Pasiruošimo egzaminui uždavinio formulavimas rusų kalba. Kalbėjimo kultūra apie rusų kalbos būklę Pašto diskusijos medžiaga Ekimovas kalba apie rusų kalbą

13.08.2023 | Literatūra

Ironiška). Puošnus – gėlėtas, įmantrus (apie skiemenį, kalbos stilių, rašyseną ir kt.).

Didysis enciklopedinis žodynas. 2000 .

Sinonimai:

Pažiūrėkite, kas yra "VITIA" kituose žodynuose:

Kalbėtojas, kalbėtojas, oratorius. trečia. kalbėtojas... Rusų sinonimų ir panašių posakių žodynas. pagal. red. N. Abramova, M.: Rusų žodynai, 1999. kalbėtojas, šnekėjas, oratorius, iškalbingas; Chrizostomas... Sinonimų žodynas

VITIA, vitiia, vyras. (knyga poetinė pasenusi; šnekamosios kalbos ironija). Iškalbos kalbėtojas. "Sostinėse triukšmas, puošnus griaustinis." Nekrasovas. Ušakovo aiškinamąjį žodyną. D.N. Ušakovas. 1935 1940… Ušakovo aiškinamasis žodynas

VITIA ir vyras. (pasenęs). Oratorius, iškalbingas žmogus. Ožegovo aiškinamasis žodynas. S.I. Ožegovas, N. Yu. Švedova. 1949 1992… Ožegovo aiškinamasis žodynas

- ·apie. oratorius, retorikas, iškalbingas kalbėtojas, iškalbingas rašytojas, iškalbingas kalbėtojas, iškalbingas kalbėtojas, iškalbingas žmogus. Vitiyny, vitiysky, būdingas vitiy. Vityizmas trečia. dirbtinė iškalba, todėl daugiau ar mažiau pompastiška, retoriška. Puošnus… Dahlio aiškinamasis žodynas

Orbita- (kalbėtojas). Skolinimasis iš str. sl. kalba Formuojamas naudojant suf. иj nuo n. vet (per „yat“) „patarimas, žodis“. Modernus forma su ir šaknyje dėl semantinės konvergencijos su vit plg. žodžių vingiavimas arba tarpskiemeninis „yat“ asimiliavimas ir. Vitia...... Rusų kalbos etimologinis žodynas

Orbita– Šis žodis, dabar laikomas pasenusiu ir reiškiantis kalbėtoją, šnekėją, yra pasiskolintas iš senosios bažnytinės slavų kalbos ir kilęs iš daiktavardžio вът – patarimas, žodis. Tikriausiai, veikiant žodžiui vit, ъ perėjo į ir, kas suteikė šiuolaikinį... ... Krylovo etimologinis rusų kalbos žodynas

M. kalbėtojas, kitas rusas. vetii – tas pats, art. šlovė vetii ῥήτωρ (Sup.). Susijęs su vet, atsakymu, sandora, veče, kita rusiška. Vѣtiti, Vѣchu kalba. [Toporovas (KSIS 25, 1958, p. 86 – 87) aiškina slav. větii iš *vēt i iš *vē pūsti; Lat čia. vātēs… Maxo Vasmerio etimologinis rusų kalbos žodynas

- (iš kitų rusiškų veterinarijos patarimų, žodis, vetiti kalbėti) kalbėtojas, iškalbos žmogus, sakytinio ar rašytinio žodžio meistras. Sąvoka "V." kartais vartojamas su ironijos užuomina. Puošnus, būdingas pompastika, gėlingumas (apie skiemenį, ... ... Didžioji sovietinė enciklopedija

M. Oratorius, įmantrus iškalba. Efraimo aiškinamasis žodynas. T. F. Efremova. 2000... Šiuolaikinis Efremovos rusų kalbos aiškinamasis žodynas

Vitiy, vitiy, vitiy, vitiy, vitiy, vitiyam, vitiy, vitiy, vitiy, vitiy, vitiy, vitiy, vitiy (Šaltinis: „Visa akcentuota paradigma pagal A. A. Zaliznyaką“) ... Žodžių formos

Knygos

Rusijos aštuntųjų metinių nuotrauka. nuo 1825 iki 1834 metų V. Olinas. „Mūsų protėvių paprotys buvo pamaldus ir išmintingas, – sako garsusis senovės Vitija, pradėdamas panegiriką savo imperatoriui Trajanui, – tai buvo pamaldus ir išmintingas paprotys...
Bendroji istorija. XIX amžiaus pabaiga – XXI amžiaus pradžia. 11 klasė. Vadovėlis. Pažengęs lygis. Federalinis valstybinis švietimo standartas, Nikita Vadimovičius Zagladinas. Istorijos mokslų daktaro, profesoriaus N. V. Zagladino vadovėlyje pateikiama plati XIX amžiaus pabaigos – XXI amžiaus pradžios žmonijos istorijos panorama. Jis skirtas sukurti holistinį…

Polyanskaya Natalija Evgenievna
Darbo pavadinimas: rusų kalbos ir literatūros mokytoja
Švietimo įstaiga: Savivaldybės ugdymo įstaiga 15 vidurinė mokykla
Vietovė: Balašovas, Saratovo sritis
Medžiagos pavadinimas: Straipsnis
Tema: Semantinio skaitymo vaidmuo ruošiantis vieningam valstybiniam egzaminui
Paskelbimo data: 16.04.2017
Skyrius: pilnas išsilavinimas

