Gra dydaktyczna Wybierz rym. Rozwijanie wyobraźni: gra w rymowanki

Cel. Naucz dzieci prawidłowego charakteryzowania relacji przestrzennych i wybierania rymujących się słów.

Postęp lekcji

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na kartki papieru i „podkładki” (frytki) leżące przed każdym z nich.

„Zapomniałeś o grze w hokeja? – nauczyciel jest zainteresowany. Wyjaśnia: „Skutki uderzenia i miejsce, w którym może wylądować krążek?”

Słucha odpowiedzi dzieci, sugeruje kierunek lotu krążka, np.: „Krążek leci nad bramką, na lewo od niej”.

Nauczyciel dzwoni do dziecka, które chce się zgłosić z boiska hokejowego (dziecko odbiera ze swojego miejsca). Następnie kolejne dziecko komentuje trening hokeistów. Ćwiczenie powtarza się 3-4 razy.

Nauczyciel stojący za dziećmi obserwuje, kto przesuwa krążek po kartce papieru, aby później z niektórymi dziećmi pracować indywidualnie.

„Dzisiaj nie częstuję Was kawą, bo zagramy w grę „Powiedz słowo” („Wybierz rym”) – mówi nauczycielka. – Bardzo znana poetka Elena Blaginina komponowała przebiegłe wiersze. Słuchaj ich uważnie.”

Nauczyciel czyta wiersz E. Blagininy „Jest jeszcze gra…”:

Na zewnątrz pada śnieg,
Już niedługo wakacje...
- Nowy Rok.

Igły delikatnie świecą,
Duch sosnowy pochodzi z...
- Choinki!

Gałęzie cicho szeleszczą,
Koraliki są jasne...
- Świecą.

(„A może iskrzą? Syczą?”)

I huśtawki zabawek -
Flagi, gwiazdy...
- Petardy!

(„Nie kukułki? Żaby? I oczywiście nie uszy?”)

Nici z kolorowych świecidełek,
Dzwonki...
- Kulki!

(„Bale czy prezenty?”)

Kruche figurki ryb,
Ptaki, narciarze...
- Śnieżne Dziewczęta!

Białobrody i Czerwonnosy,
Pod gałęziami Dziadka...
- Zamrażanie!

Styczeń

Lekcja 1. Rozmowa na temat: „Śniło mi się…” Gra dydaktyczna „Wybierz rym”

Cel. Ucz dzieci uczestniczenia w zbiorowej rozmowie, pomagając im w konstruowaniu znaczących wypowiedzi.

Postęp lekcji

„Dzisiaj znów nauczymy się mówić poprawnie” – nauczyciel rozpoczyna lekcję. - Porozmawiajmy z tobą o wakacjach noworocznych. Na Nowy Rok czekali wszyscy, dorośli i dzieci: prezenty, goście, podróże, piękne choinki. Opowiedz nam, o czym marzyłeś przed Nowym Rokiem i jak spędziłeś wakacje sylwestrowe.

Nauczyciel słucha opowieści dziecka, wprowadza niezbędne poprawki i zadaje pytania wyjaśniające. Następnie ocenia odpowiedź, zwracając uwagę na jej logikę i wyrazistość (niezwykłe porównania, emocjonalność).

Dzwoni do 2-3 kolejnych chłopaków. Próbuje wsłuchiwać się w historie dzieci, które na różne sposoby spędzały święta sylwestrowe.

Warto także wysłuchać dziecka doświadczającego różnego rodzaju trudności w opanowaniu języka ojczystego. Ale to dziecko musi być przygotowane z wyprzedzeniem i cieszyć się swoimi sukcesami razem z dziećmi.

Aby urozmaicić rozmowę i sprawić przyjemność dzieciom, możesz zagrać w grę dydaktyczną „Wybierz rym”, korzystając z następujących utworów:

Szczeniak wyjrzał przez okno:
- Co sprawia przyjemność... (kotowi)?

- Krążą tu najróżniejsi ludzie, spójrz!
- Patrzy źle na kota... (mysz).

