้วย การจัดหาเงินทุนสำหรับสถาบันอาชีวศึกษา การศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา สถาบันอุดมศึกษา การจัดสรรงบประมาณสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษามุ่งเป้าไปที่สถาบันการศึกษาของรัฐเป็นหลัก ค่าใช้จ่ายจะถูกกำหนดแยกกันสำหรับแต่ละมหาวิทยาลัย (โดยคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะของงาน) ตามจำนวนนักศึกษาโดยเฉลี่ยต่อปี มาตรฐานการสนับสนุนอุปกรณ์การเรียน อัตราเงินเดือนสำหรับครู และตัวชี้วัดอื่น ๆ

การจัดหาเงินทุนสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา ดำเนินการบนพื้นฐานของหลักการดังต่อไปนี้:

1) หลักการจ่ายค่าตอบแทน: การขาดเงินทุนจากงบประมาณของรัฐ (ภูมิภาค) จะต้องได้รับการชดเชยด้วยอำนาจที่กำหนดตามกฎหมายเพิ่มเติมที่รัฐ (หน่วยงานท้องถิ่น) มอบให้มหาวิทยาลัย

2) หลักการให้โรงเรียนระดับสูงมีสิทธิเพิ่มเติมในการเสียภาษี

3) หลักการมุ่งเน้นการลงทุนในการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาในเรื่องของเศรษฐกิจตลาด: การลงทุนในพื้นที่ที่มีแนวโน้มของกิจกรรมของมหาวิทยาลัย, สนับสนุนการพัฒนาผู้ประกอบการในระดับอุดมศึกษา;

4) หลักการลงทุนใหม่ - ให้สิทธิ์โรงเรียนระดับสูงในการหมุนเวียนของผู้ประกอบการจากกองทุนงบประมาณของรัฐเพื่อเพิ่มโอกาสในการลงทุน

5) หลักการของความเท่าเทียมกันของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐและที่ไม่ใช่ของรัฐนั้นตั้งอยู่บนพื้นฐานของความจริงที่ว่าสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐรับประกันความพึงพอใจของความต้องการด้านการศึกษา ตอบสนองต่อสภาวะตลาดมากขึ้น ช่วยเพิ่มระดับความสามารถในการแข่งขันของการศึกษาระดับอุดมศึกษา และให้ความโล่งใจจากระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ

รายได้จากกิจกรรมการศึกษาแบบชำระเงิน

สถาบันการศึกษาของรัฐมีสิทธิที่จะให้บริการแบบชำระเงินเพิ่มเติม บริการชำระเงินเพิ่มเติมสำหรับประชากร ได้แก่: การฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมและความเชี่ยวชาญพิเศษที่ต้องชำระเงิน การสอนหลักสูตรพิเศษและวงจรของสาขาวิชา การสอนพิเศษ การศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา ฯลฯ

ตัวอย่างเช่น, โรงเรียนที่ครอบคลุมตามกฎหมายที่มีอยู่ มีสิทธิที่จะ:

ระดมทุนเพิ่มเติมโดยการจัดหลักสูตรเสริมที่ต้องชำระเงินสำหรับการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา การบรรยายพิเศษ และการให้คำปรึกษาโดยได้รับเชิญจากผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงจากองค์กรอื่น ๆ วิชาพลศึกษาเพิ่มเติม และชั้นเรียนกีฬา

ให้บริการการศึกษาที่มีคุณภาพสูงขึ้นแก่ประชากรโดยเสียค่าธรรมเนียมเพิ่มเติมโดยการลดขนาดชั้นเรียนให้ต่ำกว่าระดับมาตรฐาน

เพื่อขายสินค้าและบริการที่ได้รับในกระบวนการให้ความรู้แก่นักเรียนเมื่อปฏิบัติตามคำสั่งซื้อจากองค์กรและองค์กร

เช่าสถานที่เรียน ฯลฯ

สำหรับสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐกิจกรรมการศึกษาแบบเสียค่าใช้จ่ายเป็นแหล่งเงินทุนหลัก ไม่ถือเป็นผู้ประกอบการหากรายได้ที่ได้รับจากรายได้นำไปชำระค่าใช้จ่ายในการจัดกระบวนการศึกษาทั้งหมด

รายได้จากกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคและการขายผลิตภัณฑ์เชิงพาณิชย์

สถาบันการศึกษาสามารถรับรายได้จากการปฏิบัติตามคำสั่งซื้อผลิตภัณฑ์ทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคทั้งจากหน่วยงานภาครัฐและโครงสร้างเชิงพาณิชย์ นอกจากนี้ยังสามารถรับรายได้จากการขายสิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษา ซีดีเพื่อการศึกษา พจนานุกรม ฯลฯ

รายได้จากกิจกรรมทางธุรกิจ

กิจกรรมผู้ประกอบการของสถาบันการศึกษา - การเช่าสินทรัพย์ถาวรและทรัพย์สินอื่น ๆ ที่เป็นของสถาบันการศึกษา การซื้อขายสินค้าที่ซื้อ การให้บริการตัวกลาง การเข้าร่วมในกิจกรรมขององค์กรและองค์กรอื่น ๆ การซื้อหุ้น พันธบัตรและหลักทรัพย์อื่น ๆ และรับรายได้จากสิ่งเหล่านี้ ดำเนินการอื่น ๆ กิจกรรมที่ไม่ใช่การดำเนินงาน การดำเนินงานที่สร้างรายได้

การดึงดูดเงินทุนเพิ่มเติมจากสถาบันการศึกษาไม่ได้หมายถึงการลดมาตรฐานและจำนวนเงินทุนที่แน่นอนจากงบประมาณ

สปอนเซอร์

ปัจจุบันกองทุนสนับสนุนเพื่อสนับสนุนโครงสร้างการศึกษาจะรวมอยู่หลังหักภาษีจากกำไรสุทธิขององค์กร สิ่งนี้ทำให้การสนับสนุนไม่ได้ผลกำไรอย่างมากสำหรับธุรกิจ มีความจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงคำสั่งที่มีอยู่และสร้างแรงจูงใจในการอุปถัมภ์สถาบันการศึกษา