NE. Polianskaja,

rusų kalbos ir literatūros mokytoja

aukščiausia kvalifikacinė kategorija

Savivaldybės ugdymo įstaiga 15 vidurinė mokykla, Balašovas

Semantinio skaitymo vaidmuo ruošiantis esė -

samprotavimus.
Skaitymas vaidina didžiulį vaidmenį žmogaus ugdyme, auklėjime ir tobulėjime. Šiuolaikinėje švietimo sistemoje darbo su tekstu technologijos tampa vienos aktualiausių. Neatsitiktinai federaliniai valstybiniai pradinio ir pagrindinio bendrojo ugdymo standartai į meta dalyko pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatus įtraukiami kaip privalomas komponentas, įvaldantis semantinio įvairių stilių ir žanrų tekstų skaitymo įgūdžius pagal tikslus. ir tikslai; sąmoningas kalbėjimo posakių konstravimas pagal bendravimo užduotis ir tekstų kūrimas žodžiu ir raštu. Kaip rusų kalbos ir literatūros mokytojas, daugiausia dirbantis vidurinėje mokykloje, galiu pasakyti, kad neįvaldžius semantinio skaitymo technologijos neįmanoma visiškai paruošti studentų galutiniam atestavimui, nes OGE ir baigiamajame rašinyje apie literatūrą, o Vieningame valstybiniame egzamine savo teksto kūrimo atskaitos taškas yra meninio ir mokslinio pobūdžio svetimo teksto supratimas ir supratimas Semantinis skaitymas – tai skaitymo kokybė, kurioje suvokiamas informacinis, semantinis ir pasiekiami ideologiniai kūrinio aspektai.
Tai skaitymas, kurio metu gilinamasi į teksto prasmę, išgaunamos pagrindinės mintys ir kuo racionaliau bei efektyviau naudojama informacija. Pagrindiniai prasmingo skaitymo įgūdžiai: skaitymo tikslų supratimas. Naujos informacijos įsisavinimas, konkrečių faktų išryškinimas. Vaikas turi įsigilinti į tekstą, jį visiškai įsisavinti ir suprasti, prisiminti tikslius duomenis, kad vėliau galėtų juos panaudoti. Reikalingos informacijos gavimas iš įvairių žanrų tekstų: grožinės literatūros, publicistinių, mokslinių. Gebėjimas atpažinti svarbią ir pagrindinę informaciją tekste ir antrinę informaciją. Yra įvairių būdų suprasti prasmę. Štai pagrindiniai:  analitinis (struktūrinis) metodas. Šiuo atveju skaitytojas pereina nuo visumos prie konkretaus. Tokio skaitymo tikslas – suprasti autoriaus požiūrį į objektą ar reiškinį ir nustatyti veiksnius, kurie turėjo įtakos šiam požiūriui;  sintetinis (interpretacinis) metodas. Čia skaitytojas pereina nuo konkretaus prie visumos. Šio metodo tikslas – nustatyti, kokias užduotis autorius iškėlė šiame tekste ir kaip bei kiek jas sprendė;  kritinis (vertinamasis) metodas. Jo tikslas – įvertinti autoriaus tekstą ir nuspręsti, ar skaitytojas su juo sutinka; nustatyti savo požiūrį į tekstą, jį suformuluoti. Susipažinęs su kūrinio esme ir struktūra, skaitytojas turėtų išsiaiškinti, kokias problemas sprendžia autorius. Problema yra klausimas. Tekste yra vienas (moksliniame tekste) arba keli (literatūriniame tekste) atsakymai. Mokslinėje knygoje ir klausimus, ir atsakymus išsako autorius grožinėje knygoje, reikia juos surasti, išryškinti pagrindinius ir
nepilnametis. Norėdami nustatyti autoriaus iškeltas problemas, galite užduoti tokius klausimus: ar aprašytas reiškinys egzistuoja, kas tai yra, kodėl jis atsirado, kokiomis sąlygomis jis gali egzistuoti, kodėl jis egzistuoja, kokios jo egzistavimo pasekmės , kokios būdingos savybės ir skiriamieji bruožai, kaip tai susiję su kitais. Pereikime prie Vieningo valstybinio egzamino esė-samprotavimo rusų kalba užduoties. 25 užduotyje tikrinamas egzaminuojamųjų individualių komunikacinių įgūdžių lygis:  skaitomo teksto turinio ir problemų analizė;  šaltinio teksto problemos komentaras;  teksto autoriaus pozicijos dėl išsakytos problemos nustatymas;  savo nuomonės reiškimas ir argumentavimas. Pagrindinė užduotis – suprasti teksto turinį ir pagrindinę mintį, atsiminti reikiamą informaciją ir panaudoti ją rašant esė. Todėl reikia atsakyti į tris pagrindinius klausimus: 1. Apie kokį tekstą skaitote? 2. Kokius klausimus užduoda autorius? 3. Kokios išvados autorius daro dėl kiekvieno iš šių klausimų? Taigi, skaitykime tekstą. (1) Diskusijos apie rusų kalbos būklę vyksta nuo praėjusių amžių galingų revoliucijų laikų: A. S. Puškinas, F. I. Tyutčevas, A. I. Herzenas, V. G. Belinskis, F. M. Dostojevskis. (2) Šiais laikais mums jų ginčai ir apmąstymai apie gimtosios kalbos likimą yra aukšta rusų literatūros ir žmogaus minties pamoka. (3) Kalbant apie rusų kalbos ir literatūros „degradavimą“, „silpnėjimą“ ir net neišvengiamą „mirtį“, tai ne kas kita, kaip hiperbolė, dažnai pagrįsta nuoširdžiu, natūraliu ir suprantamu nerimu dėl savo likimo. žmonių, ypač permainų, sukrėtimų metu. (4) Dabartiniai sukrėtimai ir esminiai pokyčiai Rusijoje, mano nuomone, vyksta greičiau žmonių protuose ir sielose. (5) Dėl rusų kalbos jie man neatrodo labai tinkami
reikšmingas, jei prisimintume tokius išbandymus kaip „mongolų invazija“ ar Petro Didžiojo „langas į Europą“. (6) „Rytų vėjas“ ir „Vakarų vėjas“ ateina ir praeina, nepajėgdami išjudinti galingo rusų kalbos medžio, įsišaknijusio per šimtmečius ir per platybes, tik gaivindami, vadinasi, sustiprindami. (7) Tokiais atvejais ir išbandymais galingas didžiosios kalbos (ir ne tik rusų) vandenynas su savo neprilygstama mase, galia, energija, išmatuotu ir nenuilstamu darbu apribos, šlifuoja kitų žodžius, pritaikydamas juos prie savo. poreikius, pabarstyti juos gyvais gimtojo krašto raktais, perimdami į liaudies kalbą, raštą ir grožinę literatūrą. (8) Taip ir buvo. (9) Matyt, tai įvyks. (10) Vien du šimtai tūkstančių žodžių iš V. I. žodyno. Dalia – argi ne vandenynas? (11) Jis šlifuoja ir šlifuoja svetimus daiktus, o nešvarius išmes putomis. (12) Paprastas, dabartinis, rašybos žodynas, o tas vienas - šimtas tūkstančių žodžių, kurių kiekvienas ne senas pelėsis, o gyva kalba, kuri, žinoma, turtingesnė už bet kokius žodynus, ne veltui žmonės semtis dosniai iš jo, bet dugnas, ačiū Dievui, nėra matomas. (13) Rusų kalba ne tik gyvena, bet ir suteikia gyvybę! (14) Viena iš chemijos pramonės šakų savo atliekas, žinoma, nuodingas, pumpuoja į giliuosius žemės sluoksnius ilgą laiką ir iki šių dienų, naikindama gyvuosius vandenis. (15) Jie neklauso priekaištų ir priekaištų. (16) Svarbiausia jiems yra pelnas. (17) Toje pačioje žemėje, saugodami gyvuosius vandenis, Malogolubinskio, Pjatnickio ir kitų ūkių moksleiviai, žinoma, su savo mokytojais saugo žemės šaltinius ir šaltinius, juos valo. (18) Kiekvienam savo. (19) Tas pats pasakytina apie mūsų literatūrą ir žurnalistiką, kurios, žinoma, daro įtaką rusų kalbos būklei. (20) Tai sąžinės ir, svarbiausia, talento reikalas. (21) Tolstojus, Turgenevas, Šolohovas, Šuksinas nekėlė sau užduoties saugoti rusų kalbą. (22) Jie tai padarė natūraliai, nes gimė Rusijos žemėje, iš kurios gavo didelę dovaną ir ja naudojosi. (23) Tai yra visas paaiškinimas. (24) Man asmeniškai tai yra gilu. (25) Pagal savo išgales ir galimybes seku juo, suvokdamas savo mažą jėgą... (Pagal B.P. Ekimovą*) *Borisas Petrovičius Ekimovas (g. 1938 m.) – rusų prozininkas ir publicistas. Jau skaitant pirmąją pastraipą išryškėja perskaityto teksto autoriaus Boriso Ekimovo intencija: pateikti apmąstymus apie rusų kalbos likimą, atsižvelgiant į aukštas požiūrio į gimtąją kalbą pamokas,
pristatė klasikai. Šis planas lemia teksto struktūrą ir užpildymą atitinkamu turiniu, o teksto analizė, neatsižvelgiant į jo leitmotyvą, atskleidžia autoriaus plano ypatybių nesuvokimą. Galima teigti, kad autorius kelia nemažai problemų: visuomenėje vykstančių pokyčių įtaka rusų kalbos likimui, literatūros, publicistikos įtakos rusų kalbai problema, rusų kalbos turtų išsaugojimas. Rusų kalba. To nebuvimas neišvengiamai veda prie teksto supratimo iškraipymo. Taigi pagrindiniai klausimai, kuriuos užduoda autorius, yra teksto autoriaus keliamos problemos. Atsakymai į juos yra autoriaus pozicija. Kad nesuklystumėte apibrėžiant siūlomame tekste iškeltą problemą, tekste reikia išryškinti semantinį dalyką (kas sakoma tekste ir semantinį predikatą (kas apie jį sakoma). Semantinio skaitymo technologija padeda. Vienas geriausių būdų suprasti autoriaus teiginius – perskaitytą teiginį perteikti savais žodžiais ne originalo kopija, o kitokios formuluotės autoriaus minties pakartojimas, kuris bus skaitytojo refleksija apie išsakytus teiginius. Jei žmogus žino turinį tik įsimintų formuluočių pavidalu, tai reiškia, kad jis nesuvokė to, ką skaito, prasmės veiksmingi metodai yra diskusijos, mąstymo ir bendravimo įgūdžių pratimai. Norėdami pabrėžti pagrindines idėjas, galite naudoti visas diagramas ir diagramas. Naudinga pabraukti pagrindinius žodžius ir sakinius tokius, kokie jie yra tekste, įrašyti tekste esančius prieštaravimus, jei tokių yra.
Skaitymo procesas turėtų baigtis savo kritiškos nuomonės formavimu. Kritinė nuomonė nereiškia nesutarimo. Tai reiškia savo požiūrį į teksto turinį, kuris gali sutapti arba nesutapti su autoriaus. Būtina kritinio požiūrio sąlyga turi būti visiškas teksto supratimas iš autoriaus pozicijos. Taigi moksleiviai ugdo gebėjimą ne tik perpasakoti tekstą, bet ir išreikšti savo požiūrį į tai, ką skaito, įvertinti gautą informaciją, įvertinti kūrinio veikėjus. Mokiniai, užmegzdami dialogą su teksto autoriumi, ginčijasi su juo arba sutinka su jo nuomone, konstruoja savo, autorizuotą tekstą. Tuo tikslu jie kviečiami dalyvauti diskusijoje, braižant veikėjų charakteristikas, mėgstamos knygos anotaciją. Taigi prasmingas skaitymas išmokys vaiką kuo tiksliau ir išsamiau suprasti teksto turinį. fiksuoti visas smulkmenas ir praktiškai suvokti išgautą informaciją, dirbti su meniniais, mokslo populiarinimo, verslo tekstais dirbant įvairių mokyklinių dalykų pamokose.

