Planety grupy przygotowawczej Układu Słonecznego. Podsumowanie GCD na temat rozwoju poznawczego w grupie przygotowawczej: „W Królestwie Słonecznym - Stan Kosmiczny

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych z przedszkolakami z grupy przygotowawczej
Temat: Planety Układu Słonecznego
Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznanie”, „Socjalizacja”, „Komunikacja”
Zadania:
- poszerzać wiedzę dzieci na temat przestrzeni i planet (poznanie);
- rozwijanie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, niezależności, indywidualności (komunikacja);
- zachęcanie dzieci do podejmowania wspólnych zabaw z dorosłymi (socjalizacja)
Metody i techniki:
- praktyczne (eksperymenty, obserwacja)
- wizualne (pokazanie prezentacji, układu słonecznego)
- ustne (pytania, wyjaśnienia)
Materiały i wyposażenie: globus, ilustracje na temat „Przestrzeń”, instalacja multimedialna, komputer, plastelina, model Układu Słonecznego.
Postęp lekcji
Dzieci się bawią, wchodzi nauczyciel, a w jego dłoni jest magiczne pudełko, w tym pudełku jest globus.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, co wam przyniosłem, jak myślicie, co jest w pudełku? Dzieci oferują opcje.
Wychowawca: Och, zobaczmy, co tam jest!? Co to jest?!
Dzieci oferują opcje (kula, piłka, ziemia)
Pedagog: To jest model ziemi - kula ziemska. Czy wiesz, że żyjemy na jednej z planet zwanych Ziemią, ale czy chcesz wiedzieć, jakie planety istnieją w kosmosie?
Nauczyciel zaprasza Cię do krzeseł i włącza prezentację.
Cała przestrzeń kosmiczna jest nieskończona. Jest tam wiele różnych galaktyk. Nasza galaktyka nazywa się Drogą Mleczną i wygląda tak. (Pokaz slajdów)
Pedagog:
W centrum naszej galaktyki znajduje się Układ Słoneczny (pokaz slajdów)
Pedagog: największą gwiazdą jest słońce. (Pokaz slajdów) 9 planet kręci się wokół Słońca.
Teraz spójrzmy na słońce. Co daje nam słońce?
Dzieci: ciepło, światło.
Wychowawca: Słońce emituje światło i ciepło jak żarówka elektryczna.
(Nauczyciel włącza lampę - „Słońce”, prosi dzieci, aby na zmianę przybliżały rękę i usuwały ją.)
– Co możesz o tym powiedzieć?
Odpowiedzi dzieci
Nauczycielu, spójrzmy na wszystkie planety w kolejności.
(Pokaz slajdów.)
Pierwsza planeta, najmniejsza w całym Układzie Słonecznym. To jest Merkury, znajduje się najbliżej Słońca, co oznacza, że ​​​​jest najcieplejszy i najgorętszy.
Drugą planetą, całkowicie pokrytą chmurami, jest Wenus. Tam też jest bardzo gorąco.
Jak myślisz, co to za planeta? Odpowiedzi dzieci (ziemia)
Następna planeta jest czerwona i widoczna na niebie jako czerwonawa gwiazda. Ludzie myśleli, że na tej planecie istnieją żywe istoty, ale byli w błędzie. To jest planeta Mars.
Piąta planeta jest największa - Jowisz. Składa się z cieczy i gazu.
Następna planeta pokazuje otaczające ją pierścienie. To jest Saturn. Pierścienie to zamarznięte cząstki pyłów i gazów.
A to są planety położone najdalej od Słońca, co oznacza, że ​​są bardzo zimne. Ludzie niewiele wiedzą o tych planetach. Uran jest siódmą od Słońca i najzimniejszą planetą. Jest to pierwsza planeta odkryta za pomocą teleskopu, a także jedyna planeta w Układzie Słonecznym, która kręci się wokół Słońca „leżącego na boku”.
Neptun jest ósmą i najbardziej odległą planetą w Układzie Słonecznym. Neptun jest ciemnoniebieski, ponieważ jest otoczony gazem – metanem. A białe chmury unoszą się nad planetą i najbardziej odległym Plutonem. Pluton nie jest pełnoprawną planetą, ale należy do grupy planet karłowatych. Praktycznie nie ma tam światła słonecznego, więc na Plutonie jest bardzo zimno.
Teraz przyjrzeliśmy się budowie Układu Słonecznego. Pomyśl i powiedz mi, czym jest Układ Słoneczny
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: Układ Słoneczny jest naszym domem, w którym znajdują się planety.
Zagrajmy w Układ Słoneczny, powtórz ze mną...
Nauczyciel bierze czapki w kształcie planet i rozdaje je dzieciom.
Wszystkie planety w kolejności
Każdy z nas może nazwać:
Jeden - Merkury, zakłada kapelusz.
Dwa - Wenus, zakłada kapelusz.
Trójka - Ziemia, zakłada kapelusz.
Cztery - Mars, zakłada kapelusz.
Pięć - Jowisz, zakłada kapelusz.
Sześć - Saturn, zakłada kapelusz.
Siedem-Uran zakłada kapelusz. Za nim Neptun zakłada kapelusz.
Jest ósmym z rzędu.
A potem po nim
I dziewiąta planeta
Pod imieniem Pluton zakłada kapelusz.
Wychowawca Będę Słońcem, a ty będziesz planetami, odpowiednio: jeden, dwa, trzy. Te linie będą twoimi orbitami, po których będziesz się poruszać; jeśli nie będziesz podążał za tymi liniami, możesz zderzyć się ze sobą. Zaczynać! Dzieci zajmują swoje miejsca w rytm muzyki.
Cóż, zagraliśmy, a teraz utrwalimy ideę Układu Słonecznego. Zobacz jaki mam dysk. Jak on wygląda? Dzieci odpowiadają
Pedagog: W Układzie Słonecznym byłem słońcem. Wezmę piłkę, położę na niej flagę i ją postawię... Gdzie mam ją postawić? Do centrum... A teraz ty sam... Dzieci układają planety.
Pedagog: Jak nazywa się osoba, która leci w kosmos?
Dzieci: Kosmonauta
Wychowawca: OK, a w kwietniu, jakie będzie święto?
12 kwietnia to Dzień Kosmonautyki. Po raz pierwszy na świecie kosmonauta Jurij Aleksiejewicz Gagarin z powodzeniem okrążył Ziemię na statku kosmicznym Wostok (pokaz portretu). Dniu Kosmonautyki przyjrzymy się bardziej szczegółowo w przyszłym tygodniu, ale na razie możesz zapytać mamy i tatusiów oraz zajrzeć do książek na temat tego święta.

Cel: rozwijanie zainteresowań eksploracją kosmosu

Zadania:

Edukacyjny:

Kontynuuj wzbogacanie wiedzy i poszerzanie wiedzy dzieci na temat przestrzeni i planet;

Edukacyjny:

Rozwijaj kreatywne myślenie, wyobraźnię, aktywność poznawczą

Edukacyjny:

Stwórz u dzieci chęć odkrywania i studiowania przestrzeni;

Pielęgnuj zainteresowanie i chęć dowiedzenia się więcej o kosmosie;

Kształtowanie umiejętności prawidłowego zachowania na zajęciach; umiejętność pracy w zespole;

Rozwijanie ciekawości, aktywności twórczej, uwagi, poczucia satysfakcji emocjonalnej i niezależności.

Materiał: Schemat Układu Słonecznego, ekran z projektorem lub laptopem, duży arkusz papieru Whatman, białe kartki papieru, pisaki, kredki woskowe, nożyczki

Dzieci zajmują się swoimi sprawami (grają w gry planszowe, rysują...). Nauczyciel przynosi plakat przedstawiający planety Układu Słonecznego.

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie na plakat, który dla was przyniosłem. Co widzisz na tym plakacie?

Dzieci: Planety.

Pedagog: Na jakiej planecie żyjemy?