พื้นฐานทางกฎหมายในการดึงดูดแหล่งเงินทุนนอกงบประมาณให้กับภาคการศึกษาคือการกระทำทางกฎหมายทั้งชุดซึ่งรวมถึงนอกเหนือจากกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 13 มกราคม 2539

หมายเลข 135-FZ “กิจกรรมการกุศลและองค์กรการกุศล” ลงวันที่ 12 มกราคม 2539

หมายเลข 7-FZ “ในองค์กรที่ไม่แสวงหากำไร”

3 - ข้อเสียของการจัดหาเงินทุน

การขาดเงินทุนในการศึกษาควรมองจากสองมุมมอง: ตำแหน่ง:

· ขาดเงินทุนที่จัดสรรจากงบประมาณของรัฐ (หรือเทศบาล) ซึ่งเป็นลักษณะเชิงปริมาณของปัญหาด้านการเงินการศึกษา เช่น ขาดเงินทุนจริง

· การกระจายเงินทุนงบประมาณระหว่างระดับการศึกษาและสถาบันการศึกษาที่มีประสิทธิภาพไม่เพียงพอ (หรือไม่มีเหตุผลเพียงพอ) เป็นลักษณะเชิงคุณภาพของปัญหาการจัดหาเงินทุนการศึกษา

ในแง่นี้ การวิเคราะห์ปัญหาการศึกษาด้านการเงินควรครอบคลุมทั้งสองลักษณะนี้: เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพเพื่อกำหนดไม่เพียง (และไม่มาก) ขนาดของการขาดทรัพยากรงบประมาณในด้านการศึกษา แต่ยังรวมถึงข้อบกพร่องของกลไกการจัดหาเงินทุนงบประมาณที่มีอยู่รวมถึงองค์กรและการออกแบบสถาบัน

ระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียส่วนใหญ่เป็นรัฐ (รัฐ-เทศบาล) ซึ่งหมายความว่าองค์ประกอบหลักคือสถาบันการศึกษาของรัฐหรือเทศบาล กิจกรรมของพวกเขาได้รับทุนจากงบประมาณของรัฐ - รัฐบาลกลางและ (หรือ) ภูมิภาคหรือเทศบาลที่เกี่ยวข้อง

กระบวนการงบประมาณจัดขึ้นในลักษณะที่การจัดสรรเงินทุนงบประมาณดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามบทความของการจำแนกประเภททางเศรษฐกิจของค่าใช้จ่ายงบประมาณและอยู่บนพื้นฐานของการประมาณการที่ได้รับอนุมัติ (เช่น เฉพาะตามแผน) การกระจายการจัดสรรตามรายการทางเศรษฐกิจของการจัดหมวดหมู่งบประมาณถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการจ่ายเงินอย่างมีนัยสำคัญทางสังคมให้กับพนักงานในภาคการศึกษา - ค่าจ้างรวมถึงการจ่ายเงินและเบี้ยเลี้ยงเพิ่มเติมประเภทต่างๆ ทุนการศึกษาและผลประโยชน์ให้กับนักเรียนและนักเรียน เป็นผลให้รายการค่าใช้จ่ายที่เกี่ยวข้องกับการจัดหากระบวนการศึกษาการบำรุงรักษาวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบันการศึกษาและการพัฒนาไม่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ ความมีประสิทธิภาพของระบบการเงินการศึกษาในปัจจุบันในภาวะขาดดุลงบประมาณถูกกำหนดโดยสิ่งต่อไปนี้ ปัจจัย:

·การกระจายเงินงบประมาณตามรายการจำแนกงบประมาณและการปฏิบัติตามหลักการของการใช้งานตามวัตถุประสงค์ (ตามที่หน่วยงานทางการเงินเข้าใจ) ไม่อนุญาตให้มีการซ้อมรบทรัพยากรขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะและเพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะ

· การควบคุมการใช้จ่ายของกองทุนงบประมาณอย่างเข้มงวดมากขึ้นเรื่อยๆ กลายเป็นความต้องการที่จะพิสูจน์การใช้จ่ายแต่ละครั้งของกองทุนเหล่านี้ให้กับหน่วยงานทางการเงิน ซึ่งขัดแย้งกับความเป็นอิสระและความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นตามกฎหมาย -

· โครงสร้างปัจจุบันของหน่วยงานทางการเงินมีการเชื่อมโยงระดับกลางมากมายที่ชะลอการเคลื่อนไหวของกระแสการเงิน -

· ขั้นตอนที่นำมาใช้ในการเปลี่ยนแปลงประมาณการ (เอกสารการวางแผน) ยังทำให้การเคลื่อนย้ายทรัพยากรทางการเงินมีความซับซ้อนอีกด้วย

บทสรุป

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เงินทุนงบประมาณลดลงอย่างมาก ในเรื่องนี้สถาบันการศึกษาได้เริ่มใช้แหล่งเงินทุนนอกงบประมาณมากขึ้น สิ่งนี้มีด้านบวกและด้านลบ เพื่อแก้ไขผลกระทบด้านลบของสถานการณ์ปัจจุบัน รัฐบาลได้พัฒนาแนวคิดการปรับปรุงการศึกษาให้ทันสมัย ลักษณะเชิงลบที่สำคัญคือการใช้จ่ายเงินทุนจำนวนมากในโครงสร้างการจัดการไม่ใช่ในกระบวนการศึกษา เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของการศึกษา จำเป็นต้องมีการลงทุนทางการเงินและทางปัญญาที่สำคัญมากขึ้นในผู้ที่ได้รับการศึกษาและผู้ให้การศึกษา เช่น ในนักเรียนและครูเป็นหลัก แต่ความจริงดึกดำบรรพ์นี้ไม่มีทางแสดงให้เห็นในการกระทำที่แท้จริงของรัฐบาลรัสเซีย

บรรณานุกรม

1. รหัสงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย (BC RF) ลงวันที่ 31 กรกฎาคม 2541 หมายเลข 145-FZ (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 28 กรกฎาคม 2555) // ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ โหมดการเข้าถึง: http://www.consultant.ru/popular/budget/ - วันที่เข้าถึง: 04/10/2016;

2. ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย (ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย) ลงวันที่ 30 พฤศจิกายน 2537 หมายเลข 51-FZ // ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ โหมดการเข้าถึง: http://www.consultant.ru/popular/gkrfl/ - วันที่เข้าถึง: 04/13/2016;

3. รหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย ส่วนที่สองของ 05.08.2000 ฉบับที่ 117-FZ // ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ โหมดการเข้าถึง: http://www.consultant.ru/popular/gkrfl/ - วันที่เข้าถึง: 04/10/2016;

4. กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 12 มกราคม 2539 หมายเลข 7-FZ “ ในองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร” // ระบบข้อมูลและการอ้างอิง “ ที่ปรึกษา” // ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ / สถานีอวกาศนานาชาติ "ที่ปรึกษา". - Afterbirth อัปเดต 07/03/2555;

5. กฎหมาย "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273 - กฎหมายของรัฐบาลกลาง // ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ โหมดการเข้าถึง: hьpy/www.rg.m2012/12/30/оь1жоуш1еч1окъь1ш1 - วันที่เข้าถึง: 04/03/2016;

6. อบันคินา ไอ.วี. จากสถาบันการเงินสู่บริการทางการเงิน // คณะการจัดการสถาบันการศึกษา พ.ศ. 2555 ลำดับที่ 5;

7. วิเคราะห์รายจ่ายงบประมาณด้านการศึกษาและวัฒนธรรม พ.ศ. 2554-2556 / พอร์ทัลรัฐบาลกลาง protown.ru // ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ โหมดการเข้าถึง: http://protovra.ru/information/hide/6376.html - วันที่เข้าถึง: 04/03/2016;

8. Kurlyandskaya G.V. การแบ่งแยกอำนาจการใช้จ่ายระหว่างระดับของรัฐบาลในสหพันธรัฐรัสเซีย // ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ โหมดการเข้าถึง: http://www.fpcenter.ru/themes/basic/materialsdocument.asp? โฟลเดอร์=1649&mat ID=2744.29&แบบสอบถาม วันที่เข้าถึง: 13/03/2016;

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

แนวคิดและสาระสำคัญของการลงทุน บทบาทในการสร้างทุนถาวร ทิศทางและแหล่งที่มาของเงินทุนที่ใช้ลงทุน การคำนวณและการวิเคราะห์ตัวชี้วัดทางเทคนิคและเศรษฐกิจของการผลิตและกิจกรรมทางเศรษฐกิจขององค์กร

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 27/02/2555


ลักษณะทั่วไปของระบบการศึกษาของรัสเซีย องค์ประกอบของค่าใช้จ่ายสำหรับพื้นที่นี้ การบำรุงรักษา และแหล่งเงินทุน สถานที่รายการค่าใช้จ่ายนี้ในงบประมาณของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย ระดับเงินทุนระดับชาติเพื่อการศึกษาในต่างประเทศ

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 27/10/2014


การจำแนกประเภทเงินลงทุน แหล่งเงินทุน ความแตกต่างระหว่างการลงทุนและการลงทุนด้านทุน ลักษณะทางเศรษฐกิจและการเงินขององค์กรเกษตรกรรมชุมชน "Agroberesnevka" ของเขต Dokshitsy ของภูมิภาค Vitebsk

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 31/05/2013


สาระสำคัญของการลงทุนและบทบาทในการพัฒนาเศรษฐกิจ กิจกรรมการลงทุน ลักษณะ สาระสำคัญ ทิศทาง เงินกู้เป็นแหล่งเงินทุนสำหรับโครงการลงทุน แหล่งที่มาของการก่อตัวของกิจกรรมการลงทุนในภาคการก่อสร้าง

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 23/10/2014


การประเมินประสิทธิภาพการผลิตในรอบระยะเวลารายงานเปรียบเทียบกับครั้งก่อน แหล่งเงินทุนเพื่อการลงทุนเพิ่มเติมเพื่อการพัฒนาการผลิต ประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของการลงทุนด้านทุน การประเมินกิจกรรมของ GTS อย่างครอบคลุม

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 10/19/2010


แนวคิด ประเภท และแหล่งที่มาของเงินลงทุน เนื้อหาของวิธีคำนวณระยะเวลาคืนทุนของการลงทุนและอัตราผลตอบแทนจากเงินทุน การประมาณอัตราผลตอบแทนภายในและผลตอบแทนจากการลงทุนของระยะเวลาคืนทุนที่มีส่วนลด

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 11/11/2010


สาระสำคัญของการลงทุนจากต่างประเทศและประเภทของพวกเขา โครงสร้างการลงทุนต่างประเทศในสหพันธรัฐรัสเซียและโดยประเทศนักลงทุนหลัก ตำแหน่งภูมิภาคของการลงทุนจากต่างประเทศในรัสเซีย แหล่งเงินทุนภายในของการลงทุนในสหพันธรัฐรัสเซีย

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 13/01/2014


สถานะปัจจุบันของการจัดหาเงินทุนสำหรับระบบอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาในรัสเซียและแนวโน้มในอนาคต หลักการดำเนินกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาในปัจจุบัน

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 07/08/2552


แนวคิด บทบาท และความสำคัญของงบประมาณของรัฐต่อเศรษฐกิจของประเทศ โครงสร้างระบบงบประมาณของสาธารณรัฐเบลารุส การขาดดุลงบประมาณและแหล่งที่มาของเงินทุน พลวัตการเปลี่ยนแปลงรายได้และรายจ่ายงบประมาณแผ่นดินของประเทศ พ.ศ. 2555

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 28/10/2013


แนวคิดเรื่องการเงินธุรกิจ แหล่งที่มา ประเภทของเงินทุน ประเด็นหลักของกิจกรรมทางธุรกิจทางการเงิน แนวคิดพื้นฐานของการเงินคือมูลค่าของเงินตามเวลา แนวคิดทางการเงิน

มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และการเงินแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
ในบริบทของความทันสมัยขนาดใหญ่ของเศรษฐกิจรัสเซีย ปัจจัยชี้ขาดคือการเพิ่มระดับการศึกษาของประชากร
เพื่อฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม จำเป็นต้องมีการลงทุนด้านการศึกษาอย่างเป็นระบบ
“ซัพพลายเออร์” หลักของบริการการศึกษาคือสถาบันการศึกษา
แหล่งที่มาของทรัพยากรทางการเงินสำหรับสถาบันการศึกษาประกอบด้วย กองทุนงบประมาณ; กองทุนองค์กร กองทุนครัวเรือน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปริมาณการจัดหาเงินทุนและรูปแบบของเงินทุนที่หลากหลายที่ดึงดูดให้เข้ามาในอุตสาหกรรมนี้ได้เพิ่มขึ้น
ในการเชื่อมต่อกับการนำกฎหมายวันที่ 8 พฤษภาคม 2010 ฉบับที่ 83-FZ ซึ่งอุทิศให้กับการปรับปรุงสถานะทางกฎหมายของสถาบัน การจัดหาเงินทุนงบประมาณของสถาบันการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรง เงินงบประมาณจะได้รับการจัดสรรในรูปแบบของเงินอุดหนุนเพื่อให้งานเสร็จสิ้นและไม่เป็นไปตามการประมาณการดังที่เคยเป็นมา พื้นฐานสำหรับการคำนวณเงินอุดหนุนเป็นวิธีการเชิงบรรทัดฐาน
เครือข่ายสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่กว้างขวางอยู่ภายใต้เขตอำนาจศาลของเทศบาลและหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ดังนั้นสถาบันเหล่านี้จึงได้รับทุนจากงบประมาณท้องถิ่นและงบประมาณของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ในขณะเดียวกัน ส่วนแบ่งของงบประมาณท้องถิ่นในการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนก็ลดลง ในขณะที่ส่วนแบ่งของงบประมาณระดับภูมิภาคก็เพิ่มขึ้น
นี่เป็นเพราะการแนะนำการจัดหาเงินทุนเชิงบรรทัดฐานต่อหัวซึ่งจัดให้มีการจัดสรรเงินอุดหนุนจากงบประมาณของนิติบุคคลที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียไปยังงบประมาณท้องถิ่นเพื่อเป็นเงินทุนประกันการศึกษาของรัฐ
การจัดหาเงินทุนต่อหัวตามกฎระเบียบจะถือว่าจำนวนเงินทุนงบประมาณที่มอบให้กับสถาบันการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับจำนวนนักเรียนและค่าบริการการศึกษาที่มอบให้ต่อนักเรียนหนึ่งคน
ส่งผลให้สถาบันการศึกษามีความสนใจในการเพิ่มจำนวนนักเรียนให้ได้มากที่สุดและเกิดการแข่งขันระหว่างกันซึ่งเป็นแรงจูงใจในการปรับปรุงคุณภาพการให้บริการด้านการศึกษา
ดังนั้นการประยุกต์ใช้มาตรฐานการระดมทุนช่วยให้มั่นใจได้ถึงความโปร่งใสและความเป็นกลางที่เพิ่มขึ้นในการกระจายเงินทุนงบประมาณระหว่างสถาบันการศึกษาตลอดจนการลดเวลาที่ใช้ในการเจรจาระหว่างฝ่ายบริหารของโรงเรียนและฝ่ายบริหารการศึกษา
บทบาทของงบประมาณของรัฐบาลกลางในฐานะแหล่งเงินทุนสำหรับระดับการศึกษาเหล่านี้ไม่มีนัยสำคัญ
ดังนั้นส่วนแบ่งของงบประมาณของรัฐบาลกลางในการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนในปี 2552 คือ 1% ในโครงสร้างค่าใช้จ่ายของงบประมาณทุกระดับภายใต้หัวข้อ "การศึกษา" และในการจัดหาเงินทุนการศึกษาทั่วไป - 1.2% ในโครงสร้างค่าใช้จ่ายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไป เงินจากงบประมาณรวมของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียคิดเป็น 21.5% และ 58.7% ตามลำดับ
กองทุนงบประมาณของรัฐบาลกลางส่วนใหญ่ที่จัดสรรไว้เพื่อสนับสนุนการศึกษานั้นถูกใช้เพื่อเป็นทุนในการศึกษาสายอาชีพ ซึ่ง 80% ถูกใช้เพื่อเป็นทุนในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
เงินจะได้รับจากงบประมาณของรัฐบาลกลางสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมเป้าหมายของรัฐบาลกลางในด้านการศึกษาและโครงการระดับชาติ "การศึกษา" ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับขั้นตอนแรกของการศึกษา
โครงการนี้ดำเนินการในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นเวลาห้าปี การจัดหาเงินทุนสำหรับโครงการเป็นหนึ่งในพื้นที่สำคัญของการใช้จ่ายงบประมาณของรัฐบาลกลางในรูปแบบของเงินอุดหนุน
มีการใช้เงิน 28.96 พันล้านรูเบิลในการดำเนินการในปี 2549 ในปี 2550 - 51.97 พันล้านรูเบิลในปี 2551 - 42.6 พันล้านรูเบิลในปี 2552 - 21.03 พันล้านรูเบิล ส่วนแบ่งของค่าใช้จ่ายงบประมาณของรัฐบาลกลางอยู่ที่ 13-18% ในปี 2549-2550 และในปี 2552 ตัวเลขนี้ลดลงอย่างมีนัยสำคัญเป็น 6.8% ซึ่งเกี่ยวข้องกับวิกฤต
พลวัตของการจัดหาเงินทุนสำหรับการศึกษาทั่วไปในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเป็นไปในเชิงบวก
ดังนั้นตามที่กระทรวงการคลังของสหพันธรัฐรัสเซียระบุว่า กองทุนงบประมาณสำหรับการจัดหาเงินทุนการศึกษาทั่วไปจากงบประมาณรวมของสหพันธรัฐรัสเซียมีจำนวน: 484.1 พันล้านรูเบิล ในปี 2549; 454.7 พันล้านรูเบิล ในปี 2550; 737.8 พันล้านรูเบิล ในปี 2551 และ 795.6 พันล้านรูเบิล ในปี พ.ศ. 2552 อย่างไรก็ตาม ระบบการศึกษาทั่วไปในประเทศของเราดำเนินกิจการในสภาวะที่มีเงินทุนไม่เพียงพออย่างต่อเนื่อง
ตั้งแต่ปี 2550 เป็นต้นมา ทุนบริจาคได้ถูกนำมาใช้เป็นช่องทางเพิ่มเติมในการจัดหาเงินทุนให้กับสถาบันการศึกษา ดังนั้นในวันที่ 30 ธันวาคม พ.ศ. 2549 จึงมีการนำชุดกฎหมายที่ควบคุมการสร้างทุนเป้าหมายในรัสเซียมาใช้
ปัจจุบันมีความเป็นไปได้ที่จะให้ทุนการศึกษาเพิ่มเติมโดยใช้กองทุนการคลอดบุตร ปัจจุบัน การได้รับการศึกษาไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการเรียนรู้ในภาคราชการเท่านั้น
ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาตลาดบริการการศึกษา การศึกษานอกระบบสำหรับเด็กและผู้ใหญ่กำลังเริ่มมีบทบาทสำคัญมากขึ้น
การรับการศึกษาประเภทนี้ไม่ได้บันทึกโดยการออกเอกสารราชการและเกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่ไม่มีใบอนุญาตของครูเอกชน
แยกในระบบแหล่งเงินทุนการศึกษาคือเงินกู้เพื่อการศึกษา นี่คือการให้กู้ยืมรูปแบบใหม่ซึ่งมีการปฏิบัติอย่างจำกัดมาก
เพื่อให้โปรแกรมการศึกษาหน่วยกิตครอบคลุมนักเรียนในวงกว้างจำเป็นต้องพัฒนาเงื่อนไขที่ยอมรับได้: ให้กู้ยืมโดยไม่มีหลักประกันและชำระล่วงหน้าเป็นระยะเวลาสิบปีและจัดสรรห้าปีครึ่งแรกสำหรับการฝึกอบรมและการหางานเพิ่มเติม ควรถือเป็นช่วงผ่อนผัน กล่าวคือ .e. การให้บริการสินเชื่อควรไม่มีค่าใช้จ่ายและควรจัดให้มีการชดเชยบางส่วนจากงบประมาณอัตราดอกเบี้ยในตลาด
เงื่อนไขเหล่านี้จะทำให้รูปแบบการให้กู้ยืมเพื่อการศึกษาในประเทศใกล้เคียงกับมาตรฐานของยุโรปตะวันตกมากที่สุด