Literatūra

Asmolovas

A.G.
Skaitymas kaip visuotinės ugdomosios veiklos dalis / Visuotinės ugdomosios veiklos formavimas pradinėje mokykloje: nuo veiksmo iki minties. Vadovas mokytojams, red. A.G. Asmolovas. – M.: Švietimas, 2010 m.
Adleris M
. Kaip skaityti knygas. – M.: 2011. – 344 p.
Galaktionova T.G., Kazakova E.I., Grineva M.I.
. ir tt Mes mokome sėkmingo skaitymo. – M.: Švietimas, 2011. – 88 p.
Granikas, G.G.
.Kai knyga moko / G.G. Granikas, S.M. Bondarenko, L.A. Galas. – M.: Pedagogika, 1991. – 256 p.
Dernovskis I.
Inovatyvios pedagoginės technologijos
Koroleva G.V.
Efektyvaus skaitymo technologija. – Rostovas prie Dono: 2009. – 307 p.
Smetannikova

N.N.
Skaitymo strategijų mokymas 5–9 klasėse: kaip įgyvendinti federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Vadovas mokytojams / N.N. Smetannikovas. – M.: Balass, 2011. – 128 p. (Švietimo sistema „Mokykla 2100“).

Esė vieningo valstybinio egzamino formatu

Pamokos tikslai:

Ugdymo tikslas: Egzamino rašinio rašymo pagal reikalavimus įgūdžių lavinimas.
Pagalbinis tikslas: ugdyti dėmesingumą, pastabumą, gebėjimą dirbti dėl rezultato, gebėjimą mobilizuotis.

Įranga: lenta, spaudinys su argumentais tema, pristatymas tema.

Pamokos tipas: tradicinis.

Metodikos: Aiškinamasis, probleminis.

Naudotos knygos:

Studijų vadovas: „Išlaikysiu vieningą valstybinį egzaminą! Modulinis kursas. Rusų kalba. Darbo knyga" parengta su moksline ir metodine FIPI parama. - Švietimas. – 2016 m.

I. Pamokos eiga.

Rašyti ant lentos:

Esė vieningo valstybinio egzamino formatu.

Tikrinama d/z (5 min.)

II. Apklausa. (3 min.)

Kokia yra vieningo valstybinio egzamino formato rašinio struktūra?

Kokie reikalavimai keliami komentarams, argumentams, rašinio trukmei ir visai kompozicijai?

III. Darbas su tekstu.

1. Kokias problemas iškelia teksto autorius (2 min.)

A) Rusų kalbos būklės problema. (Ar mūsų kalba miršta?)
B) Aplinkos apsaugos problema. (Kaip mokiniai rūpinasi vandens išteklių būkle?)
C) Visuomenėje vykstančių pokyčių įtakos rusų kalbos likimui problema. (Kaip šiuolaikiniame pasaulyje vykstantys pokyčiai veikia kalbą ir jos likimą?)
D) Rusų kalbos apsaugos problema. (Ar būtina saugoti gimtąją kalbą?)

2. Kokiu tikslu autorius pamini žymių klasikų vardus pačioje teksto pradžioje (2 min.)

A) Palyginti jų kūrybą su šiuolaikiniais rašytojais ir poetais.
B) Konkrečiai problemai suteikti plačią apibendrinančią reikšmę.
C) Įtikinkite skaitytoją, kad reikia skaityti rusų klasiką.
D) Jų mintys apie savo gimtosios kalbos likimą liudija susirūpinimą žmonių likimu ir jų kultūros paveldu.

3. Kokie autoriaus teiginiai dėl problemos Nr. 1 verti ypatingo dėmesio? Kodėl (2 min.)

4. Kokiais faktais ir įvykiais autorius iliustruoja šią problemą?(Autorius kalba apie praėjusių amžių galiūnų „vitijų“ ginčus dėl rusų kalbos likimo. Atkreipia dėmesį į jų indėlį į rusų literatūrą, apmąstymus apie gimtosios kalbos likimą vadindamas „aukšta žmogaus mąstymo pamoka“). (2 minutės.)

5. Kokiuose žodžiuose matote autoriaus poziciją?(Kalbos „nuosmukio“ ar „degradavimo“ nėra. Degradacija vyksta žmonių sąmonėje. Kalbos likimas priklauso nuo mūsų požiūrio į kalbą, nuo mūsų sąžinės (2 min.)).

6. Pateikite (žodžiu) pavyzdžių, įrodančių mintį, kad pastarojo būsena priklauso nuo žmogaus, jo atidaus požiūrio į žodį, į kalbą. (Darbas su spaudiniu ir pristatymu).(17-20 min.)

IV. Namų darbai. (1 minutė.)

Parašyti esė.

Argumentai, įrodantys poziciją:

1. I. S. Turgenevas tarsi numatė mūsų laiką, kai aktualus tampa kalbos išsaugojimo klausimas, ir paragino atsargiai vartoti kalbą eilėraštyje „Rusų kalba“. Gimtoji kalba yra dvasinė žmogaus atrama. Rašytojas prisipažino, kad gimtoji kalba jam yra ne tik bendravimo priemonė, bet ir „patikima atrama“ visam gyvenimui. Jis ragino mylėti, rūpintis gimtuoju žodžiu ir teisingai jį vartoti. Vadovaudamiesi didžiojo klasiko patarimu, galite pabandyti išspręsti rusų kalbos išsaugojimo ir plėtros problemą.

2. K.I. Chukovskio knygoje „Gyvas kaip gyvenimas“ pateikiamas rašytojo požiūris į savo gimtosios kalbos būklę. Knygą sudaro septyni skyriai, kurių kiekviename kalbama apie kalbinius reiškinius, kurie užkemša kalbą ir liudija rusų kultūros būklę. „Vulgarizmai“, „klerikalizmai“, „svetimi žodžiai“, „umslopogas“, „žargonizmas“ iškraipo gyvą, stiprią, „kibirkščiuojančią“ šnekamąją kalbą, kuri savo ruožtu yra kultūros augimo ar nuosmukio rodiklis. Rašytojas įtikinamai įrodo, kad kalbos problemos kyla dėl pačių žmonių nežinojimo. Paskutiniame skyriuje, pavadintame „Prieš elementus“, K. Čukovskis išsako mintį, kad šiuolaikiniame pasaulyje yra galimybių ir sąlygų mokytis gimtosios kalbos. Niekas neturi teisės būti neraštingu. Visi neteisingi žodžiai ir posakiai turi būti išnaikinti, o masių kultūra turi augti.