Dzieci: Planeta Ziemia.

Pedagog: Jakie inne planety znasz?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog: Dobra robota, nazwali wszystkie planety Układu Słonecznego (jeśli nie wymienili wszystkich, nauczyciel uzupełnia).

Chłopaki, czy myślicie, że istnieje życie na innych planetach? Chcesz wiedzieć? Aby odpowiedzieć na to pytanie, trzeba udać się w kosmos. Czy jesteś gotowy, aby wyruszyć w podróż? Potem musimy się przygotować.

Co jest potrzebne do lotu?

Odpowiedzi dzieci (rakieta, skafandry kosmiczne, mapa Układu Słonecznego, jedzenie)

Dzieci ustawiają krzesła i zajmują swoje miejsca.

Przed dziećmi znajduje się mapa Układu Słonecznego (slajd 2).

Pedagog: Zanim wyruszymy w podróż, przypomnijmy sobie, jakie warunki są niezbędne do życia na ziemi.

Dzieci:Światło, ciepło, woda, tlen.

Pedagog: Nasz statek kosmiczny nazywa się „Wostok”. Obejmuję dowództwo nad statkiem. Jesteście tylko astronautami. Uwaga! Ogłoszono pięciominutową gotowość! Założyliśmy skafandry kosmiczne i sprawdziliśmy hełmy ciśnieniowe! Zapięli pasy bezpieczeństwa. Zacznijmy odliczanie. Pięć cztery trzy dwa jeden. Początek! (W tle słychać dźwięki silników)

Pierwszy etap naszego lotu dobiegł końca. Opuściliśmy Ziemię i lecimy w kosmos! Można się zrelaksować, odpiąć pasy i zdjąć kaski. Wyjrzyj przez okno! Jaka przestrzeń kosmiczna jest przed nami! (Na slajdzie 3 widać gwiaździste niebo)

Lecimy na planetę Merkury, która jest najbliżej Słońca.

Uwaga! Nasz statek zbliża się do planety Merkury. (slajd 4)

Dowódca statku: Jak myślicie, czy można wylądować na planecie, nic o niej nie wiedząc? Zapytajmy nasz komputer o dane tej planety.

Komputer: Merkury to planeta najbliższa Słońcu. Ona jest większa niż księżyc. W dzień jest tu bardzo gorąco, a w nocy bardzo zimno. Na tej planecie nie ma atmosfery, co oznacza, że ​​nie ma czym oddychać. Powierzchnia tej planety pokryta jest kraterami (slajd 4).Żaden człowiek nigdy nie postawił stopy na planecie Merkury.

Dowódca: Czy myślisz, że na tej planecie istnieje życie? Dlaczego?

Kierujemy się w stronę kolejnej planety – Wenus. Starożytni astronomowie, obserwując poranny i wieczorny świt, zauważyli najjaśniejszą gwiazdę. Na cześć bogini piękna i miłości nazwali tę gwiazdę Wenus. Później okazało się, że Wenus nie jest gwiazdą, ale planetą.

Komputer: Uwaga! Zbliżamy się do planety Wenus. (slajd 5)

Dowódca statku: Na Wenus prawdopodobnie panuje silna burza: widoczne są błyskawice. Oznacza to, że nie możemy zejść na Wenus; nasz statek może się rozbić. Co komputer powie nam o tej niegościnnej planecie?

Komputer: Wenus znajduje się bliżej Słońca niż Ziemia, dlatego jej powierzchnia jest niezwykle gorąca, około 500 stopni. Płaskorzeźba Wenus składa się z ogromnych równin przeciętych pasmami górskimi i wzgórzami, a na szczytach gór znajdują się ślady lawy. Wenus otoczona jest grubą warstwą chmur i bardzo gęstą atmosferą, w której zawartość dwutlenku węgla jest kilkakrotnie wyższa niż jego zawartość w atmosferze ziemskiej. W atmosferze Wenus znaleziono także metan, amoniak, związki chloru i fluoru oraz kwas siarkowy, który jest niebezpieczny dla człowieka. Lęk! Powietrze jest trujące, oddychanie jest niebezpieczne! Nie idź na dół! Nie idź na dół!

Dowódca: Tak, lepiej jak najszybciej pożegnać się z planetą burz i burz. Gdzie polecimy dalej? Wysyłamy nasz statek na Marsa!

Już w starożytności ludzie zauważali na niebie jasną pomarańczową gwiazdę. I nazwali go na cześć boga wojny - Marsa. Na Marsie, podobnie jak na Ziemi, można zaobserwować takie zjawisko jak zmiana pór roku, a dzień marsjański niewiele różni się od ziemskiego: trwa 24 godziny 37 minut. A oto przed nami planeta Mars (slajd 6)

Zapytajmy komputer o dane tej planety.

Komputer: Mars jest planetą o połowę mniejszą od Ziemi. Marsjańska gleba ma czerwono-brązowy kolor. Niebo nie jest niebieskie, ale matowo różowe z powodu cząstek czerwonawego pyłu, które stale znajdują się w atmosferze Marsa. W jego atmosferze znajduje się tylko 1% tlenu i pary wodnej, a średnia temperatura wynosi około -40 stopni. Nad Marsem często wieją silne wiatry – ich prędkość dochodzi do 100 m/s.

Dowódca: Z informacji komputerowych dowiedzieliśmy się, że po planecie Mars można chodzić, ale tylko w skafanderach kosmicznych i włączając izolację. Sprawdź swoje kaski. Wychodząc ze statku, nie odchodź daleko, aby każdemu wystarczyło powietrza. Spójrz, jakie są ogromne góry, jest na nich śnieg i lód (slajd 7). Ale lód nie jest taki jak ten na Ziemi. To jest suchy lód. Kiedy dwutlenek węgla zamarza, tworzy się suchy lód. Tego rodzaju lodu używamy na przykład w lodówkach. A nad przepaścią jest wąwóz, a potem pustynia. Nie pojedziemy tam, nie wiemy, co nas tam czeka. Powiedz mi, czy powinienem wyhodować jakąś roślinę?

Nie mamy zbyt wielu zapasów tlenu, którymi oddychamy, więc czas wrócić na statek. Na statku można zdjąć skafandry kosmiczne i hełmy ciśnieniowe. Zajmijcie swoje miejsca. Przygotuj się do startu. Zacznijmy odliczać: pięć, cztery, trzy, dwa, jeden, start!

Następną planetą jest Jowisz. Tymczasem lecimy do niego, posłuchajmy komputera o planecie Jowisz (slajd 8).

Komputer: Jowisz to gigantyczna planeta, jest 1300 razy większa od Ziemi. Nie da się wylądować na tej planecie. Gigantyczna planeta nie ma stałej powierzchni, jak Ziemia, Księżyc czy Mars. Jowisz składa się z małego, stałego jądra otoczonego gęstymi warstwami cieczy i gazu.

No cóż, mamy zapasy żywności, powietrza i możemy polecieć dalej na Saturna (slajd 9).

Jeśli spojrzysz przez teleskop na Saturna z Ziemi, zobaczysz wokół niego świecące pierścienie. Dzięki tajemniczym jasnym pierścieniom Saturn jest uważany za najpiękniejszą i niezwykłą planetę. Liczne pierścienie Saturna składają się z niezliczonych gruzów lodowcowych i skalistych, z których największy osiąga rozmiary sześciopiętrowego budynku. Sam Saturn jest planetą gazową, najlżejszą w Układzie Słonecznym. Saturn ma satelity. Jest ich dwadzieścia dwa. Wkrótce zbliżymy się do planety. Ale co to jest? Sygnał ostrzegawczy! Spójrz na nas, lecą meteoryty (slajd 10). Oznacza to, że weszliśmy na orbitę Saturna i jego satelitów. Musimy natychmiast zmienić kurs. Saturn nie pozwala nam zbliżyć się do swojej powierzchni.

