Zawód Sinkwine'a. Mowa z doświadczeń zawodowych „syncwine jako forma ugruntowania wiedzy dzieci o zawodach”

Cinquain został wynaleziony na początku XX wieku przez amerykańską poetkę Adelaide Crapsey. Zainspirowany japońskim haiku i tanką, Crapsey wymyślił pięciowierszową formę wiersza, również opartą na liczeniu sylab w każdym wersie. Tradycyjny, który wymyśliła, miał strukturę sylab 2-4-6-8-2 (dwie sylaby w pierwszym wierszu, cztery w drugim i tak dalej). Zatem wiersz powinien mieć w sumie 22 sylaby.

Synchronizacja dydaktyczna została po raz pierwszy zastosowana w szkołach amerykańskich. Różni się od wszystkich innych typów syncwine tym, że nie opiera się na liczeniu sylab, ale na semantycznej specyfice każdej linii.

Klasyczna (ścisła) dydaktyczna synchronizacja ma następującą strukturę:

• 
  , jedno słowo, rzeczownik lub zaimek;


• 
  druga linia – dwa przymiotniki lub imiesłowy, które opisują właściwości tematu;


• 
  trzecia linia - lub gerundy, opowiadając o działaniach danego tematu;


• 
  czwarta linia – zdanie składające się z czterech słów, wyrażający osobisty stosunek autora syncwine do tematu;


• 
  piąta linia – jedno słowo(dowolna część mowy) wyrażająca istotę tematu; rodzaj CV.

W rezultacie powstał krótki, nierymowany wiersz, który można poświęcić na dowolny temat.

Jednocześnie w dydaktycznym syncwine możesz odstąpić od zasad, na przykład główny temat lub podsumowanie można sformułować nie jednym słowem, ale frazą, fraza może składać się z trzech do pięciu słów i działań można opisać słowami złożonymi.

Kompilowanie pliku syncwine

Wymyślanie syncwines to całkiem zabawne i twórcze zajęcie, które nie wymaga specjalnej wiedzy ani talentów literackich. Najważniejsze, aby dobrze opanować formę i „poczuć” ją.

Do szkolenia najlepiej jest obrać za temat coś dobrze znanego, bliskiego i zrozumiałego dla autora. I zacznij od prostych rzeczy. Na przykład spróbujmy utworzyć syncwine, używając tematu „mydło” jako przykładu.

Odpowiednio, Pierwsza linia- „mydło”.

Druga linia– dwa przymiotniki, właściwości przedmiotu. Jakie mydło? Możesz wypisać w myślach dowolne przymiotniki, które przychodzą ci na myśl i wybrać dwa, które są odpowiednie. Co więcej, w syncwine można opisać zarówno ogólne pojęcie mydła (pieniące się, śliskie, pachnące), jak i konkretne mydło, którego używa autor (dziecięce, w płynie, pomarańczowe, fioletowe itp.). Załóżmy, że efektem końcowym jest „przezroczyste, truskawkowe” mydło.

Trzecia linia– trzy akcje przedmiotu. W tym miejscu uczniowie często mają problemy, szczególnie jeśli chodzi o synchronizację win poświęconych abstrakcyjnym pojęciom. Musimy jednak pamiętać, że działania to nie tylko działania, które obiekt wywołuje sam w sobie, ale także to, co się z nim dzieje i wpływ, jaki wywiera na innych. Na przykład mydło może nie tylko leżeć w mydelniczce i pachnieć, może wyślizgnąć się z rąk i spaść, a jeśli dostanie się do oczu, może wywołać płacz, a co najważniejsze, można się nim umyć. Co jeszcze potrafi mydło? Zapamiętajmy i wybierzmy na koniec trzy czasowniki. Na przykład tak: „Pachnie, myje, pieni się”.

Czwarta linia– osobiste podejście autora do tematu syncwine. Tutaj też czasem pojawiają się problemy – jaki osobisty stosunek można mieć do mydła, jeśli nie jest się fanem czystości, kto naprawdę kocha się myć, czy też nie, kto nienawidzi mydła. Ale w tym przypadku osobiste nastawienie to nie tylko emocje, których doświadcza autor. Mogą to być skojarzenia, coś, co zdaniem autora jest najważniejsze w tym temacie, oraz pewne fakty z biografii związane z tematem syncwine. Na przykład autor pewnego razu poślizgnął się na mydle i złamał kolano. Albo próbowałeś sam zrobić mydło. Albo mydło kojarzy mu się z koniecznością umycia rąk przed jedzeniem. Wszystko to może stać się podstawą czwartej linii, najważniejsze jest umieszczenie myśli w trzech do pięciu słowach. Na przykład: „Umyj ręce przed jedzeniem”. Lub, jeśli autor kiedykolwiek jako dziecko próbował polizać mydło o pysznym zapachu - i był zawiedziony, czwarta linijka mogłaby brzmieć: „Zapach i smak są obrzydliwe”.