เพิ่มเติมในหัวข้อ แหล่งที่มาของเงินทุนเพื่อการศึกษาใน RF: แนวโน้มปัจจุบัน:

1. การจัดหาเงินทุนให้กับระบบการศึกษา กองทุนการศึกษา โครงสร้างและวัตถุประสงค์
2. การศึกษากฎหมายสมัยใหม่ในบริบทของการก่อตัวของระบบการศึกษาใหม่
3. 5.2 การจัดหาเงินทุนด้านการศึกษาและบริการสุขภาพ
4. § 2 แนวโน้มตามระบอบประชาธิปไตยของความเป็นรัฐสมัยใหม่
5. แนวโน้มปัจจุบันและความขัดแย้งในกฎหมายต่อต้านการผูกขาดของรัสเซีย

- ลิขสิทธิ์ - การสนับสนุน - กฎหมายปกครอง - กระบวนการบริหาร - กฎหมายป้องกันการผูกขาดและการแข่งขัน - กระบวนการอนุญาโตตุลาการ (ทางเศรษฐกิจ) - การตรวจสอบ - ระบบการธนาคาร - กฎหมายการธนาคาร - ธุรกิจ - การบัญชี - กฎหมายทรัพย์สิน - กฎหมายของรัฐและการบริหาร - กฎหมายแพ่งและกระบวนการ - การไหลเวียนของกฎหมายการเงิน การเงินและสินเชื่อ - เงิน - กฎหมายการทูตและกงสุล - กฎหมายสัญญา - กฎหมายที่อยู่อาศัย - กฎหมายที่ดิน - กฎหมายการเลือกตั้ง - กฎหมายการลงทุน - กฎหมายสารสนเทศ - การดำเนินคดีบังคับใช้ - ประวัติศาสตร์ของรัฐและกฎหมาย - ประวัติหลักคำสอนทางการเมืองและกฎหมาย -

คำสำคัญ: เงินทุนเพื่อการศึกษา, เงินทุนต่อหัวตามกฎระเบียบ, การระดมทุน คำสำคัญ: เงินทุนเพื่อการศึกษา, เงินทุนต่อหัว, การระดมทุน

คำอธิบายประกอบ

บทความนี้กล่าวถึงการจัดหาเงินทุนประเภทหลักของสถาบันการศึกษา: งบประมาณและงบประมาณพิเศษ หลังรวมถึงการให้บริการและการระดมทุน เอกสารนี้อาจเป็นประโยชน์ในการแนะนำโดยย่อเกี่ยวกับระบบการเงินการศึกษาทั่วไป

การศึกษาทั่วไปสำหรับบุคคลเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมต่อไป ดังนั้นกระบวนการเรียนรู้จะต้องมีคุณภาพสูงและสะดวกสบาย ในการดำเนินการนี้ มีความจำเป็นต้องกระจายเงินทุนในลักษณะที่สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งสามารถจัดหาได้

ดังนั้นประเด็นเรื่องการเงินการศึกษาจึงเป็นสิ่งสำคัญและเป็นปัญหาที่สุดประการหนึ่งในรัฐ: จะกระจายงบประมาณอย่างไรเพื่อให้สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งสามารถปฏิบัติหน้าที่ของตนได้อย่างเต็มที่และปฏิบัติตามพันธกรณีของตน แนวคิดของ "การจัดหาเงินทุน" หมายถึงการจัดหาทรัพยากรที่จำเป็นบางประการ ดังนั้น “การจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษา” จึงเป็นกระบวนการในการจัดหาทรัพยากรทางการเงินให้กับโครงสร้างการศึกษาเพื่อใช้ในการปฏิบัติหน้าที่