Co ciekawe, okazuje się, że planeta ta uznawana jest za najzimniejszą w całym Układzie Słonecznym. Uran jest siódmą planetą w kolejności od Słońca. W odróżnieniu od innych planet Układu Słonecznego Uran wytwarza znacznie mniej ciepła, niż otrzymuje od Słońca. Na przykład inne planety mają wewnątrz żarzące się, gorące jądra i emitują promieniowanie podczerwone. Najwyraźniej z jakichś powodów jego „serce” ostygło. Uran - ciekawa planeta Uran - okres letni trwa 1 bardzo długi dzień przez 42 lata! A okres rewolucji wokół Słońca wynosi 84 lata, a na Ziemi odpowiednio 365 dni. Tu na Nowy Rok trzeba będzie długo poczekać! Godziny dzienne trwają 17 godzin, szybciej niż u nas. Oficjalnie zarejestrowano 15 satelitów. Innym interesującym faktem jest to, że Uran ma swoje własne pierścienie, podobnie jak Saturn, tyle że są mniejsze i nie tak gęste. To ciekawe, ale mimo że jest od nas daleko, to po otwarciu pierwszego teleskopu została odkryta jako pierwsza!

Kierujemy się na ostatnią planetę w Układzie Słonecznym. Nazywa się Neptun. Czy wiesz, że planetę tę odkrył francuski astronom Urbain Le Verrier nie na podstawie obserwacji nieba, ale na podstawie obliczeń matematycznych. I dopiero wtedy odkryto go na niebie. Oto Neptun! (slajd)

Nawet z daleka wydaje się zimny.

Komputer: Na Neptunie temperatura wynosi minus 195 stopni!

Dowódca: W takim mrozie nie uratują nas nawet specjalne skafandry! Myślisz, że coś tam może rosnąć?

Wracamy na Ziemię. Do jakiego wniosku doszliśmy? Dlaczego nie zostaliśmy na żadnej planecie? (Żaden z nich nie ma warunków do życia) Dlaczego wróciliśmy na Ziemię? (Na Ziemi istnieją wszystkie warunki do życia organizmów żywych, w tym roślin)

Lataliśmy po całym Układzie Słonecznym i nigdzie nie znaleźliśmy życia. Tylko na naszej planecie jest czyste powietrze, rosną zielone drzewa, śpiewają ptaki. A ty i ja musimy nie tylko kochać naszą planetę, ale także o nią dbać. Jak ty i ja możemy się tym przejmować? (nie łamcie drzew, nie zabijajcie owadów, nie niszczcie gniazd ptaków itp.) Jeśli tego nie zrobimy, nasza Ziemia stanie się równie martwa i niegościnna, jak inne planety Układu Słonecznego.

A teraz sugeruję, abyście połączyli się w pary i narysowali i wycięli planetę, którą najbardziej pamiętacie. Na koniec pracy wspólnie stworzymy mapę Układu Słonecznego, która zawiśnie w naszej grupie.

Niezależna aktywność dzieci.

Na zakończenie pracy dzieci wspólnie z nauczycielem tworzą mapę Układu Słonecznego.

Pedagog: Czy podobała Ci się dzisiejsza podróż? Co pamiętasz? Na jakiej planecie możemy żyć? Dlaczego?

Lista wykorzystanej literatury:

• Wielka encyklopedia dla przedszkolaków.
• Almanach „Chcę wiedzieć wszystko”.

Sekcje: Praca z przedszkolakami

Zadania:

• Edukacyjny: poszerzenie wiedzy dzieci na temat Słońca jako gwiazdy, planet, budowy Układu Słonecznego; naucz się wymyślać treść i wdrażać swój plan na rysunku, doskonal technikę rysowania fantastycznych obrazów.
• Rozwojowy: rozwijać myślenie logiczne i skojarzeniowe, pamięć wzrokową, słuchową, uwagę, ciekawość, produktywną wyobraźnię; umiejętności motoryczne rąk; aktywuj słownik.
• Edukacyjny: umiejętność współpracy; kultywuj pracowitość, dokładność, niezależność; estetyczne podejście do natury poprzez rysowanie planet.

Materiały:

• Próbny: paczka, list, materiały wideo o Układzie Słonecznym; obrazy planet; karty z nazwami planet Układu Słonecznego; zdjęcia przedstawiające planety według wielkości; stół z zabawną krzyżówką; akompaniament muzyczny.
• Dozowanie: talerzyki papierowe różnej wielkości, kredki woskowe, farby akwarelowe, paleta, pędzle, podkładki piankowe, słoiczki z wodą, serwetki, kartki papieru dla każdego dziecka.

Prace wstępne:

• Rozmowy i czytanie literatury edukacyjnej i beletrystycznej o przestrzeni;
• oglądanie ilustracji i materiałów wideo;
• gry dydaktyczne;
• eksperymenty i obserwacje;
• opanowanie techniki akwareli.

Postęp lekcji

Pedagog: Chłopaki, czy lubisz podróżować? (odpowiedzi dzieci).

W takim razie dokąd dzisiaj polecimy, polecimy czy popłyniemy? (Odpowiedzi dzieci).

Wiesz, byłem nawet zdezorientowany, jaki będzie przebieg naszej podróży?

Nauczycielka opowiada dzieciom, że kiedy rano przyszła do grupy, listonosz przyniósł dziwną paczkę (pokazuje dzieciom), na której jest napisane: „Dla dzieci z grupy przygotowawczej, otwarte we wtorek rano”.

Jaki dzisiaj jest dzień tygodnia? Jaka jest teraz pora dnia?

(Odpowiedzi dzieci).

Wszystko jest w porządku, możesz to otworzyć.

Chłopaki, tu jest list!

Nauczyciel czyta list.

"Drodzy przyjaciele!

Przygotowałem dla Ciebie zabawną krzyżówkę.

Jestem pewien, że rozwiążesz go szybko i łatwo.

A słowo podświetlone pionowo pomoże określić cel Twojej podróży. Powodzenia. Znayka.”

Nauczyciel przyczepia do tablicy krzyżówkę i proponuje jej rozwiązanie. Czytając zadania, prosi dzieci o wpisanie do tabeli prawidłowych odpowiedzi.

Po wykonaniu wszystkich zadań dzieci czytają słowo-klucz – „PRZESTRZEŃ”.

Pedagog: I tak nasza dzisiejsza podróż będzie... kosmiczna.

Chłopaki, jak myślicie, dlaczego Znayka zaszyfrował to konkretne słowo?

(Odpowiedzi dzieci).

Oczywiście dzisiaj jest 12 kwietnia - Dzień Kosmonautyki. Ponad 50 lat temu tego dnia nasz kosmonauta Jurij Gagarin odbył swój pierwszy lot w kosmos.

W kosmosie jest wiele tajemnic i zagadek. Czy wiesz jak rozwiązywać zagadki?

(Odpowiedzi dzieci).

Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę:

„Niebieski, okrągły,
Unosi się w niebie
Wszyscy z tego żyjemy,
Jak ona ma na imię?

To jest... nasza planeta Ziemia. Ale nie jest sama we Wszechświecie.

Nauczyciel i dzieci oglądają filmy nt

Układ Słoneczny, o tym mowa.

Pedagog: Chłopaki, przyjrzyjcie się uważnie Słońcu. To ogromna gwiazda składająca się z gorących gazów. Słońce jest tak daleko, że jego promienie docierają do Ziemi dopiero po 8 minutach. Jest tak duży, że może pomieścić ponad milion Ziem. W pobliżu Słońca widać kilka maleńkich gwiazd, które towarzyszą mu ze wszystkich stron. Ale do tego trzeba uzbroić się w teleskopy. Zróbmy je z kartek papieru, zwijając je w tubę.

Dzieci robią teleskopy i przez nie patrzą.

Pedagog: Okazuje się, że nie są to kule ognia, jak wszystkie gwiazdy, ale ciemne, solidne kamienne kule oświetlone przez słońce - planety.