I w końcu Ostatni wiersz- podsumowanie w jednym lub dwóch słowach. Tutaj możesz ponownie przeczytać powstały wiersz, pomyśleć o obrazie powstałego obiektu i spróbować wyrazić swoje uczucia jednym słowem. Lub zadaj sobie pytanie - dlaczego ten przedmiot w ogóle jest potrzebny? Jaki jest cel jego istnienia? Jaka jest jego główna właściwość? A znaczenie ostatniej linijki w dużej mierze zależy od tego, co zostało już powiedziane wcześniej. Jeśli czwarte zdanie cinquain dotyczy mycia rąk przed jedzeniem, logicznym wnioskiem będzie „czystość” lub „higiena”. A jeśli wspomnienia złego doświadczenia z jedzeniem mydła są „rozczarowaniem” lub „oszustwem”.

Co zdarzyło się na końcu? Przykład klasycznego synchronizatora dydaktycznego o ścisłej formie.

Mydło.

Przejrzysty, truskawka.

Myje, pachnie, bąbelkuje.

Zapach jest słodki, smak obrzydliwy.

Rozczarowanie.

Mały, ale zabawny wiersz, w którym rozpoznają siebie wszystkie dzieci, które kiedykolwiek próbowały mydła. W trakcie pisania przypomnieliśmy sobie również o właściwościach i funkcjach mydła.

Po przećwiczeniu prostych tematów możesz przejść do bardziej złożonych, ale znanych tematów. Do treningu możesz spróbować skomponować cinquain na temat „rodzina” lub cinquain na temat „klasa”, wiersze poświęcone porom roku i tak dalej. A cinquain o temacie „Mama”, skomponowany przez uczniów szkół podstawowych, może być dobrą podstawą do pocztówki z okazji święta 8 marca. Teksty syncwin napisane przez uczniów na ten sam temat mogą stanowić podstawę dowolnych projektów obejmujących całą klasę. Na przykład na Dzień Zwycięstwa lub Nowy Rok uczniowie mogą zrobić plakat lub gazetę z wyborem wierszy tematycznych napisanych własnoręcznie.

Po co tworzyć synchronizację w szkole?

Kompilowanie syncwine to dość ekscytujące i twórcze zajęcie, które pomimo swojej prostoty pomaga dzieciom w każdym wieku rozwijać systematyczne myślenie i zdolności analityczne, izolować najważniejsze, formułować myśli i poszerzać aktywne słownictwo.

Aby napisać cinquaina, trzeba mieć wiedzę i zrozumienie tematu – a to przede wszystkim sprawia, że ​​pisanie wierszy jest skuteczną formą sprawdzenia wiedzy z niemal każdego przedmiotu szkolnego. Co więcej, napisanie syncwine z biologii lub chemii zajmie mniej czasu niż pełnoprawny test. Cinquain w literaturze, poświęcony którejkolwiek z postaci literackich lub gatunkowi literackiemu, będzie wymagał tak samo intensywnego wysiłku myślowego, jak napisanie szczegółowego eseju - ale wynik będzie bardziej kreatywny i oryginalny, szybciej (napisanie cinquain dla dzieci, które dobrze opanowałeś formę, wystarczy 5-10 minut) i orientacyjne.

Sinkwine - przykłady z różnych dziedzin

Sinkwine w języku rosyjskim może być poświęcony różnym tematom, w szczególności można spróbować w ten sposób opisać części mowy.

Przykład syncwine na temat „czasownika”:

Czasownik.

Możliwość zwrotu, idealny.

Opisuje czynność, koniugaty, polecenia.

W zdaniu jest to zwykle orzeczenie.

Część mowy.

Aby napisać takie syncwine, musiałem pamiętać, jakie formy ma czasownik, jak się zmienia i jaką rolę pełni w zdaniu. Opis okazał się niekompletny, ale mimo to pokazuje, że autor pamięta coś o czasownikach i rozumie, czym one są.

Na biologii studenci mogą pisać syncwiny poświęcone poszczególnym gatunkom zwierząt lub roślin. Co więcej, w niektórych przypadkach, aby napisać syncwine z biologii, wystarczy opanować treść jednego akapitu, co pozwala wykorzystać syncwine do sprawdzenia wiedzy zdobytej podczas lekcji.

Przykład syncwine na temat „żaba”:

Żaba.

Płaz, strunowiec.

Skacze, spawnuje się, łapie muchy.

Widzi tylko to, co się rusza.

Śliski.

Synquains w historii i naukach społecznych pozwalają studentom nie tylko usystematyzować wiedzę na dany temat, ale także głębiej wczuć się w temat, „przepuścić” go przez siebie i poprzez kreatywność sformułować swoją osobistą postawę.