การจัดหาเงินทุนดำเนินการโดยใช้หลักการบางประการ: การวางแผน (มีการจัดเตรียมเงินทุนและนำมาพิจารณาล่วงหน้าเมื่อจัดทำงบประมาณ) การกำหนดเป้าหมาย (เงินส่วนใหญ่ที่ได้รับมีวัตถุประสงค์) การออม (การใช้เหตุผล) ต้องบอกว่าระบบการเงินการศึกษาทั่วไปเป็นแบบหลายช่องทางและหลายระดับ หลายช่องทางเกี่ยวข้องกับการใช้เงินทุนจากแหล่งงบประมาณและนอกงบประมาณ

หลายระดับ - ดึงดูดการเงินจากงบประมาณที่แตกต่างกัน: เพื่อการศึกษาทั่วไป ส่วนใหญ่จะเน้นในระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่น ตามกฎแล้วภูมิภาคจะจัดสรรเงินสำหรับกระบวนการศึกษาในขณะที่ท้องถิ่นจัดสรรเงินเพื่อการบำรุงรักษา (ค่าบำรุงรักษาอาคาร ค่าธรรมเนียมรายเดือนสำหรับอัคคีภัย การรักษาความปลอดภัยต่อต้านการก่อการร้าย ฯลฯ ) เป็นเวลาเกือบ 20 ปีแล้วที่ระบบการเงินเพื่อการศึกษาดำเนินการตามรูปแบบการจัดหาเงินทุนต่อหัวเชิงบรรทัดฐานของสถาบันการศึกษา ซึ่งดำเนินการบนหลักการของ "เงินตามนักเรียน" หมายความว่าทุกองค์กรจะได้รับเงินตามจำนวนนักเรียน ดังนั้นงานหนึ่งของโรงเรียน (เช่นเดียวกับโรงยิม สถานศึกษา ฯลฯ ซึ่งต่อไปนี้จะเรียกว่าโรงเรียน) คือการดึงดูดนักเรียนให้มากขึ้น

ตั้งแต่ปี 2559 เป็นต้นมา มาตรฐานต่อหัวได้รับการจัดตั้งขึ้นตามข้อกำหนดทั่วไปในการกำหนดต้นทุนมาตรฐานสำหรับการให้บริการของรัฐ (เทศบาล) ในด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ และนโยบายเยาวชน ซึ่งใช้ในการคำนวณปริมาณเงินอุดหนุนสำหรับการสนับสนุนทางการเงิน สำหรับการดำเนินงานของรัฐ (เทศบาล) สำหรับการให้บริการของรัฐ (เทศบาล) ) (การปฏิบัติงาน) โดยสถาบันของรัฐ (เทศบาล) ที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ต้นทุนมาตรฐานสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไปถูกกำหนดต่อนักเรียนหนึ่งคนโดยคำนึงถึงรูปแบบการศึกษาประเภท

องค์กรการศึกษา รูปแบบเครือข่ายการดำเนินงานโปรแกรมการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษา เงื่อนไขพิเศษในการได้รับการศึกษาโดยนักเรียนที่มีความพิการ การให้การศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมแก่อาจารย์ผู้สอน การสร้างเงื่อนไขที่ปลอดภัยสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา การปกป้องสุขภาพของนักเรียน และคุณสมบัติอื่น ๆ ตามที่กฎหมายบัญญัติไว้

แต่ละมาตรฐานจะใช้ค่าสัมประสิทธิ์ที่แน่นอน ซึ่งช่วยให้โรงเรียนบางแห่ง "ไม่แยกตัว" ในด้านเงินทุนจากโรงเรียนอื่น เช่น ตามหลักการ “เงินตามนักเรียน” โรงเรียนในชนบทและในชนบทบางแห่งอาจไม่สามารถรับเงินทุนเพียงพอเนื่องจากมีนักเรียนจำนวนน้อย แต่ถ้าโรงเรียนมีสถานะเช่น “เล็ก - ลงทะเบียนแล้ว” จากนั้นจึงมีการใช้ค่าสัมประสิทธิ์บางอย่างซึ่งทำให้นักเรียนหนึ่งคนได้รับทุนมากกว่าในโรงเรียนที่ไม่มีสถานะนี้ ปัจจัยการปรับดังกล่าวมีผลกับต้นทุนมาตรฐานแต่ละส่วนและจำเป็นต่อการพิจารณาคุณลักษณะเฉพาะในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา แม้ว่าจะมีข้อกำหนดทั่วไปในการกำหนดต้นทุนมาตรฐาน แต่แต่ละภูมิภาคก็ใช้วิธีการเฉพาะในการปรับใช้ข้อกำหนดแต่ละข้อและคำนวณมาตรฐาน

ตัวอย่างเช่นตามส่วนที่ 3 ของมาตรา 99 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273 (กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา") มาตรฐานสำหรับค่าตอบแทนของอาจารย์ผู้สอนต้องไม่ต่ำกว่าเงินเดือนเฉลี่ยสำหรับเศรษฐกิจในภูมิภาค นั่นคือเมื่อคำนวณมาตรฐานนี้ ความต้องการจำนวนอาจารย์ผู้สอนควรคูณด้วยเงินเดือนเฉลี่ยสำหรับเศรษฐกิจในภูมิภาค ซึ่งหมายความว่า NPF ของโรงเรียนไม่คาดว่าจะได้รับเงินทุนเพิ่มเติมที่จะยกระดับเงินเดือนโดยเฉลี่ยให้อยู่ในระดับเป้าหมาย การวิเคราะห์ที่จัดทำโดย Higher School of Economics ในปี 2559 แสดงให้เห็นว่ามีเพียง 9 หน่วยงานที่เป็นองค์ประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียเท่านั้นที่คำนึงถึงเงินเดือนโดยเฉลี่ยในระบบเศรษฐกิจในภูมิภาคโดยตรงซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ค่าตอบแทนสำหรับอาจารย์ผู้สอน 10 วิชาใช้สัมประสิทธิ์การนำเงินเดือน (สำหรับครู) มาสู่เงินเดือนเฉลี่ยในระบบเศรษฐกิจ วิชา 8 วิชาใช้ผลรวมของสัมประสิทธิ์ซึ่งทางอ้อม แต่มีความเป็นไปได้มากกว่าเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการตามกฎหมายนี้ อย่างไรก็ตาม ในขณะนี้ ข้อกำหนดสำหรับส่วนที่ 3 ของมาตรา 99 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง -273 ไม่เป็นไปตาม 18 หน่วยงานที่เป็นองค์ประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย รวมถึงภูมิภาค Tomsk แต่ "แผนงาน" สำหรับการปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ได้รับการออกแบบสำหรับ จนถึงปี 2561 และจะดำเนินการให้ตรงเวลา ดังนั้นนักศึกษาจึงอยู่เบื้องหน้าไม่ใช่สถานะของสถาบัน สถิติแสดงให้เห็นว่าสถาบันการศึกษาทั่วไปจำนวนมากที่ไม่มีสถานะเป็น "สถานศึกษา" "โรงยิม" และอื่น ๆ เริ่มได้รับเงินทุนมากกว่าก่อนที่จะมีการนำมาตรฐานต่อหัวมาใช้