Same planety nie świecą. „Świecą” tylko dlatego, że pali się Słońce. Jeśli Słońce zgaśnie, wszystkie planety natychmiast zgasną.

Planeta przetłumaczona z języka greckiego oznacza „wędrującą gwiazdę”.

Czym według Ciebie różnią się planety od gwiazd? (odpowiedzi dzieci).

Gwiazdy składają się z gorących gazów, a planety ze stałych, ciekłych cząstek i gazów.

Słońce ma przyjazną rodzinę, w której jest głową. To 9 planet krążących wokół Słońca. Razem tworzą system zwany Układem Słonecznym. Planety nie tańczą w kręgu, ale każda ma swoją własną ścieżkę, swój własny okrąg i żadna planeta nigdy nie opuści Słońca, są powstrzymywane przez siłę grawitacji słonecznej. Planety poruszają się z różnymi prędkościami. Większość z nich ma księżyce. Księżyc jest solidną kulą, która kręci się wokół planety i świeci nie własnym światłem, ale odbitym światłem słonecznym.

Teraz ludzie eksplorują cały Układ Słoneczny: wysyłają statki kosmiczne na planety, przygotowują rakiety i astronauci do podróży do nich, a tutaj czeka na nich wiele niesamowitych odkryć.

Przyjrzyjmy się bliżej tym planetom. Aby to zrobić, sugeruję wybranie się w wyimaginowaną podróż kosmiczną rakietą. Wypowiadamy magiczne słowa: „Raz, dwa, trzy – zabierz rakietę w kosmos!”

(Dzieci wymawiają słowa).

Pedagog: A teraz jesteśmy w rozległych przestrzeniach kosmicznych.

Przy akompaniamencie płynnej muzyki chłopaki wykonują różnorodne ćwiczenia, naśladując ruchy astronautów w stanie nieważkości.

Pedagog: Wylądujmy na naszej rodzimej Ziemi i spójrzmy z niej na inne planety.

(Dzieci siedzą na dywanie).

Teraz spróbujemy znaleźć planety i rozłożyć układ słoneczny.

Karty z wizerunkami Słońca i planet Układu Słonecznego oraz ich nazwami wywieszane są na sztalugach przed dziećmi.

Nauczycielka prosi dzieci, aby uważnie słuchały i obserwowały: korzystając z otrzymanego opisu, spróbujcie odnaleźć każdą z planet Układu Słonecznego, podnieście kartę z jej nazwą i umieśćcie ją we właściwym miejscu.

Planeta jest solidna, skalista, bardzo podobna do Księżyca, ale najszybsza i najbardziej zwinna (Merkury).

Bardzo jasna planeta, odbija światło słoneczne, więc wygląda jak świetlista kula. Jego powierzchnię kryją białe, gęste, trujące chmury. Nazwany na cześć bogini (Wenus).

Piękna niebieska kula z białymi plamami. Jest to jedyna znana nam zamieszkana planeta, na której występuje woda i powietrze (Ziemia).

Kolor jest podobny do ognia, jak płomień ognia. Czasami nazywana Czerwoną Planetą, składa się z czerwonej skały (Marsa).

Ciągły gorący ocean, na planecie nie ma lądu, ale są księżyce - 4 maleńkie gwiazdy (Jowisz).

Najpiękniejsza planeta, widoczna jako jasna biała gwiazda. Wokół znajdują się ogromne kręgi kawałków kamienia i lodu. Ma 10 księżyców, z których jeden jest prawie tej samej wielkości co Merkury (Saturn).

Składa się z gazów. Planeta ma kolor niebieski, a nazwa pochodzi od starożytnego greckiego boga mórz (Neptuna).

Planetę otacza 9 pierścieni, jądro składa się głównie z lodu i skał (Uran).

Złożony ze skał i lodu, był ostatnim odkrytym obiektem (Pluton).

W Układzie Słonecznym wciąż istnieje wiele nieodkrytych małych planet, nazywa się je asteroidami.

W razie potrzeby nauczyciel zapewnia pomoc.

Pedagog: Dobrze zrobiony! Wykonałeś dobrą robotę.

Po ułożeniu wszystkich planet dzieci przyglądają się im i odpowiadają na pytania nauczyciela:

• Czym planety różnią się od siebie?
• Co oni mają ze sobą wspólnego?
• Słońce ogrzewa planety swoimi promieniami. Niektóre planety znajdują się bliżej Słońca, inne dalej. Oznacza to, że na wszystkich planetach panuje inna pogoda.
• Znajdź planety najbliżej Słońca.
• Która planeta będzie miała więcej światła i ciepła – ta najbliżej Słońca, czy najdalej od niego?
• Podaj nazwę najzimniejszej planety.
• Na której planecie nie będzie ani gorąco, ani zimno?
• Co możesz powiedzieć o planecie Ziemia?

Organizowana jest gra „Living Solar System”.

Dzieci biorą karty z wizerunkami planet Układu Słonecznego, ustawiają się wokół Słońca, każde zaczyna poruszać się po swoim kręgu, wypowiadając rymowankę:

• Jeden - Merkury.
• Dwa - Wenus.
• Trzy - Ziemia.
• Cztery - Mars.
• Pięć - Jowisz.
• Sześć - Saturn.
• Siedem - Uran.
• Osiem - Neptun.
• Dziewięć - mały Pluton.
• Głównym mistrzem jest słońce.

(Dzieci na zmianę zbierają kartę ze zdjęciem odpowiedniej planety).

(Dzieci siadają).

Pedagog: Wszystkie planety mają różne rozmiary. Dzieciom wyświetla się film „Porównanie planet według wielkości”.

Sprawdźmy, czy wszystko tak dobrze pamiętasz. Dzieci proszone są o układanie kart z wizerunkami planet:

W jednej linii od największego do najmniejszego.

• Znajdź największe planety
• Znajdź gigantyczną planetę.
• Znajdź najmniejszą planetę.

Podziel planety na trzy grupy: małe, średnie i gigantyczne.

Pedagog: Bardzo dobrze, chłopaki! Dziękujemy za tę wspaniałą podróż, podczas której dowiedzieliśmy się wielu nowych, interesujących i przydatnych rzeczy o Układzie Słonecznym. Nadszedł jednak czas, abyśmy powrócili do grupy. Zasiadamy w rakiecie, wypowiadamy magiczne słowa: „Raz, dwa, trzy – rakieta zabierze nas z powrotem do grupy!”

(Dzieci wymawiają słowa).

Pedagog: Teraz zapraszam Cię do zajęcia miejsc w pracowni plastycznej i przedstawienia swoich wrażeń z podróży na rysunku.

Nauczyciel zaprasza je do fantazjowania: jakiego koloru będzie ich planeta, czym jest pokryta, kto może ją zamieszkiwać, a papierowy talerzyk zamienić we własną niezwykłą planetę. Aby planety świeciły w kosmosie, muszą być wykonane w jasnych i czystych kolorach.

Nauczyciel przypomina dzieciom o technice rysowania „na mokro”. Metoda ta pozwala uzyskać ciekawe kolory i oryginalne odcienie, a także płynne przejście jednego tonu w drugi.

Dzieci wybierają materiały i zaczynają rysować fantastyczne zdjęcia planet według swoich pomysłów. Podczas rysowania gra delikatna, lekka muzyka instrumentalna.

W razie potrzeby nauczyciel zapewnia dzieciom indywidualną pomoc i zachęca tych, którzy pracują szybciej, do uzupełnienia rysunku.

Analiza lekcji

Nauczyciel, zbierając prace, zatwierdza je, zwracając szczególną uwagę na wykazaną oryginalność i kreatywność. Dzieci oglądają swoje prace, rozmawiają o swoich planetach i nadają im nazwy. Z ukończonych prac dzieci ułożony jest duży panel „Do planet Układu Słonecznego”.

Dzieci sprzątają swoje miejsce pracy i myją ręce.