Na przykład, Cinquain na temat „wojny” mogłoby być tak:

Wojna.

Straszne, nieludzkie.

Zabija, rujnuje, pali.

Mój pradziadek zginął na wojnie.

Pamięć.

Zatem syncwine może być wykorzystywane w ramach nauki dowolnego przedmiotu zawartego w szkolnym programie nauczania. Dla uczniów pisanie wierszy tematycznych może stać się rodzajem „twórczej przerwy”, dodając przyjemnego urozmaicenia lekcji. A nauczyciel, analizując kreatywność uczniów, może nie tylko ocenić ich wiedzę i zrozumienie tematu lekcji, ale także wyczuć stosunek uczniów do tematu, zrozumieć, co ich najbardziej zainteresowało. I być może dokonaj zmian w planach na przyszłe zajęcia.

Komponowanie syncwines – krótkich, nierymowanych wierszy – stało się ostatnio bardzo popularnym rodzajem zajęć twórczych. Spotykają się z nim uczniowie, słuchacze kursów dokształcających i uczestnicy różnorodnych szkoleń. Z reguły nauczyciele proszą Cię o wymyślenie syncwine na zadany temat – konkretne słowo lub frazę. Jak to zrobić?

Zasady pisania syncwine

Cinquain składa się z pięciu wersów i pomimo tego, że jest uważany za rodzaj wiersza, zwykłe elementy tekstu poetyckiego (obecność rymów i określony rytm) nie są dla niego obowiązkowe. Ale liczba słów w każdym wierszu jest ściśle regulowana. Ponadto podczas tworzenia syncwine musisz używać określonych części mowy.

Schemat budowy Synquain czy to jest:

• pierwsza linia – motyw synchronizacji, najczęściej jedno słowo, rzeczownik (czasami tematem mogą być wyrażenia dwuwyrazowe, skróty, imię i nazwisko);
• druga linia – dwa przymiotniki, charakteryzujący temat;
• trzecia linia – trzy czasowniki(działania przedmiotu, osoby lub pojęcia wyznaczonego jako temat);
• czwarta linia – cztery słowa, pełne zdanie opisujące osobisty stosunek autora do tematu;
• piąta linia – jedno słowo, podsumowując syncwine jako całość (wniosek, podsumowanie).

Możliwe są odstępstwa od tego sztywnego schematu: na przykład liczba słów w czwartym wierszu może wahać się od czterech do pięciu, włączając lub nie włączając przyimki; Zamiast „samotnych” przymiotników lub czasowników używane są wyrażenia z rzeczownikami zależnymi i tak dalej. Zwykle to nauczyciel, który daje zadanie skomponowania syncwine, decyduje, jak ściśle jego uczniowie powinni trzymać się formy.

Jak pracować z motywem syncwine: pierwsza i druga linia

Przyjrzyjmy się procesowi wymyślania i pisania syncwine na przykładzie tematu „książka”. To słowo jest pierwszą linijką przyszłego wiersza. Ale książka może być zupełnie inna, więc jak ją scharakteryzować? Dlatego musimy określić temat, a druga linijka nam w tym pomoże.

Druga linia to dwa przymiotniki. Co jako pierwsze przychodzi Ci na myśl, gdy myślisz o książce? Może to być na przykład:

• papierowy lub elektroniczny;
• bogato oprawiony i bogato ilustrowany;
• interesujący, ekscytujący;
• nudny, trudny do zrozumienia, z mnóstwem wzorów i diagramów;
• stare, z pożółkłymi stronami i śladami atramentu na marginesach zrobionymi przez babcię i tak dalej.

Lista może nie mieć końca. I tutaj trzeba mieć na uwadze, że nie ma tu „poprawnej odpowiedzi” – każdy ma swoje skojarzenia. Spośród wszystkich opcji wybierz tę, która jest dla Ciebie najbardziej interesująca. Może to być obraz konkretnej książki (na przykład ulubionych książek dla dzieci z jasnymi obrazkami) lub czegoś bardziej abstrakcyjnego (na przykład „książki z klasyką rosyjską”).

Teraz zapisz dwie cechy charakterystyczne dla „swojej” książki. Na przykład:

• ekscytujący, fantastyczny;
• nudny, moralizujący;
• jasny, interesujący;
• stary, pożółkły.

Zatem masz już dwie linijki - i masz już absolutnie dokładne pojęcie o „charakterze” książki, o której mówisz.