3. A.G.Knyševo apsakyme „Žinių eteryje“ skaitytojas mato besaikio skolintos žodyno vartojimo kalboje pasekmes. Tekste yra daug svetimžodžių, kurie kasdien vartojami oficialiame versle ir šnekamojoje kalboje. Jie gyvena kalba, keisdami savo formą pagal rusų kalbos gramatines taisykles, tačiau tai daro juos dar labiau nesuprantamus. Taigi Nepriklausomybės diena vadinama „nepriklausomybės diena“, moksleivių atostogos – „mokyklų“ šventėmis, Levas Tolstojus – Levas Fatas ir t.t. A. Knyševo istorija yra groteskiškas šiuolaikinės rusiškos kalbos polėkis. Tiems, kurie nesupranta šios beprasmiškos kalbos, darbo pabaigoje yra žodynas, kurį siūloma pildyti savarankiškai Blogiausia, kad tarp mūsų jau yra daug tokių, kurie nemato nieko ypatingo šioje istorijoje ir gali visiškai apsieiti be „žodyno“.

4. Kas netinka, tas netinka.

Jis tvirtai laikosi savo žodžio, kuriam tas žodis brangus.

Nesakyk to, ko nežinai.

5. „Žmogaus moralė matoma jo požiūryje į žodį“. (L. N. Tolstojus)

„Vartoti svetimą žodį, kai yra lygiavertis rusiškas žodis, reiškia įžeisti sveiką protą ir bendrą skonį. (V.G. Belinskis)

„...Norom ar nesąmoningai šiandien priėjome prie taško, kai žodis tampa ne gyvenimo dalimi, viena iš daugelio dalių, o paskutine mūsų egzistavimo pasaulyje viltimi. (V.G. Rasputinas)

„Nėra garsų, spalvų, vaizdų ir minčių – sudėtingų ir paprastų – kurių mūsų kalboje nebūtų tikslios išraiškos. (K.G. Paustovskis)

„Rūpinkitės kalbos kaip šventu dalyku grynumu! Niekada nevartokite svetimžodžių. Rusų kalba tokia turtinga ir lanksti, kad neturime ko atimti iš vargingesnių už mus. (I. S. Turgenevas)

„Aš nelaikau svetimžodžių gerais ir tinkamais, jei tik juos galima pakeisti grynai rusiškais ar labiau rusifikuotais. Turime apsaugoti savo turtingą ir gražią kalbą nuo žalos“. (N.S. Leskovas)

TEKSTAS

(1) Diskusijos apie rusų kalbos būklę vyksta nuo praėjusių amžių galingų revoliucijų laikų: A.S. Puškina, F.I. Tyutcheva, A.I. Herzenas, V.G. Belinskis, F.M. Dostojevskis.

(2) Šiais laikais mums jų ginčai ir apmąstymai apie gimtosios kalbos likimą yra aukšta rusų literatūros ir žmogaus minties pamoka.

(3) Kalbant apie rusų kalbos ir literatūros „degradavimą“, „silpnėjimą“ ir net neišvengiamą „mirtį“, tai ne kas kita, kaip hiperbolė, dažnai pagrįsta nuoširdžiu, natūraliu ir suprantamu nerimu dėl savo likimo. žmonių, ypač permainų, sukrėtimų metu.

(4) Dabartiniai sukrėtimai ir esminiai pokyčiai Rusijoje, mano nuomone, vyksta greičiau žmonių protuose ir sielose.

(5) Rusų kalbai jie man neatrodo labai reikšmingi, jei prisiminsime tokius išbandymus kaip „mongolų invazija“ ar Petro Didžiojo „langas į Europą“.

(6) „Rytų vėjas“ ir „Vakarų vėjas“ ateina ir praeina, nepajėgdami išjudinti galingo rusų kalbos medžio, įsišaknijusio per šimtmečius ir per platybes, tik gaivindami, vadinasi, sustiprindami.

(7) Tokiais atvejais ir išbandymais galingas didžiosios kalbos (ir ne tik rusų) vandenynas su savo neprilygstama mase, galia, energija, išmatuotu ir nenuilstamu darbu apribos, šlifuoja kitų žodžius, pritaikydamas juos prie savo. poreikius, pabarstyti juos gyvais gimtojo krašto raktais, perimdami į liaudies kalbą, raštą ir grožinę literatūrą.

(8) Taip ir buvo.

(9) Matyt, tai įvyks.

(10) Vien du šimtai tūkstančių žodžių iš V. I. žodyno. Dalia – argi ne vandenynas?

(11) Jis šlifuoja ir šlifuoja svetimus daiktus, o nešvarius išmes putomis.

(12) Paprastas, dabartinis, rašybos žodynas, o tas vienas - šimtas tūkstančių žodžių, kurių kiekvienas ne senas pelėsis, o gyva kalba, kuri, žinoma, turtingesnė už bet kokius žodynus, ne veltui žmonės semtis dosniai iš jo, bet dugnas, ačiū Dievui, nėra matomas.

(13) Rusų kalba ne tik gyvena, bet ir suteikia gyvybę!

(14) Viena iš chemijos pramonės šakų savo atliekas, žinoma, nuodingas, pumpuoja į giliuosius žemės sluoksnius ilgą laiką ir iki šių dienų, naikindama gyvuosius vandenis.

(15) Jie neklauso priekaištų ir priekaištų.

(16) Svarbiausia jiems yra pelnas.

(17) Toje pačioje žemėje, saugodami gyvuosius vandenis, Malogolubinskio, Pjatnickio ir kitų ūkių moksleiviai, žinoma, su savo mokytojais saugo žemės šaltinius ir šaltinius, juos valo.

(18) Kiekvienam savo.

(19) Tas pats pasakytina apie mūsų literatūrą ir žurnalistiką, kurios, žinoma, daro įtaką rusų kalbos būklei.

(20) Tai sąžinės ir, svarbiausia, talento reikalas.

(21) Tolstojus, Turgenevas, Šolohovas, Šuksinas nekėlė sau užduoties saugoti rusų kalbą.

(22) Jie tai padarė natūraliai, nes gimė Rusijos žemėje, iš kurios gavo didelę dovaną ir ja naudojosi.

(23) Štai ir visas paaiškinimas.MM/p>

(24) Man asmeniškai tai yra gilu.

(25) Pagal savo išgales ir galimybes, seku juo, suvokdamas savo mažą jėgą.

(26) Tačiau Malogolubinskio ūkyje šaltinius valo labai maži vaikai iš pradinės mokyklos.

(27) Šie šaltiniai ir šaltiniai teka po truputį, atgaivindami upes Malaja Golubaja, Rostosh, Eruslan, o paskui Doną, jo galingus vandenis.

(Pagal B. P. Ekimovą*)

*Borisas Petrovičius Ekimovas (g. 1938 m.) – rusų prozininkas ir publicistas.

Taikymas

Atnaujinta: 2018 m. vasario 9 d
Autorius: Mironova Marina Viktorovna

[apsaugotas el. paštas] kategorijoje klausimas atidarytas 2018-05-01 18:33 val

Belinskis, F.M. Dostojevskis. (2) Šiais laikais mums jų ginčai ir apmąstymai apie gimtosios kalbos likimą yra aukšta rusų literatūros ir žmogaus minties pamoka.
(3) Kalbant apie rusų kalbos ir literatūros „degradavimą“, „silpnėjimą“ ir net neišvengiamą „mirtį“, tai ne kas kita, kaip hiperbolė, dažnai pagrįsta nuoširdžiu, natūraliu ir suprantamu nerimu dėl savo likimo. žmonių, ypač permainų, sukrėtimų metu.

(4) Dabartiniai sukrėtimai ir esminiai pokyčiai Rusijoje, mano nuomone, vyksta greičiau žmonių protuose ir sielose. (5) Rusų kalbai jie man neatrodo labai reikšmingi, jei prisiminsime tokius išbandymus kaip „mongolų invazija“ ar Petro Didžiojo „langas į Europą“.