- Może wystarczy, myszku, złościć się?
- Zaćwierkał... (cycek).

Nic nie powiedziałem
Spanie pod łóżkiem... (pies).

E. Ławrentiewa „Wybierz rym”

* * *
Moje drogie dzieci!
Piszę do Ciebie list:
Proszę o częstsze mycie
Twoje ręce i... (twarz).

Moje drogie dzieci!
Naprawdę, naprawdę cię proszę:
Pierz czyściej, pierz częściej -
Jestem brudny... (nie mogę tego znieść).

Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. od polskiego S. Michałkowa

Na wesołych,
Na zieleninach
Wyspy Horyzontalne,
Według naukowców,
Wszyscy chodzą... (na głowie).
Przez góry
Na hulajnodze
Idą tam
Byki... (w pomidorach)!
I jeden kot naukowiec
Nawet jeździ... (helikopterem).

Tak, Bezheva. „Na wyspach Horyzontu”, przeł. z polskiego B. Zachodera

Lekcja 2. Czytanie opowiadania S. Georgiewa „Uratowałem Świętego Mikołaja”

Cel. Przedstaw dzieciom nowe dzieło fikcyjne, pomóż im zrozumieć, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka.

Prace wstępne. Po uzupełnieniu rogu książki nowymi zbiorami dzieł nauczyciel zaprasza dzieci do poszukiwania bajek, opowiadań i wierszy. Możesz podzielić dzieci na trzy grupy. Pierwsza grupa wybierze bajki, druga – opowiadania, trzecia – wiersze. Grupy dzieci będą pracować na zmianę, a każda kolejna grupa może zajrzeć do książek poprzedniej grupy, aby sprawdzić, czy mają te dzieła, które chcą wybrać.

Postęp lekcji

Nauczyciel ocenia pracę dzieci (ich pracowitość i sumienność). Następnie przegląda pierwszy stos książek. Rozsądniej jest zacząć od zbiorów poezji. Dzieci często klasyfikują baśnie A. Puszkina i K. Czukowskiego jako poezję. Nauczyciel dowiaduje się, czy jest to zgodne z prawem i do której grupy dzieł należy ta lub inna książka.

„To bajka wierszowana” – wyjaśnia nauczycielka.

Kolejna grupa dzieci udowadnia, że ​​wybrane przez nie książki to bajki (opowiadania).

Po ocenie wiedzy i inteligencji dzieci nauczyciel czyta im opowiadanie S. Georgiewa „Uratowałem Świętego Mikołaja” (patrz Aneks). Następnie pyta, czy nowe dzieło przypadło im do gustu i czy jest to baśń czy opowiadanie.

Lekcja 3. Nauczanie opowiadania historii

na podstawie obrazu „Zimowe zabawy”

Cel. Naucz dzieci celowego badania obrazu (percepcja celu, sekwencyjne badanie poszczególnych niezależnych odcinków, ocena tego, co jest przedstawione); rozwijać umiejętność pisania logicznej, emocjonalnej i znaczącej historii.

Postęp lekcji

Nauczyciel pyta, jaka jest pora roku, jaki jest teraz miesiąc zimy.

Po wysłuchaniu odpowiedzi dzieci nauczyciel kontynuuje: „Zima to cudowna pora roku, prawda? Dzieci nie chcą wychodzić z domu ze spaceru, bo na zewnątrz jest ciekawie. Można jeździć na nartach i łyżwach, grać w hokeja, budować forty ze śniegu. O tej porze roku napisano zarówno książki, jak i obrazy. Nie wydało Ci się dziwne, że powiedziałem: „obrazy zostały namalowane”? Nie myliłem się – tak mówią: artysta napisał (nie namalował) obraz.”

Nauczyciel demonstruje obraz „Zimowa rozrywka” (seria „Cztery pory roku”, autorka O. Solovyova (M.: Prosveshchenie)). (Dzieci powinny siedzieć jak najbliżej sztalugi.)