ผลที่ตามมาคือความสนใจของโรงเรียนในการทำงานร่วมกับนักเรียนแต่ละคน ในการรักษาและเพิ่มจำนวนนักเรียน และสิ่งนี้นำไปสู่การเพิ่มคุณภาพการศึกษาที่มีให้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง รูปแบบทางการเงินใหม่ถือว่าเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างผลการศึกษาและต้นทุน หากค่าใช้จ่ายของรัฐบาลต่อนักเรียนในระบบการศึกษาทั่วไปในปี 2543 มีจำนวน 5.3 พันรูเบิลในปี 2554 - 72.5 พันรูเบิลและในปี 2557 มี 98.9 พันรูเบิลในรัสเซีย คำสั่ง“ พฤษภาคม” ของประธานาธิบดีเป็นอีกขั้นตอนหนึ่งที่มุ่งปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพของการบริการที่จัดทำโดยองค์กรการศึกษา เครื่องมือสำหรับสิ่งนี้คือการเพิ่มเงินเดือนครู ซึ่งเป็นแรงจูงใจให้พวกเขาทำงานกับเด็กๆ ดังนั้นเราจึงอาจกล่าวได้ว่าการนำระบบการเงินใหม่มาใช้ทางอ้อมแต่ส่งผลต่อการปรับขึ้นเงินเดือนครู

สถิติพิสูจน์สิ่งนี้: ตามข้อมูลที่เผยแพร่ล่าสุด เงินเดือนเฉลี่ยของพนักงานการศึกษาทั่วไปในประเทศในปี 2554 อยู่ที่ 16,129 รูเบิลในปี 2555 (หลังพระราชกฤษฎีกา "เดือนพฤษภาคม") - 20,290 รูเบิลและในปี 2557 มี 27,813 รูเบิล ภูมิภาค Tomsk ยืนยันแนวโน้มนี้: 2013 - 24,462 รูเบิล, 2014 - 32,962 รูเบิล, 2016 - 33,945 รูเบิล อย่างไรก็ตาม การเพิ่มเงินทุนสำหรับกองทุนบำเหน็จบำนาญที่ไม่ใช่ภาครัฐของโรงเรียนไม่ได้แก้ปัญหาทั้งหมด ปัญหาหลักประการหนึ่งคือต้นทุนมาตรฐานที่ภูมิภาคนำมาใช้ไม่รับประกันการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) อย่างครบถ้วน ซึ่งมีข้อกำหนดบังคับสำหรับการกำหนดมาตรฐาน สิ่งนี้ได้รับการยืนยันโดยตัวเลขต่อไปนี้: มีเพียง 16 ภูมิภาคเท่านั้นที่กำหนดมาตรฐานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 6 ภูมิภาค (รวมถึงภูมิภาค Tomsk) คำนึงถึงชั่วโมงสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรขึ้นอยู่กับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ปัจจัยการเพิ่มต้นทุนสำหรับโปรแกรมที่ดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นถูกนำมาพิจารณาใน 8 ภูมิภาค หน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบ 49 แห่งของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดมาตรฐานที่ไม่ได้อยู่บนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มีการเปลี่ยนแปลงระบบการบริหารจัดการโรงเรียนในบางพื้นที่ กระบวนการโอนหน้าที่ที่ไม่ใช่ด้านการศึกษาและไม่ใช่งานหลักของโรงเรียนไปเป็นการจ้างบุคคลภายนอก (อาหาร การรักษาพยาบาล การทำความสะอาด การบำรุงรักษา ฯลฯ) เป็นไปได้

ผู้จัดการเป็นอิสระจากการดำเนินกิจกรรมทางเศรษฐกิจบางส่วนและมุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมประเภทอื่นของสถาบันการศึกษา หลักการสำคัญของการทำงานภายใน NPF คือความโปร่งใสและการเปิดกว้างของกิจกรรมของโรงเรียน ด้วยหลักการนี้ องค์กรการศึกษาที่มีสถานะต่างกันจึงได้รับข้อกำหนดที่เท่าเทียมกันในด้านผลการปฏิบัติงานและเงินทุนที่เท่าเทียมกัน

ดังนั้น การจัดหาเงินทุนต่อหัวเชิงบรรทัดฐานทำให้นักเรียน สภาพและคุณภาพการศึกษาของเขาอยู่ในแถวหน้าของทุกสิ่ง ดังที่การศึกษาบอกเป็นนัย ในเงื่อนไขของการเติบโตและความสำคัญของความสัมพันธ์ทางการตลาด วิธีที่เหมาะสมในการได้รับเงินทุนเพิ่มเติมคือการให้บริการแบบชำระเงินที่เกินกว่าที่ได้รับมอบหมายจากสถาบันการศึกษาของเทศบาล นี่เป็นรายได้เสริมงบประมาณเพิ่มเติมสำหรับองค์กรต่างๆ