(7) Tokiais atvejais – išbandymai, galingas didžiosios kalbos vandenynas
(ir ne tik rusiškai) savo neprilygstama mase, galia, energija, saikingu ir nenuilstamu darbu karpys ir šlifuoja svetimus žodžius, pritaikydamas juos savo poreikiams, pabarstys gyvais gimtojo krašto raktais, paimdamas į liaudies šneka, raštas ir grožinė literatūra. (8) Taip ir buvo. (9) Matyt, tai įvyks. (10) Vien du šimtai tūkstančių žodžių iš V. I. žodyno. Dalia – argi ne vandenynas? (11) Jis šlifuoja ir šlifuoja svetimus daiktus, o nešvarius išmes putomis. (12) Paprastas, dabartinis, rašybos žodynas, o tas vienas - šimtas tūkstančių žodžių, kurių kiekvienas ne senas pelėsis, o gyva kalba, kuri, žinoma, turtingesnė už bet kokius žodynus, ne veltui žmonės semtis dosniai iš jo, bet dugnas, ačiū Dievui, nėra matomas. (13) Rusų kalba ne tik gyvena, bet ir suteikia gyvybę!

(14) Viena iš chemijos pramonės šakų savo atliekas, žinoma, nuodingas, pumpuoja į giliuosius žemės sluoksnius ilgą laiką ir iki šių dienų, naikindama gyvuosius vandenis. (15) Jie neklauso priekaištų ir priekaištų. (16) Svarbiausia jiems yra pelnas.

(17) Toje pačioje žemėje, saugodami gyvuosius vandenis, Malogolubinskio, Pjatnickio ir kitų ūkių moksleiviai, žinoma, su savo mokytojais saugo žemės šaltinius ir šaltinius, juos valo. (18) Kiekvienam savo.

(19) Tas pats pasakytina apie mūsų literatūrą ir žurnalistiką, kurios, žinoma, daro įtaką rusų kalbos būklei. (20) Tai sąžinės ir, svarbiausia, talento reikalas. (21) Tolstojus, Turgenevas, Šolohovas, Šuksinas nekėlė sau užduoties saugoti rusų kalbą. (22) Jie tai padarė natūraliai, nes gimė Rusijos žemėje, iš kurios gavo didelę dovaną ir ja naudojosi. (23) Tai yra visas paaiškinimas. (24) Man asmeniškai tai yra gilu. (25) Pagal savo išgales ir galimybes, seku juo, suvokdamas savo mažą jėgą.

(26) Tačiau Malogolubinskio ūkyje šaltinius valo labai maži vaikai iš pradinės mokyklos. (27) Šie šaltiniai ir šaltiniai teka po truputį, atgaivindami upes Malaja Golubaja, Rostosh, Eruslan, o paskui Doną, jo galingus vandenis.

(Pagal B. P. Ekimovą*)

*Borisas Petrovičius Ekimovas (g. 1938 m.) – rusų prozininkas ir publicistas.

Kuris iš teiginių atitinka teksto turinį? Pateikite atsakymų numerius.

1)
Rusų kalboje vykstantys pokyčiai gali neperdedant ją sugriauti.

2)
Kalba priima pasiskolintus žodžius į populiariąją kalbą, juos šlifuoja.

3)
Kurdami savo kūrinius, rašytojai klasikai užsibrėžė tikslą saugoti rusų kalbą.

4)
Žmonių veiksmai švarinant šaltinius ir šaltinius yra panašūs į rašytojų veiksmus siekiant išsaugoti savo gimtąją kalbą.

5)
Išvalydami šaltinius Malogolubinskio ūkyje, moksleiviai prisidėjo prie Dono vandenų valymo.

Kuris iš šių teiginių yra neteisingas? Pateikite atsakymų numerius.

1)
1–2 sakiniai pateikia aprašymą.

2)
4–5 sakiniuose pateikiami samprotavimai.

3)
12–13 sakiniuose pateikiamas pasakojimas.

4)
16 teiginys paaiškina 14–15 sakinių turinį.

5)
21–22 sakiniai iliustruoja mintis, kurias išsakė
19–20 sakiniuose.

Iš 1–2 sakinių užrašykite sinonimus (sinonimų porą).

Tarp 17–25 sakinių raskite tą, kuris yra susijęs su ankstesniu
vartodami asmeninius ir parodomuosius įvardžius. Parašykite šio pasiūlymo numerį.

KOKIA PROBLEMA? Gebėjimas adekvačiai suvokti teksto problematiką (kokie klausimai keliami tekste?) laikomas minimaliai pakankamu. Neleidžiama iškraipyti ne tik pagrindinės, bet ir antrinės, atsitiktinės tekste esančios informacijos (jeigu rašinio autorius tai liečia). Suformuluodamas problemą, egzaminuojamasis gali naudoti žodyną, kuris skiriasi nuo pateikto lentelėje. Problema taip pat gali būti cituojama iš šaltinio teksto arba nurodoma sakinių numeriais tekste.

KLAIDOS FORMULUOJANT PROBLEMĄ – tiriamieji išplečia teksto problematiką arba pasitelkia jame esančią faktinę medžiagą išvadoms, nesusijusioms su aptariama problema, daryti. Pagal 25 užduoties sąlygas būtina suformuluoti ir pakomentuoti vieną iš autoriaus keliamų problemų. Atkreipkite dėmesį: pateikė autorius! Pastaba, nepaliesta, nepaminėta, o pristatyta.

GRĮŽKIM PRIE ŽODYNO Aiškinamasis rusų kalbos žodynas: 4 tomais / Red. D. Ušakova žodžius interpretuoja taip: Pateik – iškelk, siūlyk. Tai teisingas klausimas. Nustatykite naują temą, užduotį. Iškelkite diskusijoms naują problemą. Palieskite – vert. pristatyme į ką nors atkreipti dėmesį, ką nors lengvai paliesti (knygą). Iškelk klausimą. Palieskite problemą ar temą. Paminėjimas – 1. apie ką nors ar ką nors. Palieskite ką nors, ką n. kalboje, pasakojime. Jis pažadėjo retkarčiais paminėti mano prašymą. 2. kas ką. Atsitiktinai, kartais, beje, įvardink ką nors ar ką nors kalboje. Pasakotojas paminėjo visiems gerai žinomo žmogaus vardą. 3. kas ką. Vardų sarašas. Aukščiau minėti asmenys yra įtraukti į tarnybą. S. I. Ožegovo aiškinamajame rusų kalbos žodyne skaitome: Įdėkite - siūlykite sprendimui, įgyvendinimui, aptarimui. Iškelkite kam nors rimtą užduotį. Nustatykite griežtus terminus. Tai teisingas klausimas. Palieskite – vert. Pristatydami atkreipkite dėmesį į ką nors praeityje. Iškelk seną temą. Paminėkite – pavadinkite, palieskite ką nors ar ką nors kalboje. Paminėkite draugo vardą. Paminėkite vakarykštį įvykį.