„Jak nazwać ten obraz? – pyta nauczyciel. – Jaka pora roku i jaka pora dnia jest przedstawiona na obrazku? Jaka była pogoda tamtego zimowego dnia? Jak ustalić, że dzień jest ciepły i słoneczny?

Pewnego ciepłego, słonecznego zimowego dnia dzieci wybrały się na spacer. Każdy znalazł coś dla siebie. Zgadzasz się ze mną? Jak możesz to potwierdzić?

Dziecko zaczyna opowiadać o dzieciach zjeżdżających po zjeżdżalni.

„Przyjrzyjmy się bliżej temu, co dzieje się na slajdzie” – sugeruje nauczyciel.

Słucha i ocenia wypowiedzi dzieci. Prosi dziecko, aby opowiedziało, jak dzieci zjeżdżają po zjeżdżalni.

Następnie nauczyciel rozpoczyna opowieść: „Pewnego ciepłego zimowego dnia dzieci wybiegły na miejsce. Jedno dziecko od razu wbiegło na zjeżdżalnię...” – nauczyciel przekazuje dziecku informację.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na bałwana. Jedno z dzieci podsumowuje wynik obserwacji w krótkiej historii.

„Zobaczcie, czy dzieci zapomniały o swoich pierzastych przyjaciołach” – przypomina nauczycielka.

Dzieci rozmawiają o tym, jakie ptaki są przedstawione na obrazku i kto je karmi.

Słychać 2-3 historie. Nauczyciel ocenia historie. Chwali dziecko, któremu udało się uniknąć powtórzeń w historii. Podkreśla, że ​​osiąga się to poprzez sekwencyjny opis gotowych fragmentów obrazu (zjazd na zjeżdżalni, przy bałwanie, przy karmniku dla ptaków). Zwraca uwagę dzieci na trafnie znalezione porównania i opisy.

Na zakończenie nauczyciel oferuje dzieciom swoją przykładową historię (jeśli dzieci dobrze ją opowiedziały, próbka może nie zostać podana): „W słoneczny zimowy dzień dzieci wybiegły na miejsce. Każdy znalazł coś dla siebie. Na zjeżdżalni było szczególnie dużo dzieci. Nie każdemu udaje się z niego bezpiecznie zjechać. Chłopiec w czarnym futrze przewrócił sanie. A z góry już coś do niego krzyczą. Prawdopodobnie proszą o jak najszybsze oczyszczenie drogi.

Obok zjeżdżalni leży duży bałwan . Musiała nastąpić odwilż i odpadły guziki bałwana, które chłopiec i dziewczynka ponownie zapinają.

Dzieci nie zapomniały o swoich pierzastych przyjaciołach. Jarzębina przyniosła w wiadrze inne jedzenie.

„Nie bójcie się ptaki, nie zrobimy wam nic złego” – mówi do ptaków chłopiec w płaszczu z futrzanym kołnierzem, podając im gałązkę jarzębiny.

Na zakończenie nauczyciel czyta wiersz S. Cherny’ego „Wilk” i „daje” dzieciom nową zimową zagadkę:

Przyszła Yaszka -
Biała koszulka,
Gdzie on biegnie?
Przykrywa go dywanem.
(Śnieg)

Wykonuje zadania i ćwiczenia, przedstawiane mu w formie gier.

Gra „O kim? O czym?".

Cel:

Naucz się analizować strukturę wiersza.

Motyw gry:

Konkurs, kto najszybciej odpowie na cztery pytania nauczyciela.

Postęp gry:

Nauczyciel czyta dzieciom krótki wiersz. Oferuje szybkie odpowiedzi na pytania:

• O jakim obiekcie mówimy?
• Jakie cechy ma przedmiot?
• Jakie działania wykonał?
• Jaki wniosek wyciągnął autor?

Wynik:

Dziecko zapamiętuje te pytania, a następnie po wysłuchaniu wiersza zadaje je sobie.

Gra „Zgadnij po znakach”.

Cel:

Naucz dzieci nazywać przedmioty według atrybutów.