Jak wymyślić trzecią linię syncwine

Trzecia linia to trzy czasowniki. I tutaj mogą pojawić się trudności: mogłoby się wydawać, co książka może „zrobić” sama? Do wydania, do sprzedania, do przeczytania, do stania na półce… Ale tutaj można opisać zarówno wrażenie, jakie książka wywiera na czytelniku, jak i to, jakie cele postawił sobie autor. Może to być na przykład „nudna i kaznodziejska” powieść oświecać, moralizować, męczyć, uśpić i tak dalej. „Jasna i ciekawa” książka dla przedszkolaków – bawi, interesuje, uczy czytania. Ekscytująca historia fantasy – Urzeka, ekscytuje, budzi wyobraźnię.

Wybierając czasowniki, najważniejsze jest, aby nie odbiegać od obrazu nakreślonego w drugiej linii i starać się unikać słów o tym samym rdzeniu. Na przykład, jeśli opisałeś książkę jako fascynującą, a w trzecim wierszu napisałeś, że „fascynuje”, poczujesz się, jakbyś „wyznaczał czas”. W takim przypadku lepiej zastąpić jedno ze słów o podobnym znaczeniu.

Sformułujmy linię czwartą: podejście do tematu

Czwarta linia syncwine opisuje „osobiste podejście” do tematu. Sprawia to szczególne trudności uczniom, którzy są przyzwyczajeni do tego, że postawy muszą być formułowane bezpośrednio i jednoznacznie (np. „Mam dobry stosunek do książek” lub „Uważam, że książki są przydatne do podnoszenia poziomu kulturalnego”). W istocie czwarta linijka nie implikuje wartościowania i jest sformułowana znacznie swobodniej.

Krótko mówiąc, tutaj musisz krótko opisać, co jest dla Ciebie najważniejsze w danym temacie. Może to dotyczyć Ciebie osobiście i Twojego życia (na przykład: „ Zacząłem czytać w wieku czterech lat" Lub " Mam ogromną bibliotekę", Lub " Nie mogę znieść czytania"), ale jest to opcjonalne. Na przykład, jeśli uważasz, że główną wadą książek jest to, że do ich wyprodukowania zużywa się dużo papieru, do produkcji którego wycina się lasy, nie musisz pisać „ja” i „potępiam”. Po prostu napisz to” książki papierowe – groby drzewne" Lub " produkcja książek niszczy lasy”, a twoje podejście do tematu będzie całkiem jasne.

Jeśli trudno Ci od razu sformułować krótkie zdanie, najpierw wyraź swoją myśl na piśmie, nie zastanawiając się nad liczbą słów, a następnie zastanów się, jak możesz skrócić powstałe zdanie. W rezultacie zamiast „ Tak bardzo kocham powieści science fiction, że często nie mogę przestać ich czytać aż do rana„Może to wyglądać na przykład tak:

• Mogę czytać do rana;
• Często czytam całą noc;
• Zobaczyłem książkę - pożegnałem się ze snem.

Jak to podsumować: piąta linia syncwine

Zadaniem piątej linijki jest krótkie, jednym słowem podsumowanie całej pracy twórczej związanej z pisaniem syncwine. Zanim to zrobisz, przepisz poprzednie cztery linijki – prawie gotowy wiersz – i przeczytaj ponownie to, co dostałeś.

Na przykład pomyślałeś o różnorodności książek i wymyśliłeś, co następuje:

Książka.

Fikcja, popularnonaukowa.

Oświeca, bawi, pomaga.

Tak różne, że każdy ma swoje.

Konsekwencją tego stwierdzenia o nieskończonej różnorodności książek może być słowo „biblioteka” (miejsce, w którym gromadzi się wiele różnych publikacji) lub „różnorodność”.

Aby wyizolować to „słowo jednoczące”, możesz spróbować sformułować główną ideę powstałego wiersza - i najprawdopodobniej będzie on zawierał „słowo główne”. Lub, jeśli jesteś przyzwyczajony do pisania „wniosków” z esejów, najpierw sformułuj wniosek w zwykłej formie, a następnie podkreśl główne słowo. Na przykład zamiast „ widzimy zatem, że książki są ważną częścią kultury”, napisz po prostu – „kultura”.

Inną powszechną opcją zakończenia syncwine jest odwołanie się do własnych uczuć i emocji. Na przykład:

Książka.

Gruby, nudny.

Studiujemy, analizujemy, wkuwamy.

Klasyka to koszmar każdego ucznia.

Tęsknota.

Książka.

Fantastyczne, fascynujące.

Zachwyca, urzeka, pozbawia snu.

Chcę żyć w świecie magii.

Marzenie.

Jak nauczyć się szybko pisać syncwines na dowolny temat

Kompilowanie syncwines jest bardzo ekscytującym zajęciem, ale tylko wtedy, gdy forma jest dobrze opanowana. A pierwsze eksperymenty w tym gatunku są zwykle trudne – aby sformułować pięć krótkich wersów, trzeba się mocno wysilić.