(1) Diskusijos apie rusų kalbos būklę vyksta nuo praėjusių amžių galingų revoliucijų laikų: A. S. Puškinas, F. I. Tyutčevas, A. I. Herzenas, V. G. Belinskis, F. M. Dostojevskis. (2) Šiais laikais mums jų ginčai ir apmąstymai apie gimtosios kalbos likimą yra aukšta rusų literatūros ir žmogaus minties pamoka. (3) Kalbant apie rusų kalbos ir literatūros „degradavimą“, „silpnėjimą“ ir net neišvengiamą „mirtį“, tai ne kas kita, kaip hiperbolė, dažnai pagrįsta nuoširdžiu, natūraliu ir suprantamu nerimu dėl savo likimo. žmonių, ypač permainų, sukrėtimų metu. (4) Dabartiniai sukrėtimai ir esminiai pokyčiai Rusijoje, mano nuomone, vyksta greičiau žmonių protuose ir sielose. (5) Rusų kalbai jie man neatrodo labai reikšmingi, jei prisiminsime tokius išbandymus kaip „mongolų invazija“ ar Petro „langas į Europą“. (6) „Rytų vėjas“ ir „Vakarų vėjas“ ateina ir praeina, nepajėgdami pajudinti galingo rusų kalbos medžio, įsišaknijusio per šimtmečius ir per platybes, tik gaivindami, vadinasi, sustiprindami. (7) Tokiais atvejais ir išbandymais galingas didžiosios kalbos (ir ne tik rusų) vandenynas su savo neprilygstama mase, galia, energija, išmatuotu ir nenuilstamu darbu apribos, šlifuoja kitų žodžius, pritaikydamas juos prie savo. poreikius, pabarstyti juos gyvais gimtojo krašto raktais, perimdami į liaudies kalbą, raštą ir grožinę literatūrą. (8) Taip ir buvo. (9) Matyt, tai įvyks. (10) Vien du šimtai tūkstančių žodžių iš V.I Dahlio žodyno – argi tai ne vandenynas? (11) Jis šlifuoja ir šlifuoja svetimus daiktus, o nešvarius išmes putomis. (12) Paprastas, dabartinis, rašybos žodynas, o tas vienas - šimtas tūkstančių žodžių, kurių kiekvienas ne senas pelėsis, o gyva kalba, kuri, žinoma, turtingesnė už bet kokius žodynus, ne veltui žmonės semtis dosniai iš jo, bet dugnas, ačiū Dievui, nėra matomas. (13) Rusų kalba ne tik gyvena, bet ir suteikia gyvybę! (14) Viena iš chemijos pramonės šakų savo atliekas, žinoma, nuodingas, pumpuoja į giliuosius žemės sluoksnius ilgą laiką ir iki šių dienų, naikindama gyvuosius vandenis. (15) Jie neklauso priekaištų ir priekaištų. (16) Svarbiausia jiems yra pelnas. (17) Toje pačioje žemėje, saugodami gyvuosius vandenis, Malogolubinskio, Pjatnickio ir kitų ūkių moksleiviai, žinoma, su savo mokytojais saugo žemės šaltinius ir šaltinius, juos valo. (18) Kiekvienam savo. (19) Tas pats pasakytina apie mūsų literatūrą ir žurnalistiką, kurios, žinoma, daro įtaką rusų kalbos būklei. (20) Tai sąžinės ir, svarbiausia, talento reikalas. (21) Tolstojus, Turgenevas, Šolohovas, Šuksinas nekėlė sau užduoties saugoti rusų kalbą. (22) Jie tai padarė natūraliai, nes gimė Rusijos žemėje, iš kurios gavo didelę dovaną ir ja naudojosi. (23) Tai yra visas paaiškinimas. (24) Man asmeniškai nuodugniai. (25) Pagal savo išgales ir galimybes, seku juo, suvokdamas savo mažą jėgą. (26) Tačiau Malogolubinskio ūkyje šaltinius valo labai maži vaikai iš pradinės mokyklos. (27) Šie šaltiniai ir šaltiniai teka po truputį, atgaivindami upes Malaja Golubaja, Rostosh, Eruslan, o paskui Doną, jo galingus vandenis.

1. Kai kuriems žmonėms svarbiausias dalykas gyvenime yra pelnas ir savo tikslų siekimas. Siekdami pelno, jie pasiruošę apgauti, tam tikrais būdais save riboti, gadinti aplinką ir žmonių moralę. Tai viena iš autoriaus šiame tekste nurodytų problemų. Komentuodami šią problemą, pastebime, kad autorė naudoja spalvingus aprašymus, kad aiškiau parodytų problemos esmę. Autorius mano, kad žmonės, siekdami savo tikslų, yra pasirengę daug, įskaitant blogus darbus. Negalėčiau labiau sutikti su autoriumi. Žinoma, žmogus pats pasirenka, ką daryti. Jis gali elgtis pagal savo sąžinę arba gali nepaisyti visuomenės moralinių principų. 2. Analizei siūlomame tekste Borisas Petrovičius Ekimovas paliečia aktualią aplinkos problemą. Problemą prozininkas atskleidžia kalbėdamas apie gyvųjų vandenų taršą chemijos gamyba. Rašytojas apgailestauja, kad valdininkams svarbiausia – pelnas, todėl priekaištų ir priekaištų jie nekreipia dėmesio. Ir nuoširdžiai džiaugiasi, kad moksleiviai rūpinasi žemės šaltiniais ir šaltiniais, juos valo. Autorius teigia, kad gamtą reikia saugoti, kad ir nedidelė pagalba gali būti naudinga. Sutinku su rašytoja. Jei kiekvienas žmogus pradės dėti mažas pastangas saugoti aplinką, tada gamta bus išsaugota. Norėdami įrodyti savo poziciją, pateiksiu pavyzdžių iš grožinės literatūros. 3. Kam žmogui reikalinga gamta? Apie tai apmąsto rusų prozininkas ir publicistas B. Ekimovas, paliesdamas žmogaus santykio su gamta problemą. B. Ekimovas rašo, kad gamta žmogaus gyvenime užima svarbią vietą. Žmogus negali egzistuoti be gamtos, nes ji jam gyvybiškai svarbi. Gamta sugeba patenkinti dvasinius žmogaus poreikius gamta turi gydomųjų galių ir neįtikėtino grožio. Nepaisant to, autorius rašo, kad žmogus vis tiek daro nepataisomą žalą gamtai. Pavyzdžiui, daugelis gamyklų savo atliekas užkasa žemės gelmėse ir taip daro didžiulę žalą aplinkai. Šio tipo gamybai rūpi tik „pelnas“. Laimei, B. Ekimovas pastebi, kad Žemėje yra žmonių, kurie vertina gamtą. Pavyzdžiui, „mokyklinukai“, išvalydami tik šaltinius, atgaivina mažas Golubajos, Rostosh ir Dono upes.

PUBLICISTINIO TEKSTO PROBLEMOS FORMULIAVIMAS Taikymo sritis: Visuomeninis gyvenimas, politika. Komunikacijos tikslai: Visuomeninio ir politinio gyvenimo reguliavimas, potvarkių ir nurodymų leidimas. Pagrindiniai stilistiniai bruožai: Kreipimasis, emocionalumas, vertinamasis kalbos pobūdis, pateikimo glaustumas su informatyvumu, pateikimo aiškumas (laikraštis yra labiausiai paplitusi žiniasklaidos rūšis). Būdingi bruožai: socialinis-politinis žodynas ir frazeologija; kalbos klišių, klišių naudojimas, lengvas jų atkartojimas (lauko darbuotojai, prekystalio darbuotojai, draugiška atmosfera); trumpų sakinių vartojimas; elipsiniai sakiniai (bežodinės frazės) – (bankai skirti ne tik bankininkams); žurnalistinio stiliaus bruožų derinimas su kitų stilių bruožais; vaizdinių raiškos kalbos priemonių (retorinių klausimų, pakartojimų, inversijos ir kt.) naudojimas.

PUBLICISTINIO TEKSTO PROBLEMOS FORMULIAVIMAS Atidžiai perskaitykite pirmąją arba paskutinę teksto pastraipą. 1) Diskusijos apie rusų kalbos būklę vyksta nuo galingų praėjusių amžių revoliucijų laikų: A. S. Puškinas, F. I. Tyutčevas, A. I. Herzenas, V. G. Belinskis, F. M. Dostojevskis. (2) Šiais laikais mums jų ginčai ir apmąstymai apie gimtosios kalbos likimą yra aukšta rusų literatūros ir žmogaus minties pamoka. (19) Tas pats pasakytina apie mūsų literatūrą ir žurnalistiką, kurios, žinoma, daro įtaką rusų kalbos būklei. Ieškome paties autoriaus nuomonės – žodžių, kuriais išreiškiamas požiūris. (4) Dabartiniai sukrėtimai ir esminiai pokyčiai Rusijoje, mano nuomone, vyksta greičiau žmonių protuose ir sielose. (5) Rusų kalbai jie man neatrodo labai reikšmingi, jei prisiminsime tokius išbandymus kaip „mongolų invazija“ ar Petro „langas į Europą“.

LITERATŪRINIO TEKSTO PROBLEMOS FORMALAVIMAS Taikymo sritis: Žodžių menas. Bendravimo tikslai: Įtaka žodžiais sukurti meninį supančio pasaulio vaizdą. Pagrindiniai stilistiniai bruožai: Kalbos vaizdingumas, konkretumas, emocionalumas, vertinamasis pobūdis. Būdingi bruožai: platus kitų stilių žodyno ir frazeologijos vartojimas; vaizdinių raiškos priemonių naudojimas; autoriaus kūrybinės individualybės (autoriaus stiliaus) pasireiškimas.