ขั้นตอนการบัญชีและการใช้จ่ายเงินนอกงบประมาณจะกำหนดโดยกฎระเบียบของแต่ละโรงเรียน และดำเนินการภายในกรอบการทำงาน สถาบันอิสระและงบประมาณมีสิทธิ์เช่าพื้นที่ให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติมซึ่งไม่รวมอยู่ในหลักสูตรหรือกำหนดการ ฯลฯ อย่างไรก็ตาม แม้แต่สถาบันอิสระที่มีมูลค่างบดุลที่แน่นอนของทรัพย์สินก็มีสิทธิ์ที่จะสมบูรณ์ กำจัดมันซึ่งแตกต่างจากงบประมาณซึ่งเป็นทรัพย์สินของผู้ก่อตั้ง . อีกวิธีในการดึงดูดกองทุนนอกงบประมาณในสถาบันการศึกษาสามารถเป็นกิจกรรมภายใต้ชื่อทั่วไปของการระดมทุน

คำนี้หมายถึงชุดของการดำเนินการเพื่อหาเงินสำหรับการดำเนินโครงการหรือการจัดกิจกรรม กล่าวอีกนัยหนึ่ง นี่คือการรวบรวมการบริจาคโดยสมัครใจ การระดมทุนอาจเป็น (และมักจะระบุถึงแนวคิดเหล่านี้ด้วย) การให้การสนับสนุน การกุศล การอุปถัมภ์ และอื่นๆ ขอแนะนำให้ดำเนินการรณรงค์ดังกล่าวโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ก่อตั้งสถาบันการศึกษาอิสระ คณะกรรมการบริหาร ฯลฯ การระดมทุนมีสองประเภท: เชิงกลยุทธ์ (เพื่อจัดตั้งกองทุนการกุศล) และการดำเนินงาน (เพื่อให้ครอบคลุมค่าใช้จ่ายปัจจุบัน) . การรับเงินทุนผ่านการระดมทุนเป็นกระบวนการที่ยาวนานและใช้แรงงานเข้มข้น เนื่องจากเป็นการบริจาคโดยสมัครใจ และไม่ใช่ทุกคนที่อาจสนใจในโครงการใดโครงการหนึ่ง ดังนั้น หน้าที่ขององค์กรจึงกลายเป็นการโน้มน้าวถึงประโยชน์ของ "ผลิตภัณฑ์" ขององค์กร สำหรับบุคคลที่ทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุน กิจกรรมนี้ถือเป็นการกุศล ดังนั้นพวกเขาจึงมักต้องการ "ผลตอบแทนจากการลงทุน" เช่น ผ่านสื่อหรือโฆษณา

คำถามที่ยุติธรรมอย่างยิ่งอาจเป็นวิธีการทำให้กระบวนการนี้เป็นทางการเพื่อไม่ให้ดูเหมือน "ขอเงิน" ตามกฎแล้วในสถานการณ์เช่นนี้จะมีการสรุปข้อตกลงการบริจาคที่เรียกว่าซึ่งอาจระบุวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้และการโอนเงินจากองค์กรหรือบุคคลไปยังโรงเรียนได้รับการรับรองโดยการยอมรับและการโอนเงินและทรัพย์สิน - การกระทำของการยอมรับและการโอนทรัพย์สิน

หากสัญญาไม่ได้ระบุวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ โรงเรียนมีสิทธิ์ที่จะใช้เงินตามดุลยพินิจของตนเอง ตามกฎบัตรและข้อบังคับที่โรงเรียนนำมาใช้ ดังนั้นการเงินที่ได้รับจากสถาบันการศึกษาอาจเป็นได้ทั้งงบประมาณและงบประมาณพิเศษ ขึ้นอยู่กับประเภท (รัฐเป็นเจ้าของ, งบประมาณ, อิสระ) องค์กรได้รับสิทธิและเสรีภาพบางประการในการดำเนินกิจกรรมทางเศรษฐกิจและกระบวนการศึกษา

วรรณกรรม

1. ในการอนุมัติข้อกำหนดทั่วไปในการกำหนดต้นทุนมาตรฐานสำหรับการให้บริการของรัฐ (เทศบาล) ในด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ และนโยบายเยาวชน ใช้ในการคำนวณปริมาณเงินอุดหนุนสำหรับการสนับสนุนทางการเงินสำหรับการปฏิบัติงานของรัฐ (เทศบาล) สำหรับการให้บริการของรัฐ (เทศบาล) (การปฏิบัติงาน) ) สถาบันของรัฐ (เทศบาล): คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 22 กันยายน 2558 หมายเลข 1040 โหมดการเข้าถึง: www.normativ.kontur.ru (เข้าถึงวันที่ 04/22/60)

2. กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ “ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] โหมดการเข้าถึง: http://www.consultant.ru (วันที่เข้าถึง 04/27/2017)

3. เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์: คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 ฉบับที่ 599 โหมดการเข้าถึง: www.rg.ru (วันที่เข้าถึง 04/20/17)

4. ตัวชี้วัดการศึกษา พ.ศ. 2559: การรวบรวมสถิติ / ล.ม. Gokhberg // ระดับชาติ วิจัย มหาวิทยาลัย "โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง" - มอสโก: คณะเศรษฐศาสตร์ระดับอุดมศึกษามหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ, 2559 - 320 น.

5. การวิเคราะห์การจัดหาเงินทุนเชิงบรรทัดฐานต่อหัวของการศึกษาทั่วไปในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย / I.V. อบันคินา // ระดับชาติ วิจัย มหาวิทยาลัย "โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง" สถาบันการศึกษา - มอสโก: มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง, 2559 - 64 น.

6. Zhilina N. N. การระดมทุนเป็นกลไกในการดึงดูดแหล่งเงินทุนนอกงบประมาณสำหรับสถาบันการศึกษาในกำกับของรัฐ // ปัญหาปัจจุบันของเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย: [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] โหมดการเข้าถึง: www.cyberleninka.ru (วันที่เข้าถึง: 04/27/2017)

7. เชอร์โนเบย์ อี.วี. การจัดหาเงินทุนตามสูตรเป็นปัจจัยสำคัญในการรับประกันคุณภาพการศึกษา / E.V. Chernobay // สารบบของหัวหน้าสถาบันการศึกษา 2559. - อันดับ 1. - ป.14-21

วาซิลชุก มาเรีย วลาดิมีรอฟนา