Jednak po wymyśleniu trzech lub czterech syncwines i opanowaniu algorytmu ich pisania, wszystko zwykle idzie bardzo łatwo - a nowe wiersze na dowolny temat powstają w ciągu dwóch lub trzech minut.

Dlatego, aby szybko skomponować syncwines, lepiej ćwiczyć formę na stosunkowo prostym i dobrze znanym materiale. Na trening można spróbować zabrać np. rodzinę, dom, kogoś z bliskich i znajomych, czy też zwierzaka.

Po uporaniu się z pierwszym syncwine możesz pracować nad bardziej złożonym tematem: na przykład napisać wiersz poświęcony któremukolwiek ze stanów emocjonalnych (miłość, nuda, radość), porze dnia lub porze roku (ranek, lato, październik ), Twoje hobby, rodzinne miasto itp. Dalej.

Gdy już napiszesz kilka takich prac „testowych” i nauczysz się „opakować” swoją wiedzę, pomysły i emocje w określoną formę, będziesz w stanie łatwo i szybko wymyślić syncwines na dowolny temat.

Sinkwine jako forma konsolidacji

wiedza dzieci na temat zawodów

Jak interesujące jest opowiadanie dzieciom o różnych zawodach i utrwalanie ich nowej wiedzy? Moje dzieci i ja uwielbiamy tworzyć syncwine.

Cinquain to nierymowany wiersz składający się z pięciu wersów. Forma syncwine została opracowana na początku przez amerykańską poetkę Adelaide Crepsie XX wieku pod wpływem poezji japońskiej. Później zaczęto używać syncwine do celów dydaktycznych. Jako skuteczna metoda pozwala rozwijać mowę figuratywną.

Metodologiczna technika syncwine pomaga kształtować pozytywne postawy u dzieci wobec różnych rodzajów pracy i kreatywności. Z jego pomocą Wprowadzimy przedszkolaków w zawody dorosłych, utrwalimy ich nową wiedzę i poszerzymy słownictwo.

Jak uczymy dzieci komponować syncwines

Sinkwine to technika gry. Jej konstrukcja jest prosta i przystępna nawet dla małych dzieci. Ale gramy w syncwines ze starszymi przedszkolakami. Ich umiejętności myślenia, komunikacji, mowy i zdolności pozwalają im szybko opanować zasady gry i odnieść sukces.

Aby nauczyć dzieci, jak zrobić syncwine, mówimy im, z czego się składa. Tradycyjny cinquain składa się z pięciu wersów i opiera się na liczeniu sylab w każdym wersecie. W pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym wykorzystujemy dydaktyczne syncwine. Nie opiera się na ustalonej liczbie sylab, ale na danej treści i strukturze syntaktycznej każdego wersu. Strukturę dydaktycznego syncwine przedstawiono w tabeli.

Jak wykorzystujemy syncwine do utrwalania wiedzy dzieci na temat zawodów

Siedem zalet syncwine

1. Pomaga dzieciom zrozumieć i zapamiętać nowe treści.

2. Rozwija umiejętności komunikacji i mówienia.

3. Wzbogaca słownictwo.

4. Uczy formułowania frazy kluczowej (pomysłu).

5. Przygotowuje się do krótkiej opowieści.

6. Poprawia zdolności twórcze i myślenia.

7. Uczy interakcji z rówieśnikami, oceny umiejętności własnych i innych

Na zajęciach wykorzystujemy syncwines, aby zapoznać się z zawodami dorosłych i nauczyć dzieci komponowania ich w formie gry. Tę technikę metodologiczną wykorzystujemy na różnych etapach działań edukacyjnych.

Wprowadzenie do zawodów . Opowiadamy czym zajmują się specjaliści, pokazujemy ilustracje lub prezentację multimedialną. Na koniec lekcji zapraszamy dzieci do zrobienia syncwinek na temat tych zawodów.

Na tym etapie syncwine uczy dzieci powtarzania tego, co przeczytał lub powiedział nauczyciel. Zdobywają wiedzę na temat części mowy, zdań i starają się obserwować intonację. Podczas komponowania syncwines aktywowane jest słownictwo, przedszkolaki zaczynają aktywnie używać synonimów i antonimów w mowie.

Zajęcia te pozwalają dzieciom wyrazić swój stosunek do zdobytej wiedzy. Ponadto jest to sposób kontroli i samokontroli. Dzieci porównują i oceniają powstałe synchronizacje i wymieniają się wrażeniami.

Utrwalanie wiedzy o zawodach . Na przykład prosimy dzieci, aby opowiedziały nam o kucharzu i wspólnie z nimi komponujemy cinquain. Pozwala to zrozumieć, co dzieci już wiedzą o tym zawodzie, a także umożliwia korygowanie ich wiedzy i przekazywanie im niezbędnych informacji.