Motyw gry:

Zgadywanie obiektów.

Postęp gry:

Prowadzący wywołuje 1-2 znaki, a dzieci wymieniają, co to może być. Warunkiem koniecznym jest wyjaśnienie obecności tej cechy w przedmiocie. NIE.: Kręcone: chmura, włosy, jagnięcina, brzoza.

Wynik:

Dziecko potrafi z wystarczającym stopniem wiarygodności wyjaśnić obecność dowolnego znaku w przedmiocie.

Gra „Znajdź i wyjaśnij przeciwne słowa”.

Cel:

Naucz dzieci znajdować antonimiczne pary w przysłowiach i powiedzeniach.

Motyw gry:

Kreator „Zagubiony” daje zadania dla szybkiego rozumu.

Postęp gry:

Nauczyciel czyta przysłowia i powiedzenia, a dzieci znajdują słowa o przeciwstawnym znaczeniu:

Miękkikładzie się, ale trudno mu spać.

Nie ma tego złego, co by na dobre nie wyszło.

Zachęć dzieci, aby wyjaśniły znaczenie tych antonimicznych par w przysłowiach i powiedzeniach.

Wynik:

Dziecko zna pary antonimiczne i potrafi wyjaśnić ich znaczenie w tekście.

Gra „Wymyśl frazę”.

Cel:

Naucz dzieci tworzenia wyrażeń na podstawie par antonimicznych.

Motyw gry:

Czarodziej „Wręcz przeciwnie”.

Postęp gry:

Dzieci otrzymują kilka antonimów, muszą tworzyć z nimi kombinacje słów. Nr: wesoły – smutny wesołych świąt smutna melodia

Komplikacją jest połączenie dwóch wyrażeń w jedno zdanie.

Nie: Podczas wesołych wakacji czasem rozbrzmiewa smutna melodia.

Wynik:

Dziecko potrafi układać frazy w oparciu o pary antonimiczne.

Gra „Powiedz słowo”.

Cel:

Naucz dzieci wybierać rymujące się słowa.

Motyw gry:

Głos nauczyciela pojawia się i znika.

Postęp gry:

Nauczyciel czyta dzieciom tekst poetycki i wymawia tylko pierwszą sylabę ostatniego słowa każdego wersu. Pozostałą część słowa muszą nazwać dzieci. Patrz Załącznik nr 2.

Opcja gry: nauczyciel czyta wiersz - zagadkę, a gracze muszą podać odpowiedź - rym. Na przykład:

Jak mam na imię, powiedz mi

Często chowam się w zbożu.

Skromny dziki kwiat,

Niebieskooki... (chaber).

Wynik:

Dziecko może zakończyć tekst poetycki rymującym się słowem lub frazą.

Gra „Magazyn - niemagazyn”.

Cel:

Motyw gry:

Zabawa piłką lub innym przedmiotem.

Postęp gry:

Kierowca wymyśla słowo, a gracze wymyślają dla niego rym. Na przykład:

rogaty - cieniowany, żujący - połykający.

Możliwe komplikacje: gra bez sterownika. Jedno dziecko nazywa słowo, drugie wymyśla do niego rymowankę itp. wzdłuż łańcuszka. W tej wersji możesz użyć piłki lub podać przedmiot.

Wynik:

Dziecko wie, jak wybrać rym do słowa.

Gra „Czysta rozmowa”.

Cel:

Naucz dzieci dopasowywać rymy do kombinacji dźwiękowych.

Motyw gry:

Rywalizacja w szybkości wymawiania kombinacji dźwiękowych.

Postęp gry:

Lider ustala określoną kombinację dźwięków, a gracze komponują z nią dwuwiersz. Na przykład:

Sa - sa - sa -

Do ogrodu wleciała osa.

Ša - ša - ša -

Znaleźliśmy kleszcza w trawie.

Wynik:

Dziecko potrafi układać rymowane zdania.

Gra „Napisz więcej”.