STRESZCZENIE bezpośrednich działań edukacyjnych w grupie szkół przygotowawczych „Planety Układu Słonecznego”

Zadania programu:
Obszar edukacyjny „Poznanie”
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat kosmosu, Układu Słonecznego i eksploracji kosmosu.
Zapoznanie z kolejnością ułożenia planet Układu Słonecznego na ich orbitach, uogólnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat cech planet.
Rozwijaj aktywność poznawczą, uwagę, pamięć, umiejętności motoryczne;
Pole edukacyjne „Komunikacja”
Kontynuuj naukę odpowiadania pełnymi, powszechnymi zdaniami i rozwijaj spójną mowę.
Pole edukacyjne „Socjalizacja”
Rozwijaj umiejętność komunikowania się podczas pracy i zabawy, traktuj przyjaciela życzliwie i udzielaj mu wszelkiej możliwej pomocy.
Pole edukacyjne „Zdrowie”
Zapewnij optymalną aktywność fizyczną dzieciom w okresie NOD
Prace wstępne: lekcja „Eksploracja kosmosu”, rozmowa „Błękitna planeta Ziemia”, badanie ilustracji na temat „Kosmos”.
Sprzęt:
Układ Słoneczny z planetami dla każdego dziecka.
Prezentacja „planet Układu Słonecznego”.
Koperty z zadaniami.
Koperty z przedmiotami potrzebnymi w kosmosie, 1 koperta na dwójkę dzieci.
Gwiazdy - medale. Część wprowadzająca
Od czasów starożytnych ludzie marzyli o lataniu jak ptaki, a bohaterowie baśni i starożytnych legend wzbijali się w przestworza na wszystkim: na złotych rydwanach, szybkich strzałach, a nawet nietoperzach.
- Na czym latali bohaterowie Twoich ulubionych bajek?
Prawidłowy. Obejmuje to dywan lotniczy, stupę z Babą Jagą, a nawet gęsi i łabędzie.
Minęły wieki, a ludziom udało się podbić przestrzeń powietrzną Ziemi, ale zawsze chcieli wznieść się wyżej, podbić przestrzeń kosmiczną, polecieć do gwiazd. (slajd 1) Ale ludzie mogli polecieć do gwiazd zaledwie 50 lat temu.
- Przypomnijmy sobie, jak to było.
- Które zwierzę jako pierwsze poleciało w kosmos? (psy Belka i Strelka)
(slajd 2)
- Kto był pierwszym astronautą na planecie? (odpowiedzi dzieci) (slajd 3)
- Jak nazywał się statek, na którym Yu.A. Gagarin poleciał w kosmos? („Wschód”) (slajd 3)
- Jak miała na imię pierwsza kobieta, która poleciała w kosmos? (V Tereshkova) (slajd 4)
-Wiesz dużo o kosmosie. Czy chciałbyś sam odbyć podróż kosmiczną?
Głównym elementem.
Zapraszam Cię w kosmiczną podróż.
- Czym będziemy latać w kosmos? (na rakiecie) (slajd 5)
- Dlaczego możemy polecieć w kosmos rakietą? (tylko rakieta może pokonać grawitację)
Czy wiesz, że astronauci w kosmosie nie odpoczywają, ale pracują i prowadzą badania. A na naszą podróż otrzymaliśmy zadania w kopertach z centrum kontroli misji. Pierwsze zadanie, które musimy wykonać przygotowując się do lotu. Jesteś gotowy?
Otwieram więc pierwszą kopertę. Oto zadanie:
„wybierz przedmioty, których potrzebujemy lub możemy potrzebować w kosmosie”
Weź koperty i rozpocznij wykonywanie zadania. Wy dwoje wykonacie zadanie razem.
(Nauczyciel sprawdza poprawność zadania.)
Zebraliśmy więc wszystko, czego potrzebujemy (slajd 5)
proszę sprawdzić i teraz możemy wyruszyć w kosmiczną podróż.

Załóżcie skafandry kosmiczne (dzieci naśladują ruchy), zapnijcie pasy. Uwaga UWAGA!!! Nasza załoga odlatuje. (slajd 6)
5-4-3-2-1-No dalej!
- Tutaj jesteśmy w kosmosie! Jak tu pięknie! (slajd 7)
Spójrz przez okno, co widzisz w kosmosie? (slajd 8)
Ale nie tylko podróżujemy. Nadszedł czas, abyśmy otworzyli drugie zadanie z centrum kontroli misji.
Otwieram więc drugą kopertę. Oto nasze zadanie.
„Odwiedź wszystkie planety i zmapuj Układ Słoneczny”
- Spójrz, na twoich stołach są karty.
- Co widzisz na mapach? (gwiazdy, orbity)
- Co to jest orbita? (droga, jaką planety pokonują wokół Słońca)
- Dlaczego planety nie zderzają się ze sobą podczas obrotu wokół Słońca? (planety obracają się po swoich orbitach)
- Czego brakuje na Waszych mapach? (lizawki solne i planety)
- Co to jest słońce? (ogromna gorąca gwiazda)
Wszystkie planety Układu Słonecznego obracają się ściśle po swojej orbicie. Wśród planet są duże i małe. Niektóre z nich znajdują się bliżej Słońca, inne dalej od niego.
Zatem zaczynamy zadanie. Będziemy podróżować po planetach Układu Słonecznego i tworzyć mapy.

Uwaga! Zbliżamy się do pierwszej planety.
- Czy znasz nazwę planety najbliżej Słońca? (Rtęć.)
(slajd 9)

Przeczytaj o niej wiersz.
Merkury to planeta najbliższa Słońcu,
Jest zalany promieniami gorącego światła,
Dostaje tyle promieni
Że ta inna planeta jest gorąca!
Merkury porusza się po swojej orbicie tak szybko,
Jakby się spieszył: „Dogon mnie!”

Jak myślisz, dlaczego na tej planecie jest bardzo gorąco? (ponieważ jest blisko Słońca). Merkury spieszy się za Słońcem, jakby bał się zostać za nim. W ziemskim roku Merkury okrąża Słońce 4 razy. Starożytni Grecy mawiali: „Ci, którzy muszą się gdzieś spieszyć, niech się od nich uczą
Rtęć"
Wykonaj zadanie, umieść Merkurego na mapie. Na jakiej orbicie znajduje się Merkury?
– Uwaga, uwaga, zbliżamy się do najpiękniejszej planety Układu Słonecznego. (slajd 10)
- Jak to jest nazywane? (To jest Wenus)
Wenus została nazwana na cześć bogini piękna, Ciebie!
Świecisz na ciemnym niebie, oświetlając nas pięknem!