Następnie zapraszamy przedszkolaki, aby w domu wraz z rodzicami odszukały dodatkowe informacje na temat tego specjalisty. Zadaniem kolejnej lekcji jest dostosowanie lub ulepszenie gotowego syncwine.

Powtórzenie materiału z poprzedniej lekcji. Aby przypomnieć sobie zawody, które były omawiane na poprzedniej lekcji, zapraszamy dzieci do ułożenia krótkiej historii z wykorzystaniem gotowych syncwinów.

Zaliczenie końcowe na podstawie przerabianego materiału. W ciągu 3–4 lekcji opowiadamy dzieciom o zawodach osób pracujących w przedszkolu i prowadzimy rozmowy. Na ostatniej lekcji na ten temat zapraszamy dzieci do komponowania syncwinów o zawodach np. nauczyciel, młodszy nauczyciel, kucharz. W tym przypadku syncwine pomaga w przeprowadzeniu refleksji, analizy i syntezy informacji otrzymywanych przez dzieci. Zadanie to aktywizuje i rozwija aktywność umysłową przedszkolaków. Uczą się znajdować i podkreślać główną myśl w dużej ilości informacji. Materiał studiowany na zajęciach nabiera wydźwięku emocjonalnego, co przyczynia się do jego głębszego przyswojenia.

Tym samym dzięki syncwine przedszkolaki lepiej przyswajają nowe informacje, nie tylko zapamiętują nazwy zawodów, ale także rozumieją ich treść, wykorzystują zdobytą wiedzę w zabawie oraz realizują swoje zdolności twórcze i intelektualne.

Struktura Synquaina

Sekcje: Zajęcia dodatkowe

Cel: poszerzać wiedzę na temat różnorodności zawodów; rozwijaj swoje horyzonty i ciekawość.

Projekt: przysłowia o pracy na desce; rysunki studenckie.

Postęp wydarzenia

Nauczyciel. Dziś wyruszymy w podróż do świata zawodów

1. Rozgrzewka „Zgadnij zawód”

Nauczyciel czyta cinquain. Cinquain to wiersz składający się z pięciu wersów:

Pierwsza linia to nazwa syncwine,

2. linia - dwa przymiotniki,

3. linia – trzy czasowniki,

Czwarta linia to fraza na temat syncwine.

Linia 5 jest rzeczownikiem.

Zespoły odgadują zawody.

1. Liczenie, odpowiedzialny. Bierze pod uwagę, opanowuje, wykonuje. Oszczędza środki dla przedsiębiorstwa. (ekonomista księgowy)

2. Wieloaspektowy, ekstrawagancki. Tworzy, ozdabia, tworzy. Zawsze wyjątkowy efekt pracy. (Projektant-artysta)

3. Kompetentny, przedsiębiorczy. Rysuje, projektuje, realizuje. Potrafi serwisować sprzęt i zarządzać nim. (inżynier mechanik)

4. Znakomity, kreatywny. Daje prezenty, zmartwienia, rozwija. Często pojawia się na różnych obrazach. (Aktor)

2. Wymyśl synchronizację na temat dowolnego zawodu.

Przeciwna drużyna musi odgadnąć zawód.

3. Zwiedzanie bajki

Elektryk. Księgowy. Elektryk do naprawy i konserwacji sprzętu elektrycznego. Mechanik radiowy. Elektryk do konserwacji elektrowni i sieci. Ekonomista. Menedżer.

Wymyśl bajkę o wszystkich powyższych zawodach i opowiedz ją z perspektywy:

1. drużyna - zły bohater

Druga drużyna – dobry bohater

Zadanie dla fanów. Czy wiesz czym zajmują się ludzie wykonujący te zawody?

Geodeta jest specjalistą w zakresie budowy obiektów podziemnych.

Lingwista to specjalista lingwista.

Odbiorca jest agentem sprzedaży przesyłek towarów za granicę ze swojego magazynu i na własny rachunek.

Twórca klipów to specjalista w pracy z wideo i dźwiękiem.

Phytodesigner - wykonuje prace związane z projektowaniem artystycznym parków, placów, trawników.

Farmaceuta - przygotowuje leki według recept lekarskich, zapewnia ich przechowywanie.

Pastizher - zajmuje się produkcją wyrobów z włosów naturalnych (koki, warkocze).

Witrażysta - zajmuje się projektowaniem wystaw okiennych i wystaw.

Artysta aerografu - zdobi wyroby szklane.

Broker – świadczy usługi w zakresie zawierania transakcji handlowych i walutowych przeprowadzanych na giełdzie.

4. Znajdź zawód dla postaci z bajki

Wybierz zawód dla każdej postaci z bajki i uzasadnij wybór tego konkretnego zawodu:

Calineczka;

Kościej Nieśmiertelny;

Nie wiem;

Mały garbaty koń;

Zmeya Gorynych;

Żaba Księżniczka;

Babu Jaga;

Czeburaszka;

Wasylisa Piękna.