Cel:

Naucz dzieci wybierać rym do danego słowa.

Motyw gry:

Rywalizacja drużynowa.

Postęp gry:

Nauczyciel podaje jedną linijkę tekstu poetyckiego, a dzieci komponują dalej.

Na przykład: nauczyciel mówi: „Foka pływa w morzu”.

Dziecko kontynuuje: „Po łące biegnie jeleń”.

Mogą występować różnice w rymowaniu od innych dzieci lub zamieszanie.

Przykład: „Jeleń pływa w morzu,

Po łące biegnie foka.

Komplikacja: nauczyciel rozdaje graczom zdjęcia obiektów. Mają napisać dwuwiersz na temat przedmiotu pokazanego na obrazku.

Wynik:

Dziecko może tworzyć dwuwierszowe rymowanki.

Gra „Napraw mnie”

Cel:

Naucz dzieci uzgadniania słów w zdaniach pod względem rodzaju i wielkości liter.

Motyw gry:

Korygowanie błędów nauczyciela.

Postęp gry:

Nauczyciel wymawia rymowaną frazę lub zdanie, celowo popełniając błędy w koordynacji słów. Dzieci poprawiają i poprawnie wymawiają dane zdanie lub frazę.

Wynik:

Dziecko wie, jak koordynować słowa pod względem rodzaju i wielkości liter.

Zabawa „Ułóżmy wiersz i napiszmy go”.

Cel:

Naucz dzieci tworzyć rymowanki i zapisywać je na diagramach.

Motyw gry:

Kto napisze to dokładniej za pomocą diagramów?

Postęp gry:

Dzieci tworzą rym i zapisują go za pomocą diagramów.

Notatka:

• utrwalenie schematu należy umieścić na kartce papieru odpowiadającej linijkom tworzonego tekstu poetyckiego.
• na poziomie utrwalenia schematu możesz pracować nad wyrazistością intonacji. To znaczy używanie pewnych konwencjonalnych znaków do wskazania wznoszenia się, opadania głosu, wykrzyknika, intonacji pytającej, intonacji narracyjnej, pauzy itp.

Wynik:

Dziecko wie, jak pisać rymy za pomocą diagramów.

Elena Shakurowa
Gra dydaktyczna rozwijająca mowę „Wybierz rym”

Bardzo kochają myszy. (ser).

w błękitnym morzu. (statki).

świeci na nocnym niebie. (księżyc).

Mama się spaliła. (ciasto).

Mama i ja myliśmy się. (podłogi).

przynosi nam piasek. (ciężarówka).

trąbiąc do nas swoją trąbą. (słoń).

idź do przedszkola. (Dzieci)

wisząca gruszka. (wysoki)

Yus-yus-yus

Nie jestem szczepiony. (Obawiam się).

Świerk-świerk-świerk

statek usiadł na dnie. (na mieliźnie).

Świerk-świerk-świerk

Za oknem głośno. (trzmiel).

Straciłam mleko. (ząb).

macha ogonem. (szczeniak).

duży na wzgórzu. (dom)

Naostrzyłem to. (ołówek).

Irk-ir-irk

Jutro jedziemy z tatą. (cyrk).

tnie bardzo ostro. (nóż).

mój dźwięczny pobiegł w dal. (piłka)

dobre z naleśnikami. (kwaśna śmietana).

czerwona od mrozu. (nos).

oczywiście na czerwonym świetle. (zatrzymywać się)

Dają nam lekarstwo na kaszel. (syrop)

powietrze wzniosło się w górę. (piłka)

w lesie zakwitł pachnący kwiat. (Lilia doliny).

Publikacje na ten temat:

Drodzy koledzy, zwracam uwagę na autorską grę „Pick a Chip”. Ten podręcznik dydaktyczny będzie przydatny dla obu nauczycieli.

DOPASUJ filiżanki do spodków” Cel gry: nauczenie dzieci podstawowych kolorów – czerwonego, żółtego, zielonego, niebieskiego; a także uczą grupowania obiektów.