LITERATŪRINIO TEKSTO PROBLEMOS FORMULIAVIMAS Siūlomą tekstą analizuojame trimis skirtingomis kryptimis: 1. Herojaus/herojų įvaizdžio analizė (Kas tai? Ką jis padarė? Kokias išvadas padarė? Ką daro Autorius vadina herojumi Ar jaučiame autoriaus požiūrį į herojų (patekimas į autoriaus poziciją) ir taip toliau...) 2. Siužeto analizė (Paryškinkite, jei įmanoma, pagrindinius siužeto komponentus? , veiksmo raida, kulminacija, pabaiga. Kas po ko seka. Kuris įvykis/veiksmas yra labiausiai emocingas?

(1) Mes, už Dono sumuštų dalinių likučiai, pasiekėme Stalingradą, mėnesį praleidome rezerviniame pulke už Volgos. (2) Kažkas vėl buvo įmestas į mūšį, o mus išvežė į atsargą, atrodytų, mums pasisekė, koks poilsis nuo apkasų. (3) Ilsėtis... du daug švino turintys krekeriai per dieną, purvinas vanduo vietoj troškinio. (4) Siuntimas į frontą buvo sutiktas su džiaugsmu. (5) Pakeliui dar vienas ūkis. (6) Mes visi persikėlėme į kelio pusę, o mūsų leitenantas, lydimas seržanto majoro, nuėjo tirti situacijos. (7) Po pusvalandžio meistras grįžo. - (8) Vaikinai! - su įkvėpimu paskelbė jis. - (9) Mums pavyko išmušti: du šimtai penkiasdešimt gramų duonos ir penkiolika gramų cukraus vienam snukiui! (10) Kas gaus su manimi duonos? . . (11) Nagi! - (12) Aš gulėjau šalia jo, o meistras parodė į mane pirštu. (13) Tą pačią akimirką į galvą šovė mintis... apie išradingumą, bailų, šlykštų ir liūdną. (14) Vilkiausi su apsiaustu ir palapine už meistro, o mintis gyvavo ir pripildė mane nuodų. (15) Tiesiai verandoje pasistačiau lietpalčio palapinę, ant jos pradėjo kristi duonos kepaliukai – dar septyni su puse. (16) Meistras sekundei nusisuko, aš įkišau pusę kepalo po prieangiu, suvyniojau duoną į palapinį lietpaltį ir užsikėliau ant peties. (17) Tik idiotas gali tikėtis, kad meistras nepastebės, kaip dingsta perpjautas kepalas. (18) Aš esu vagis, o dabar, dabar, po kelių minučių, tai taps žinoma... (19) Taip, tiems, kurie, kaip ir aš, nieko nevalgė penkias dienas. (20) Kaip aš! (21) Gyvenime esu daręs blogų dalykų - melavau mokytojams, kad neduotų blogo pažymio, ne kartą žadėjau nesimušti ir žodžio netesėjau, kartą žvejodamas užtikau svetimą. susivėlusi linija, ant kurios sėdėjo kubas, ir nuėmė nuo kabliuko... (22) Bet kaskart rasdavau sau pasiteisinimą: neišmokau užduoties - turėjau baigti skaityti knygą, patekau į vėl muštynės, todėl įlipo pirmas, paėmė kubą iš svetimo laido - bet lyną nunešė srovė, sumaišė, pats savininkas niekada nebūtų neradau... (23) Dabar Pasiteisinimų neieškojau. (24) O, jei tik galėčiau grįžti, paimti paslėptą duoną ir įdėti ją į palapinę! (25) Iš kelio pusės kareiviai pradėjo su pastangomis kilti link mūsų – skaudėjo kiekvieną kaulą. (26) Niūrūs, tamsūs veidai, sulenkta nugara, nukarę pečiai. (27) Meistras atidarė apsiausto palapinę, o duonos krūva buvo sutikta pagarbiai tyliai. (28) Šioje pagarbioje tyloje pasigirdo suglumęs balsas:

-(29) O kur? . . (30) Buvo pusė kepalo! (31) Pasigirdo nedidelis judesys, tamsūs veidai atsigręžė į mane, akys iš visų pusių, jose baisus budrumas. - (32) Labas tu! (33) Kur? ! (34) Aš klausiu tavęs! (35) Aš tylėjau. (36) Ir mane supo dulkėti žmonės tamsiais veidais. (37) Pagyvenęs kareivis, pabalusios mėlynos akys, raukšlėti skruostai, pilkas smakras su ražiena, balsas be piktumo: - (38) Bus geriau, vaikine, jei prisipažinsi. (39) Pagyvenusio kareivio balse skamba keista, beveik neįtikėtina užuojauta. (40) Ir tai labiau nepakeliama nei keiksmas ir nuostaba. - (41) Kam su juo kalbėtis! - (42) Vienas iš vaikinų pakėlė ranką. (43) Ir aš nevalingai trūkčiojau. (44) O vaikinas tiesiog pasitaisė kepurę ant galvos. - (45) Nebijok! - su panieka tarė jis. - (46) Sumušk... (47) Susitepk rankas. (48) Ir staiga pamačiau, kad mane supantys žmonės buvo nuostabiai gražūs – tamsūs, išvargę nuo kampanijos, alkani, bet jų veidai kažkaip briaunoti, aiškiai išraižyti. (49) Tarp gražių žmonių esu negraži. (50) Nieko nėra blogiau už jausmą, kad neįmanoma pateisinti savęs. (51) Man pasisekė sargybinių pulko signalinėje kuopoje, kurioje atsidūriau, niekas nematė mano gėdos. (52) Smulkiais veiksmais, vėl ir vėl, įgavau pagarbą sau - pirmas užlipau ant nutrūkusios valties po stipria ugnimi, bandžiau ant savęs neštis sunkesnę ritę su trosu, jei pavykdavo gauti papildomas virėjos puodas sriubos, nelaikiau to savo grobiu, visada su kuo nors dalinuosi. (53) Ir niekas nepastebėjo mano altruistinių „poelgių“, jų manymu, tai normalu. (54) Ir to man reikėjo, nepretendavau į išskirtinumą, nedrįsau svajoti, kad tapsiu geresnė už kitus. (55) Daugiau niekada gyvenime nevogiau. (56) Kažkaip tai neįvyko. (Pagal V.F. Tendrjakovą) Vladimiras Fedorovičius Tendrjakovas (1923 1984) rusų rašytojas, kūrinių apie dvasines ir moralines problemas, apie karą autorius

Stilius? FIKCINĖ analizė: 1. Kas yra herojus? (kareivis badauja kare) 2. Kaip jis jaučiasi? (jis jaučiasi labai blogai, bet kaip ir visi kiti kariai) 3. Ką jis sugalvojo išeiti iš situacijos? (pavogti duoną) 4. Kaip šis poelgis pasirodė jam ir visiems kitiems? (blogas, negražus dalykas) 5. Kokias išvadas herojus padarė pats? ((50) Nėra nieko blogiau, kaip jausti, kad neįmanoma pateisinti savęs. 52) Mažais veiksmais kartas nuo karto įgyjau pagarbą sau....)

Unikalūs žodžiai problemai suformuluoti: VAIDMUO... VERTĖ... ĮTAKA... POŽIŪRIS... RYŠYS, SĄVEIKA... PASIRINKIMAS...

Apytikslis problemų spektras Autoriaus pozicija 1. Rusų kalbos likimo problema. 1. Rusų kalba gali susidoroti su bet kokiais sukrėtimais, nes ji ne (kokia ateitis laukia rusų kalbos?) tik gyvena, ji suteikia gyvybę: „smulkins, mals, o purvą putomis išmes“ - „taip buvo“, „taip ir bus“. 2. Visuomenėje vykstančių pokyčių įtakos rusų kalbos likimui problema. (Kaip šiuolaikiniame pasaulyje ir visuomenėje vykstantys pokyčiai veikia kalbą ir jos likimą?) 2. Rusų kalbai Rusijoje vykstantys esminiai pokyčiai neatrodo labai reikšmingi. Permainų vėjas nepajėgia išjudinti galingo rusų kalbos medžio, įsišaknijusio per šimtmečius ir per platybes, tik jį gaivina, taigi ir sustiprina. 3. Rusų kalbos būklės problema. 3. Nėra kalbos „nuosmukio“ ar „degradavimo“. Degradacija vyksta (Ar mūsų kalba miršta?) veikiau žmonių galvose. Kalbos likimas priklauso nuo kiekvieno iš mūsų, nuo mūsų požiūrio, nuo mūsų sąžinės. 4. Literatūros ir publicistikos įtakos rusų kalbai problema. (Kaip literatūra ir publicistika veikia rusų kalbą?) 4. Literatūra ir publicistika įtakoja rusų kalbos būklę. Tikri rašytojai, tikri talentai savo gimtąją kalbą suvokia kaip didelę dovaną, su kuria reikia elgtis atsargiai. 5. Rusų kalbos apsaugos problema. 5. Rusų kalbą reikia saugoti nuo daugybės (Ar reikia saugoti gimtąją kalbą?) skolinių, kaip šaltinius ir upes reikia išvalyti nuo nuodingų atliekų.