Co wiesz o tej planecie?
Wenus świeci jak kryształ górski i wydaje się bardzo piękna! Dlatego nazwano ją na cześć bogini piękna Wenus.
Powierzchnia Wenus jest skalista, dlatego ma żółto-brązowy kolor. Ta planeta ma atmosferę, ale składa się z dwutlenku węgla, więc ludzie i zwierzęta nie mogą tam żyć. Znajdź Wenus i umieść ją na mapie. (dzieci wykonują zadanie)
- Na jakiej orbicie znajduje się Wenus? (Na drugim)
Przygotuj się... Nasza podróż trwa.
- Czy rozpoznałeś tę planetę? (slajd 11) (Ziemia)
- Dlaczego jest niebieski? (to powietrze jest niebieskie)
- Czy naszą planetę można nazwać żywą? Dlaczego?
Przeczytaj wiersz o naszej planecie.
Trzecia planeta od Słońca,
Nasza Ziemia jest mniejsza od gwiazdy,
Ale ma dość ciepła i światła,
Czyste powietrze i woda.
Nie zapomnij o wykonaniu zadania, umieść naszą planetę na mapie. Po jakiej orbicie obraca się nasza planeta?
Podziwialiśmy trochę naszą planetę, a statek kosmiczny już zbliża się do następnej planety. (slajd 12)
Cóż za niezwykła planeta! Czy ją rozpoznałeś?
Mars - tajemnicza planeta. Jest nieco większy od Księżyca,
Ze względu na krwistoczerwony kolor planeta została nazwana na cześć boga wojny.
Mars to pustynia pokryta pomarańczowo-czerwonym piaskiem.
- Umieść Marsa na naszych mapach.
- Na jakiej orbicie znajduje się Mars?
MINUTA FIZYCZNA:(slajd 13)
Nasza podróż jest bardzo długa. A czym byłaby podróż bez wyjazdu w przestrzeń kosmiczną? Chcesz odwiedzić kosmos? Sprawdź swoje skafandry kosmiczne. Pamiętaj, że wszystkie ruchy w przestrzeni są płynne, człowiek tam nie chodzi, ale pływa, lata, porusza się bardzo powoli. (dzieci poruszają się w rytm muzyki)
Uwaga, uwaga, wracamy na statek. Zajmijcie swoje miejsca.
Nasza załoga zbliża się do największej planety. (slajd 14)
Jak to się nazywa? (Jowisz)
Co wiesz o tej planecie?
Jowisz jest większy niż wszystkie planety.
Ale na planecie nie ma lądu,
Wszędzie ciekły wodór
I przenikliwy chłód przez cały rok.
Jowisz jest 11 razy większy od Ziemi – jest po prostu olbrzymem.
Znajdź tę planetę.
Na jakiej orbicie znajduje się Jowisz?

Uwaga, zbliżamy się do kolejnej planety, co za ciekawa planeta? (slajd 15)
- Jak to jest nazywane?
Czym różni się od innych planet?
Z czego zbudowane są pierścienie Saturna? (bloki lodu i kamienie)
Saturn to piękna planeta
Kolor żółto-pomarańczowy,
I pierścienie z kamieni i lodu
Zawsze jest otoczona.
Znajdź Saturna.
- Na jakiej orbicie go umieścisz?
Załoga, uwaga, zbliżamy się do kolejnej planety! (slajd 16)
Czy znasz tę planetę?
Ta planeta nazywa się Uran.
Co o nim wiesz?
Uran jest jedyną planetą, która obraca się na boku. Taki kanapowy ziemniak! Dlatego najpierw jedna jego strona, potem druga, jest zwrócona w stronę Słońca. Każda półkula jest oświetlona przez Słońce dokładnie przez 40 lat, a następnie przez 40 lat panuje tam noc i mgła.
Uran to kanapowiec i jest zbyt leniwy, żeby wstać, Planeta nie może się podnieść, Czterdziesta rocznica trwa tam jak dzień, A czterdziesta rocznica to noc.
Znajdź uran i umieść go na mapie.
Nie zapomnij, na jakiej orbicie się znajduje? (na siódmym)
Uwaga astronauci! Kontynuujemy naszą podróż.
Dotarliśmy do ósmej planety Układu Słonecznego (slajd 17). Wydaje się niebieska, ponieważ jest otoczona metanem.
Co wiesz o tej planecie?
Planeta Neptun jest daleko od Ziemi,
Niełatwo ją zobaczyć przez teleskop,
Ósma planeta od Słońca,
Mroźna zima panuje tu na zawsze.
Umieść planetę Neptun na ósmej orbicie.
Uwaga wszyscy członkowie załogi, nasza podróż dobiega końca i zbliżamy się do ostatniej planety. (slajd 18)
Jak to jest nazywane? (Pluton)
Co wiesz o tej planecie? (odpowiedzi dzieci)
Pluton jest najbardziej odległą planetą od Słońca. To bardzo mała i najzimniejsza planeta w Układzie Słonecznym. Umieść ostatnią planetę na swojej mapie.
Słuchajcie, wykonaliśmy zadanie centrum kontroli misji. Porównaj swoje mapy z Układem Słonecznym. (slajd 19)
Część końcowa
Teraz załoga naszego statku kosmicznego musi wrócić na Ziemię, ale droga do domu nie jest bliska.
I podczas gdy lecimy na naszą planetę. Sugeruję wykonanie ostatniego zadania. Gotowy?
Kontrola Misji chce sprawdzić, czego nauczyłeś się i zapamiętałeś podczas dzisiejszej podróży międzyplanetarnej. Odpowiedz na nasze pytania.
Ile planet jest w Układzie Słonecznym?
Jak nazywa się planeta najbliższa Słońcu?
Która planeta jest najmniejsza?
Który jest największy?
Która planeta jest najzimniejsza?
Która planeta nazywana jest czerwoną planetą?
Która planeta ma wokół siebie pierścienie?
Które planety są najbliższymi sąsiadami Ziemi?
Podaj nazwę nadającej się do zamieszkania planety w Układzie Słonecznym?
Brawo, odpowiedziałeś na wszystkie pytania, wykonałeś wszystkie zadania, stworzyłeś wspaniałe mapy, po których mogą podróżować inni astronauci
Uwaga, astronauci, zbliżamy się do planety Ziemia!
Jesteśmy u siebie, jak pięknie jest na naszej planecie. Odpiąć pasy bezpieczeństwa.
Nasza kosmiczna podróż dobiegła końca. Chcę dać gwiazdkę wszystkim astronautom, którzy byli w kosmosie, na pamiątkę naszej niezwykłej podróży

Aplikacja

1. Koperty z zadaniami.
2. D/I „POLECAMY W PRZESTRZEŃ”
Zadanie dydaktyczne: utrwalenie wiedzy dzieci o kosmosie, o osobliwościach życia i pracy astronautów w związku z przebywaniem w przestrzeni pozbawionej powietrza.
Wyposażenie: karty z wizerunkami różnych przedmiotów, umieszczone w kopertach
Zasada gry: prawidłowo wybieraj karty z obrazami obiektów, które można lub nie można zabrać w przestrzeń.
Akcja gry: wybierz i ułóż karty przedstawiające obiekty, które można lub nie można zabrać w kosmos.
Postęp gry:
Opcja 1. Koperty z kartkami dla każdego dziecka. Nauczyciel sugeruje wybranie przedmiotów, które można zabrać w przestrzeń i ułożenie ich na stole, a resztę kart włożyć do koperty.
Opcja 2. Dwoje lub troje dzieci ma kopertę z kartami; dzieci wspólnie wybierają karty z przedmiotami, które można zabrać w przestrzeń.
Opcja 3. Koperty z kartkami dla każdego dziecka. Dzieci wybierają przedmioty, których nie można zabrać w kosmos. Każde dziecko pokazuje wybraną kartę i wyjaśnia swój wybór.

3. D/I „MAPA UKŁADU SŁONECZNEGO”
Zadanie dydaktyczne: utrwalenie wiedzy dzieci na temat kosmosu, budowy Układu Słonecznego, planet Układu Słonecznego i ich cech.
Wyposażenie: 20 kart Układu Słonecznego - gwiaździste niebo z orbitami, koperty ze słońcem i planetami dla każdego dziecka.
Zasada gry: prawidłowo umieść wszystkie ciała niebieskie na swoich miejscach na planszy Układu Słonecznego.
Akcja gry: dzieci umieszczają ciała niebieskie na kartach Układu Słonecznego.
Postęp gry:
Opcja 1. Nauczyciel nazywa ciało niebieskie (słońce lub planeta i jego charakterystyczne cechy: ogromna gorąca gwiazda, czerwona planeta itp.), dzieci odnajdują to ciało w swoich kopertach, nauczyciel wyjaśnia (lub pyta dzieci), gdzie dokładnie to się znajduje znajduje się ciało niebieskie.
Opcja 2. Dzieci samodzielnie układają ciała niebieskie na mapie Układu Słonecznego, a nauczyciel sprawdza poprawność mapy.

Podsumowanie GCD w grupie logopedycznej przygotowującej do szkoły

„Planety Układu Słonecznego”

Opracowane przez nauczycielkę 1. kategorii kwalifikacji Samarinę E.F.