Witam szanownych kolegów, zapraszam do zapoznania się z autorską grą. Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Gra dydaktyczna nazywa się: „Podnieś płatek”. Celem tej gry jest wzbogacenie słownictwa dzieci. Gra przeznaczona jest na lata.

Wychowawca: Lebedeva Ekaterina Andreevna Gra dydaktyczna „Dopasuj okna do domu” Gra dydaktyczna przeznaczona jest dla dzieci w drugim wieku.

Cel: Utrwalenie pomysłów dzieci na temat kształtów geometrycznych i ćwiczenie ich nazywania. Naucz się dopasowywać zadany wzór geometryczny.

Gra przeznaczona jest dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Cel gry: nauczyć się czytać sylaby i słowa. Cele: - nauczyć dziecko tworzenia słów.

Gra dydaktyczna „Podnieś płot choinkowy” Ekaterina Aleksandrovna Koroleva Gra dydaktyczna dla dzieci z drugiej grupy juniorów „Podnieś.

Dodatki do gry „Rymy”.

Graliśmy rymy i wybrane słowa.

Teraz zagramy z tobą.

Pokażemy Ci zdjęcie i powiemy Ci słowo -

Którego zabierzemy ze sobą?

Ja powiem akordeon, a ty mi powiesz... (ziemniak),

Trzymam moją koszulę, widzisz... (błąd),

Ja wziąłem koszyk, ty kupiłeś...(zdjęcie).

Widzę owcę pasącą się na polu,

A chłopczyk niesie -... (bęben),

Mrówka czołga się po ścieżce z trzciną,

A za nim leci... (wróbel).

Skrzypek daje nam koncerty na bis,

Dzieci bawią się w cyrku...(Artysta cyrkowy),

Wiosną z południa przylatują gawrony,

Wszystkie dzieci są leczone przez naszych...(lekarzy).

Gra „Dobry słoń”.

Dawno, dawno temu żył miły słoń,

Pisał opowiadania.

Napisałem dobre książki,

I rozdałam je znajomym.

Uwielbiał grać rymowanki

Abyś nie nudził się ze znajomymi.

Oto zdjęcie, tutaj... (kosz, samochód itp.),

Oto stokrotka, tutaj... (robak, kartka papieru),

Oto mój dom, tu jest twój... (mała objętość, sum),

Nadchodzi pistolet, nadchodzi... (muszka, suszarka, kubek),

Tu jest pączek, a tu... (książka, mysz, pokrywka),

Tu sąsiad, a tu... (obiad, klarnet, winegret).

Abyśmy się nie nudzili,

Wybierzmy rymy.

(Gra może trwać w nieskończoność, aż dziecku się znudzi.)

Gra „Prezenty”.

Są urodziny Małpy

Wszyscy składają gratulacje:

Kogucik przyniósł jej pistolet,

A koń jest... (krakers, grzechotka, błystka itp.).

Biały Miś - czekolada,

I Jeż -...(marmolada, lemoniada itp.)

Gra „Gramy - wybieramy rymy”.

Małpa i kukułka, kogut i kot

Postanowiliśmy pobawić się z dziećmi trochę rymami:

Kukułka zawtórowała: kołowrotek,...

Kot też mruczał: palma,...

Kogut zapiał: worek,.... .

Zadanie: Znajdź rymy. Dzieciom oferowane są zdjęcia: niedźwiedź, rożek, pączek, chłopiec, kołowrotek, grzechotka, poduszka, karmnik, palma, ziemniak, akordeon, muszka, torba, idźrshok, pasek, góra. Wybierają obrazek i umieszczają słowo w wierszu.

1. „Zbędne słowo” . Wymawiasz słowa i prosisz dziecko, aby wymieniło słowo, które nie jest podobne do pozostałych: mak, czołg, czyli banan; sum, com, indyk, dom; cytryna, powóz, kot, pączek; mak, zbiornik, miotła, rak; miarka, krasnal, wianek, lodowisko; pięta, wata, cytryna, wanna; gałąź, sofa, klatka, siatka; lodowisko, motek, dom, strumień itp.
2. „Wymyśl słowo”. Dziecko nazywa się słowem i otrzymuje polecenie wymyślenia słów, które brzmią podobnie (miska dla myszy, miś, pokrywka, stożek, pączek, chips; warkocz kozy, osa, lis itp.).