Zespołom oferuje się pewne niezwykłe cechy zawodów „osobistych”; zespoły muszą wymienić te zawody, które ich zdaniem najbardziej odpowiadają tej charakterystyce:

najsłodszy;

najbardziej dziecinny;

najzabawniejszy;

najbardziej towarzyski;

najprzyjemniejszy;

najpoważniejszy.

Nauczyciel opowiada bajkę, która zaczyna się tak...

W pewnym królestwie, w pewnym państwie żyli starzec i stara kobieta i mieli 3 synów: „...najstarszy był mądrym dzieckiem, środkowy był to i tamto, najmłodszy był kompletnym głupcem …”. Najstarszy syn ożenił się, założył gospodarstwo rolne, uprawiał pszenicę, mielił z niej mąkę i sprzedawał ją. W ten sposób zarabiał na życie. Środkowy został żołnierzem, w gwardii królewskiej i utrzymywał się z pomocy państwa, a najmłodszy...

Zespoły na podstawie klasyfikacji zawodów muszą wymyślić kontynuację bajki o tym, jak uczył się Iwan, dla kogo, jaką specjalizację otrzymał, jak, gdzie i przez kogo pracował, jak zakończyła się cała ta historia.

Widzowie mogą także wziąć udział w tym konkursie, pisząc własną bajkę.

Podsumowując, satysfakcjonujące.

Metodologiczna technika syncwine pomoże ukształtować pozytywne postawy u dzieci wobec różnych rodzajów pracy i kreatywności. . Za jego pomocą pedagodzy mogą wprowadzić przedszkolaki w zawody dorosłych, utrwalić nową wiedzę i poszerzyć słownictwo.

Pobierać:

Zapowiedź:

Korzystanie z syncwine,
wzmacnianie wiedzy dzieci na temat zawodów

Wychowawca: Akhiyarova R.M.

Użyj syncwine

Jak interesujące jest opowiadanie dzieciom o różnych zawodach i utrwalanie ich nowej wiedzy? Zaproś ich do synchronizacji. Jaką strukturę ma dydaktyczny syncwine i jak go wykorzystać w pracy z przedszkolakami.

Cinquain (od francuskiego cinquains, angielskiego cinquain) to nierymowany wiersz składający się z pięciu linijek. Formę syncwine rozwinęła amerykańska poetka Adelaide Crapsey na początku XX wieku pod wpływem poezji japońskiej. Później zaczęto używać syncwine do celów dydaktycznych. Jako skuteczna metoda pozwala rozwijać mowę figuratywną.

Metodologiczna technika syncwine pomoże ukształtować pozytywne postawy u dzieci wobec różnych rodzajów pracy i kreatywności.(Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 października 2013 r. nr 1155 „Po zatwierdzeniu federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej”). Za jego pomocą pedagodzy mogą wprowadzić przedszkolaki w zawody dorosłych i utrwalić zdobytą wiedzęi poszerz swoje słownictwo.

Jak nauczyć dzieci robić syncwiny

Sinkwine to technika gry. Jej konstrukcja jest prosta i przystępna nawet dla małych dzieci. Lepiej jednak bawić się w cinquain ze starszymi przedszkolakami. Ich umiejętności myślenia, komunikacji, mowy i zdolności pozwolą im szybko opanować zasady gry i poczuć sukces.

Aby nauczyć dzieci, jak komponować syncwine, nauczyciel musi im powiedzieć, z czego się ono składa. Tradycyjny cinquain składa się z pięciu wersów i opiera się na liczeniu sylab w każdym wersecie. W pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym należy stosować synchronizację dydaktyczną. Nie opiera się na ustalonej liczbie sylab, ale na danej treści i strukturze syntaktycznej każdego wersu. Strukturę dydaktycznego syncwine przedstawiono w tabeli.

Nie jest konieczne przestrzeganie zasad kompilacji syncwine, ponieważ jest to forma swobodnej kreatywności dla dzieci. Jednocześnie nauczyciel powinien zaproponować przedszkolakom znane im tematy i pokazać przykład. Jeśli skomponowanie syncwine sprawia im trudność, nauczyciel pomaga w zadawaniu pytań wiodących.

Nauczyciel musi być przygotowany na to, że nie wszystkie dzieci będą chciały komponować syncwiny, gdyż praca nad nimi wymaga refleksji, dużego słownictwa i umiejętności wyrażania swoich myśli. W takich przypadkach nauczyciel powinien pomóc dzieciom i zachęcić je do improwizacji. Stopniowo oswajają się z zasadami panującymi w nierymowanych wierszach, a komponowanie syncwines stanie się dla nich zabawą i rozrywką. Według nauczyciela V.F. Szatalowa „nawet natychmiastowy wgląd może stać się pierwszą iskrą, od której prędzej czy później zapłonie płomień twórczych poszukiwań”.