GBDOU nr 9, dzielnica Puszkina w Petersburgu

Cel:

Kontynuuj wzbogacanie wiedzy dzieci i poszerzanie ich zrozumienia przestrzeni;

Zadania:

Edukacyjny:

• Kształtowanie elementarnych idei o Wszechświecie i utrwalenie wiedzy o planetach Układu Słonecznego (ich cechach, położeniu względem Słońca, orbitach ruchu) oraz o pierwszym kosmonaucie - Yu.A Gagarinie.
• Rozwiń umiejętność odpowiedzi na szczegółowe pytanie;
• Wzmocnij umiejętność łączenia ruchów i mowy.
• Wzbogać słownictwo dzieci o nazwy planet i obiektów kosmicznych.

Edukacyjny:

• Rozwijanie zainteresowania i ciekawości dzieci zawodem astronauty.

• Popraw umiejętność słuchania przyjaciela i nie przeszkadzania.

Edukacyjny:

• Wzbudzaj inicjatywę i ciekawość w celu utrwalenia zdobytej wiedzy; rozwój spójnej mowy.
• Promowanie rozwoju: umiejętności czytania sylab i wyrazów, myślenia, uwagi, pamięci, aparatu artykulacyjnego, twórczej wyobraźni, umiejętności analizowania.

Aktywuj słownik: przestrzeń, przestrzeń kosmiczna, układ słoneczny, orbita, meteoryt.

Integracja działań edukacyjnych:

Rozwój poznawczy;

Społeczno-komunikatywny;

Fizyczny;

Przemówienie.

Wykorzystane technologie pedagogiczne:

Hazard;

Oszczędność zdrowia;

Zorientowany na osobowość;

Działalność badawcza;

Informacja i komunikacja.

Prace wstępne:

Badanie ilustracji na temat „Przestrzeń”, rozmowa o przestrzeni; oglądanie ilustracji o kosmosie; rysowanie „Kosmicznej Fantazji”, gwiaździste niebo, czytanie wierszy i opowieści o kosmosie.

Materiały i ekwipunek:

Prezentacja multimedialna; kaseta magnetofonowa „Wielka podróż kosmiczna”; karty ze słowami z brakującymi literami; mąka, miska, małe kulki; arkusze z wizerunkami „Marsjanina”; arkusze z numerami; koperty z gry „Tangram” ze schematem rakiety; przekrojowy obraz Ziemi; karty z gimnastyką do ćwiczeń językowych i fizycznych. Krzyżówka.

Ruch GCD:

Nasza dzisiejsza rozmowa nie jest całkiem zwyczajna. Abyś wiedział, o czym dzisiaj będziemy mówić, odgadnij słowo kluczowe. Odgadniemy to literowo i zapiszemy w tych polach:

W trzeciej komórce zapisujemy literę ukrytą w słowie „DREAM”. W słowie „sen” ta litera jest na pierwszym miejscu.

W szóstej komórce zapisujemy literę ukrytą w słowie „SUKCES”. W słowie „sukces” litera, której potrzebujemy, znajduje się na drugim miejscu.

W pierwszej komórce zapisujemy literę ukrytą w słowie „BAJKA”. W tym słowie ten list jest na drugim miejscu.

W piątej komórce zapisujemy literę znajdującą się na trzecim miejscu w słowie „MOLE”.

W czwartej komórce zapisujemy ostatnią literę w słowie „SUIT”.

W drugiej komórce zapisujemy literę znajdującą się na czwartym miejscu w słowie „LOA”.

Po wykonaniu tego zadania dzieci odczytują słowo-klucz „SPACE”, ustalając w ten sposób temat lekcji.

Pedagog:

Jak nazywają się ludzie, którzy latają w kosmos?

Kto był pierwszym astronautą?(Wyświetlany jest portret Yu.A. Gagarina)

Kto był pierwszą kobietą-astronautką?(Wyświetlany jest portret V.N. Tereshkovej)

Jaki trzeba być, żeby polecieć w kosmos?

Jak nazywa się kombinezon astronauty?(Wyświetlany jest obraz skafandra kosmicznego.)Jakie funkcje spełnia skafander kosmiczny?(Kombinezon chroni przed ekstremalnym zimnem w cieniu i gorącymi promieniami słońca, zatrzymuje tlen i jest wyposażony w wiele kieszeni, z których każda ma swoje własne przeznaczenie).

Kochani, chcielibyście dzisiaj wybrać się na wirtualną wycieczkę na planety Układu Słonecznego? Powiedz mi, co oznacza wirtualna podróż, którą teraz odbywamy?

Pedagog: Prawidłowy! Oznacza to, że musimy sobie wyobrazić, jak lecimy rakietą kosmiczną na planety Układu Słonecznego.

Aby więc polecieć w kosmos, trzeba zbudować... rakietę.(Wyświetlany jest obraz rakiety.)Bądźmy projektantami i inżynierami. Weź koperty ze stołu i zbuduj rakietę zgodnie ze schematem(Gra Tangram, trzy poziomy trudności).

Ćwiczenia fizyczne.

„Lot do gwiazd”

Odlatuje

Nasz magiczny statek kosmiczny.(Dzieci maszerują ze słowami)

Załóż szybko skafandry kosmiczne!(Zatrzymaj się i naśladuj ruchy)

Zajmijcie szybko swoje miejsca! ( Usiądź)

Startujemy z kosmodromu,(Wstań, podnieś ręce do góry i połącz się

Lecimy prosto do gwiazd! je nad głową. Odbijanie)

Wyruszamy więc w kosmiczną podróż na planety Układu Słonecznego. Ale najpierw zróbmy trochę gimnastyki dla naszych języków. Aby udzielać jasnych odpowiedzi, musimy ćwiczyć język.

Chu-chu-chu, chcę polecieć w kosmos.

Do nich - do nich - do nich polecimy rakietą.

Dy-duh-duh, polecimy do gwiazdy.

Och, och, och, wtedy wrócimy do domu.

Jakie planety spotkamy na swojej drodze?

(Mars, Wenus, Merkury, Pluton, Saturn, Jowisz, Księżyc, Neptun).

Dlaczego nazywa się je planetami Układu Słonecznego?(Ponieważ wszystkie krążą wokół Słońca). A co nam powie Słońce...(Wyświetlany jest obraz Słońca)

Słońce jest największą, najjaśniejszą i najgorętszą gwiazdą. Znajduje się w centrum naszego Układu Słonecznego. Słońce to ogromna kula gorących gazów. Jest tak duży, że Ziemia z łatwością zmieściłaby się w Słońcu milion razy. Wokół niego krążą planety i inne ciała niebieskie. Słońce rozprowadza ciepło do pobliskich planet. To prawda, że ​​​​planety znajdujące się bardzo blisko Słońca (Merkury i Wenus) są bardzo gorące, a te położone dalej od Marsa są bardzo zimne, ponieważ ciepłe promienie prawie do nich nie docierają. Temperatura na Słońcu jest bardzo wysoka i nie ma tam życia.

Pedagog:- Uwaga. Spójrzcie za okna, zbliżamy się do pierwszej planety Układu Słonecznego.(Wyświetlany jest obraz planety Merkury.)Jak to jest nazywane? Przygotowano dla nas opowieść o tej planecie... Merkury to najmniejsza i najszybsza planeta w Układzie Słonecznym. Znajduje się najbliżej słońca. Nie ma na niej wody ani powietrza, jej powierzchnię pokrywa pył, kamienie i kratery. Na planecie jest gorąco w ciągu dnia i bardzo zimno w nocy.

Pedagog: Na tę planetę spadło wiele meteorytów. Czy wiesz, co to jest meteoryt? (Ciało stałe spadające na Ziemię z przestrzeni międzyplanetarnej). (Wyświetlany jest obraz meteorytu). Zderzenie z meteorytem tworzy krater na planecie. Chcesz zobaczyć jak powstają kratery?