Gra. W kopercie znajduje się 6 zdjęć. Należy je ułożyć w pary, aby utworzyły rymowanki. Dzieci dzwonią. Następnie dziecko odwraca się i przypomina sobie, powtarza swoje rymy.

Gra. Logopeda prezentuje dzieciom obrazki, a one z kolei wyjaśniają, co oznacza każdy obrazek (pyton, bochenek, pączek, beton, piwonia, puszka). Następnie logopeda wyjaśnia każde słowo, a dzieci je nazywają. Następnie dzieci wybierają obrazek i układają diagram słowa. Znajdź ten sam wzór. Słowo piwonia nie ma pary.

Gra. Wybierz rym z pantomimy. Logopeda nazywa słowo, na przykład „miłość”, a dziecko naśladuje podobne słowo „śmieci”. Reszta dzieci odgaduje podobne słowo na podstawie wyświetlacza.

Gra. Wybierz słowa zgodnie z opisem. Piękno jest zaraźliwe.

Cel: Rozwój percepcji fonemicznej, poczucia rytmu i pamięci u dzieci.

W okresie przedszkolnym następuje intensywny rozwój mowy dziecka. Zapoznaje się z bogactwem brzmieniowym, kompozycją leksykalną i gramatyczną języka. Jest to okres intensywnego oswajania przedszkolaka ze słowem – jego stroną semantyczną i fonetyczną.

Należy wziąć pod uwagę, że dzieci z niedorozwojem mowy mają zmniejszone zainteresowania poznawcze, dlatego samo nazywanie przedmiotów, ich znaków i działań może być daremnym wysiłkiem.

Przede wszystkim należy zachęcać dzieci do słuchania i słyszenia. Osiągniesz to z większym sukcesem, jeśli nadasz ćwiczeniom werbalnym ducha bajeczności, tajemniczości i emocjonalnego wydźwięku.

Postęp gry:

1. Praca słownictwa z oglądaniem obrazków – „dodaje”;

2. Emocjonalne czytanie tekstu z wyborem obrazków – „Dodatki” przez dzieci.

3. Wielokrotne czytanie tekstu, w którym dzieci kończą słowo - rymuj bez pomocy obrazka;

4. Zapamiętywanie tekstu za pomocą obrazków (ułożonych zgodnie z tekstem), z pamięci przez dzieci;

5. Praca nad ekspresyjnym czytaniem tekstu przez dzieci.

Przygody gnoma.

W gęstym lesie jest polana,

Na skraju tego….(chata)

I zbudowałem ten dom

Nasz zabawny, wesoły...(gnom)

Nosi czapkę gnoma

Stoi dokładnie... (naszywka)

Na takie małe plamki

Kupiłem gnoma... (buty)

Wcześnie rano gnom potrzebuje

Przynieś trochę drewna opałowego do ... (domu)

W pobliżu znalazłem strumień,

Zanieś wodę do ... (mewy)

Któregoś dnia, idąc za drzewo,

Widziałem... (pszczołę) na kwiatku

Pobiegłem za nią -

Idź słodko… (miód) na herbatę

Na ziemi leży cień świerka,

Gnom pobiegł za... (kikut)

Hałas wzniósł się do nieba -

Brzmiało głośno z krzykiem... (las)

Gnom krzyknął głośno: „Och, och!”

W trawie żyła pszczoła... (rój)

Z pnia wyleciał jak kula,

Ponieważ był... (ul)

Teraz gnom wziął koszyk

Na herbatę przyniosłam sobie... (maliny)

Przyniósł jeżyny

I borówki i... (borówki)

Gnom uratował wszystkie jagody,

Zaprasza... (nas) na herbatę