Na różnych etapach studiowania materiału nauczyciel może zaprosić dzieci do napisania nowego syncwine, dostosowania gotowego lub ułożenia krótkiej historii z wykorzystaniem słów i zwrotów zawartych w syncwine.

Nauczyciel powinien zebrać skarbonkę synchronizowanych win: z wierszy, kreskówek, czytanych opowiadań i bajek, sytuacji z życia. Próbki syncwines można demonstrować podczas rozmów, spotkań literackich i spotkań rodziców z nauczycielami. Dzieci, niczym prawdziwi poeci, będą dumne ze swoich kompozycji.

Jak korzystać z syncwine,

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zawodów

SIEDEM ZALET SINQWINE

1. Pomaga dzieciom zrozumieć i zapamiętać nowe treści.

2. Rozwija umiejętności komunikacji i mówienia.

3. Wzbogaca słownictwo.

4. Uczy formułowania frazy kluczowej (pomysłu).

5. Przygotowuje się do krótkiej opowieści.

6. Poprawia zdolności twórcze i myślenia.

7. Uczy interakcji z rówieśnikami, oceny umiejętności własnych i innych

Wychowawcy mogą wykorzystywać syncwines na zajęciach, aby zapoznać się z zawodami dorosłych i nauczyć dzieci komponowania ich w formie gry. Nauczyciele mogą stosować tę technikę metodologiczną na różnych etapach zajęć edukacyjnych.

Wprowadzenie do zawodów. Nauczyciel zapoznaje dzieci z zawodami, np. artystą i rzeźbiarzem. Opowiada, czym zajmują się ci specjaliści, pokazuje ilustracje lub prezentację multimedialną. Na koniec lekcji nauczyciel zaprasza dzieci do wspólnego tworzenia win o tych zawodach.

Na tym etapie syncwine uczy dzieci powtarzania tego, co przeczytał lub powiedział nauczyciel. Zdobywają wiedzę na temat części mowy, zdań i starają się obserwować intonację. Podczas komponowania syncwines aktywowane jest słownictwo, przedszkolaki zaczynają aktywnie używać synonimów i antonimów w mowie.

Zajęcia te pozwalają dzieciom wyrazić swój stosunek do zdobytej wiedzy. Ponadto jest to sposób kontroli i samokontroli. Dzieci mogą porównywać i oceniać powstałe synchronizacje oraz wymieniać się wrażeniami.

Wyjaśnienie wiedzy o zawodach. Na przykład nauczyciel prosi dzieci, aby opowiedziały im o weterynarzu i wspólnie z nimi komponują syncwine. Pozwala to nauczycielowi zrozumieć, co dzieci już wiedzą o tym zawodzie, a także pozwala skorygować ich wiedzę i przekazać im niezbędne informacje.

Następnie zaprasza przedszkolaki, aby w domu z rodzicami odszukały dodatkowe informacje na temat tego specjalisty. Zadaniem kolejnej lekcji jest dostosowanie lub ulepszenie gotowego syncwine.

Powtórzenie materiału z poprzedniej lekcji. Aby przypomnieć sobie zawody, które były omawiane na poprzedniej lekcji, nauczyciel zaprasza dzieci do ułożenia krótkiej historii z wykorzystaniem gotowych syncwinów.

Zaliczenie końcowe na podstawie przerabianego materiału. Podczas 3-4 lekcji nauczycielka opowiada dzieciom o zawodach osób pracujących w przedszkolu oraz prowadzi rozmowy. Na ostatniej lekcji na ten temat zaprasza dzieci do tworzenia syncwinów na temat zawodów, na przykład nauczyciela, młodszego nauczyciela, kucharza. W tym przypadku syncwine pomaga w przeprowadzeniu refleksji, analizy i syntezy informacji otrzymywanych przez dzieci. Zadanie to aktywizuje i rozwija aktywność umysłową przedszkolaków. Uczą się znajdować i podkreślać główną myśl w dużej ilości informacji. Materiał studiowany na zajęciach nabiera wydźwięku emocjonalnego, co przyczynia się do jego głębszego przyswojenia.

Tym samym dzięki syncwine przedszkolaki lepiej przyswajają nowe informacje, nie tylko zapamiętują nazwy zawodów, ale także rozumieją ich treść, wykorzystują zdobytą wiedzę w zabawie oraz realizują swoje zdolności twórcze i intelektualne.

Przykłady syncwines o zawodach dorosłych, które zostały opracowane przez dzieci, przedstawiono w załączniku.

Przykłady syncwines o zawodach, które mogą tworzyć dzieci