Doświadczenie: „Meteoryty i kratery po meteorytach”

Pedagog: - Wyobraź sobie, że mąka to powierzchnia planety, a kula to meteoryt. Meteoryt przelatuje przez przestrzeń kosmiczną z dużą prędkością i uderza w powierzchnię planety. Spójrz na to, co powstało na powierzchni planety - zagłębienia, dziury, kratery. Chłopaki, dlaczego powstał krater? (Meteoryt jest ciężki, a powierzchnia planety jest miękka, pokryta grubą warstwą pyłu, dlatego powstał krater).

Dobra robota, wykonałeś zadanie.

Nasza podróż trwa. Wyznaczamy kurs na następną planetę. Która planeta znajduje się obok Merkurego? Opowiada nam o Wenus...(Wyświetlany jest obraz Wenus.)

Wenus jest drugą planetą od Słońca. Na nim, podobnie jak na Ziemi, znajduje się atmosfera, jest to rodzaj powłoki powietrznej. Tylko, że w przeciwieństwie do naszego ziemskiego, nie składa się z tlenu, ale głównie z dwutlenku węgla. Dlatego na Wenus nie można oddychać, a na jej powierzchni jest bardzo, bardzo gorąco. Wokół niej zawsze jest dużo chmur. Cała powierzchnia Wenus to gorąca skalista pustynia. Nie ma więc tam roślin, zwierząt, bakterii.

Pedagog: Dowiemy się, dokąd polecimy dalej, kiedy złożymy zdjęcie.(Wycięty obrazek przedstawiający Ziemię). (Wyświetlany jest obraz Ziemi.)

Co wiesz o naszej planecie?(Ziemia jest jedyną planetą, na której istnieje życie)

Dlaczego na Ziemi istnieje życie?(Jest woda, powietrze, odpowiednia temperatura)

Jak nazywa się satelita Ziemi?

Pedagog: - Oto czwarta czerwonawa planeta od Słońca - Mars.(Wyświetlany jest obraz planety Mars.)Ma najwyższe góry. Ludzie myśleli, że na tej planecie istnieją żywe istoty, ale byli w błędzie. Na Marsie jest bardzo mało tlenu.

Chłopaki, spójrzcie za okna. Co widzimy?(Wyświetlany jest stół z zabawnymi stworzeniami). Jak myślisz, kto to jest? Być może są to mieszkańcy planety Mars - Marsjanie. Postanowili zagrać z tobą w grę. Widzisz, oni mieszkają w kwadratowym domu. Część z nich się ukrywała. Znajdźmy je. Określ, którego Marsjanina brakuje w każdym rzędzie.

- A teraz polecimy na największą planetę w Układzie Słonecznym. I opowie nam o niej...(Wyświetlany jest obraz planety Jowisz)

Największa, piąta planeta Układu Słonecznego. Jowisz jest zbudowany z gazu i nazywany jest gazowym olbrzymem. Na jej powierzchni nieustannie występują burze i wichry, a sama planeta, pomimo swoich rozmiarów, bardzo szybko obraca się wokół własnej osi, niczym szczyt.

Pedagog: Aby polecieć dalej, musimy wykonać zadanie. Potrzebować Uzupełnij brakujące litery w nazwach planet. (Dzieci piszą i czytają)

VEN...RA

TAK...TER

MA...S

...LUTONA

NEPT...N

Gdy prawie wszystkie dzieci wykonają zadanie, włącza się ścieżka dźwiękowa ze spokojną muzyką.

Minuta wychowania fizycznego:

Jak cudownie brzmi muzyka, jest spokojna, powolna, cicha. Chcę po prostu wznieść się nad Ziemię, polecieć w przestrzeń kosmiczną. W kosmosie panuje nieważkość, a wszystkie ruchy są płynne i powolne. Wyobraźmy sobie, że jesteśmy w przestrzeni kosmicznej. (Przy akompaniamencie wolnej muzyki dzieci naśladują ruchy astronautów w stanie nieważkości).

Pedagog: - Szóstą planetą jest Saturn.(Wyświetlany jest obraz planety Saturn)

Przygotowano dla nas wiersz o tej planecie...

"Saturn"

Każda planeta ma coś w sobie,

Co ją najbardziej wyróżnia.

Z pewnością rozpoznasz Saturna z widzenia

Otacza go duży pierścień.

Nie jest ciągły, składa się z różnych pasków.

Oto jak naukowcy rozwiązali to pytanie:

Dawno, dawno temu zamarzła tam woda,

Oraz pierścienie śniegu i lodu Saturna.(Rimma Aldonina)

Pedagog: Neptun i Uran to także planety-olbrzymy, ale nie gazowe, ale lodowe. Opowie Ci o planecie Uran...(Wyświetlana jest planeta Uran)

Uran to tajemnicza planeta, siódma z rzędu, która z nieznanych przyczyn leży na boku i obraca się zupełnie inaczej niż pozostałe planety. Uran ma niezwykły niebieski kolor i wygląda jak okrągła kula o gładkiej powierzchni.

I opowie Ci o planecie Neptun...(Wyświetlana jest planeta Neptun)

Neptun to lodowata, bardzo zimna planeta, ósma z rzędu, położona bardzo daleko od Słońca, dlatego promienie słoneczne prawie nie docierają do powierzchni tej niebieskiej planety. Na Neptunie wieją silne wiatry i dlatego panuje na nim nie tylko zima, ale jak na kosmiczne standardy zupełnie zimno, tak że wszystko na nim, nawet gaz, zamienia się w lód.

Tak, jest tu bardzo zimno, znacznie zimniej niż na biegunie południowym, ponieważ planeta Neptun otrzymuje najmniej światła słonecznego. Jest Ci zimno? Pokaż, jak bardzo jest Ci zimno. „Uciekajmy” do rakiety, zanim zamarzniemy. Ale musisz „biegać” po liczbach, w kolejności od 1 do 10.(Na kartce dzieci łączą linią liczby od 1 do 10)

Pluton opowie Ci o...

Dawno, dawno temu planeta ta była dziewiątą z rzędu i była częścią Układu Słonecznego, ale okazało się, że była zbyt mała, aby nazwać ją planetą, a teraz nazywa się ją planetą karłowatą i nie wolno jej odwiedzać planet dorosłych .(Być może Pluton jest jeszcze dzieckiem i musi po prostu dorosnąć).

Pedagog: Nasza wirtualna podróż dobiegła końca, czas wrócić na naszą planetę Ziemię.

Na zakończenie opowiemy wiersz o Układzie Słonecznym:

"Układ Słoneczny"

Planety tańczą wokół Słońca jak dzieci.

Merkury rozpoczyna cały taniec.

Spotykamy Ziemię obok Księżyca,

I ognisty Mars, który krąży za Ziemią.

Za nimi znajduje się Jowisz, olbrzym ze wszystkich.

Trzy ostatnie są ledwo rozróżnialne.

Małe i zimne, ale potrafimy je rozróżnić:

Uran, Neptun i mały Pluton.(Wyświetlany jest obraz Układu Słonecznego)

Pedagog: Czy podobała Ci się nasza wirtualna wycieczka? Co Ci się najbardziej podobało? Jaką planetę pamiętasz? Dlaczego? Czy chciałbyś zostać astronautą? Co jest ciekawego w tym zawodzie?

Dziękuję za udział w locie.

KRZYŻÓWKA "Układ Słoneczny".

1. Planeta Układu Słonecznego, w starożytności nazywana „planetą wojny” ze względu na swój czerwony kolor.
2. Najdalsza od Słońca i najmniejsza planeta w Układzie Słonecznym.
3. Satelita Ziemi.
4. Druga planeta od Słońca w Układzie Słonecznym, sąsiadka Ziemi.
5. Z czego słynie planeta Saturn?
6. Największa planeta w Układzie Słonecznym.

„Znajdź ukrywających się Marsjan”