PROBLEMA – AUTORĖS POZICIJA 1. Žmogaus grožio ir bjaurumo supratimo problema. (Kokį žmogų galima vadinti gražiu, o kurį bjauriu?) Išorinis grožis – vidinio grožio apraiška. Nuo ilgos kelionės ar alkio išvarginti žmonės gali būti gražūs, bet priešingai – blogi darbai žmogų paverčia bjauru. 2. Savigraužos atsiradimo ir įveikimo problema. (Kada atsiranda savigrauža ir kaip jos atsikratyti?) Blogiausia, kas gali nutikti žmogui, anot autorės, yra savigrauža. Ji atsiranda tada, kai žmogus neranda sau pasiteisinimo. Sunku susigrąžinti prarastą pagarbą sau, bet tai įmanoma – vėl ir vėl darant tai, kas nusipelno pagarbos, nieko nereikalaujant mainais. 3. Simpatiško požiūrio demonstravimo į suklupusį žmogų problema. (Kas turi didesnę įtaką nusikaltusiam asmeniui?) Nusikaltusiam asmeniui užuojautos pasireiškimas iš išorės yra „labiau nepakeliamas nei keiksmas ir nuostaba“, todėl labiau tikėtina, kad jis priveda prie atgaila ir pataisymas. 4. Moralinės pamokos problema (Ko gali išmokyti blogi poelgiai?) Padaręs blogą poelgį, žmogus gali išmokti iš situacijos moralinę pamoką, kuri ugdys jo imunitetą piktadariams ir apsaugos nuo panašių nusikaltimų. ateitis. 5. Moralinio pasirinkimo problema. (Ar priimtina apgaulė sunkioje gyvenimo situacijoje? Ar galima pateisinti vagystę sunkiomis gyvenimo aplinkybėmis?) Apgaulė ir vagystė nepriimtina jokiomis aplinkybėmis. Jie žemina žmogų ne tik kitų, bet ir savo akyse. Tai yra moralinis individo nuosmukis.

DU PASKUTINIEJI PATARIMAI: jei tikrai nesuprantate, kaip suformuluoti problemą, peržiūrėkite 24 užduotį. Ten yra keletas užuominų. Pabandykite suformuluoti problemą klausimu. (Kur? Kur? Iš kur? Kodėl? Kodėl? Kurį? Ir t.t.) (Taigi jūs patys, padirbėję su šiuo klausimu, suprasite, ar tekste nėra šios problemos, atsakę į šį klausimą rasite autoriaus poziciją ).

(1) Mokslo pasaulyje, norint išsaugoti savo vardą šimtmečius, reikia pirmam pamatyti naujo fakto juostelę – naują, žinoma, tik mums. (2) Apskritai šis faktas egzistuoja nuo Pasaulio egzistavimo momento. (3) Apskritai šis faktas anksčiau ar vėliau bus atrastas ir paaiškintas. (4) Tai neišvengiama. (5) Menininkai neturi patentų biuro. (6) Menininkams to nereikia. (7) Menininkai nesugeba pakartoti draugo net tais atvejais, kai iškelia sau tokią užduotį. (8) Galima tūkstančius kartų atrasti gravitacijos jėgą bet kuriame geografiniame taške ir per bet kokius šimtmečius arba įsitikinti, kad Žemė yra apvali. (9) Neįmanoma sukurti antrosios Monos Lizos, kaip neįmanoma lygiavertiškai pakeisti silpniausią meninį talentą grynu apmąstymu, nes mintys kartojasi, o meniškumas yra individualus, todėl unikalus. (10) Mokslininkas neabejoja, kad anksčiau ar vėliau ateis kitas genijus, kuris suras savo tiesą ir apie tai pasakys žmonėms. (11) Mokslininkas žino, kad dingsta tik jo autorystė, o ne tiesa. (12) Kai paveikslas išnyksta, amžiams išnyksta ir autorystė, ir meninė tiesa. (13) Kūrybinio mokslinio mąstymo pagrindas yra problemų sprendimas, tai yra klausimų kėlimas ir atsakymas į juos. (14) Norint sukurti puikų meninį šedevrą, pakanka, pavyzdžiui, klausimo: ar genialumas ir piktadarys suderinami? (15) Jei klausimas užduodamas tobula menine forma, jis turi tiek atsakymų, kiek planetoje yra žmonių. (16) Atsakymo į klausimą, slypintį meno šedevre, ieško visa visuomenė, visas pasaulis, visi mėgėjai, neturintys nieko bendra su kūrybos psichologijos specialistų profesija. (17) Menininkas bendrauja su pasauliu, o mokslininkas – su kolegomis. (18) Menininkas nesugeba logiškai suformuluoti klausimo. (19) Jis užduoda klausimą: „Ar genialumas ir piktadarys suderinami? “ forma „Mocartas ir Salieri“, bet, perpasakotas mano sąvokų žodžiais, šio klausimo nebėra, aš tiesiog ištraukiau vieną iš daugybės lizdinių lėlių į logikos šviesą. (20) Tiesą sakant, Puškino užduotas klausimas yra toks pat sudėtingas kaip ir visas pasaulio sudėtingumas. (21) Mokslininkas nori kelti klausimą taip, kad užduotį ar problemą būtų galima ne tik išspręsti be nesėkmių, bet ir kuo greičiau ir visapusiškiau bei minimaliomis sąnaudomis. (22) Jei mokslininkas užduoda klausimą, kuris negali atitikti moksliškai sukurtos atsakymų strategijos, tai jo kolegos nelaiko jo mokslininku. (23) Jie laiko jį nepagrįstu svajotoju ir pseudo-mąstytoju. (Viktoras Konetskis)

(1) Tai išgalvota tiesa: kai tik prisimeni savo jaunystę, tau pasidaro liūdna. (2) Tikriausiai todėl, kad iš karto prisimeni savo jaunystės draugus. (3) Ir pirmiausia jau mirę draugai. (4)3 Čia, prie paminklo Krusenšternui, Slavą mačiau paskutinį kartą gyvenime. (5) Jis ėjo su vėju link manęs, pakeldamas palto apykaklę ir taip dar kartą spjovė į visas karinio jūrų laivyno uniformos dėvėjimo taisykles. (6) Ant Slavkos kaklo buvo mėlyna vilnonė skara, tačiau jūrų karininkas turi teisę nešioti tik juodą arba visiškai baltą šaliką. (7) Greeno „Scarlet Sails“ išlindo iš už didžiojo palto atlapo. (8) O dangtelis su visiškai beformiu „Na Chimov“ skydeliu, nupjautu iš juodmedžio, sėdėjo ant pačių Slavkos ausų. (9) Reikia pasakyti, kad per mano jaunystės gyvenimą Aleksandro Greene'o darbai kelis kartus tapo beveik uždrausti. (10) O Slava visada širdyje laikė ištikimybę romantikai ir mintinai žinojo „Scarlet Sails“. „(11) Turėtum bent nuleisti apykaklę“, - pasakiau. „(12) Neseniai turėjau vidurinės ausies uždegimą, seni, – sakė jis. (13) Mes nesimatėme kelerius metus. (14) Aš tarnavau Šiaurėje, o jis tarnavo Baltijos jūroje. (15) Plaukiau avariniais gelbėjimo laivais ir turėjau galėti gelbėti po vandens valtimis. (16) Ir jis plaukė povandeninėmis valtimis. (17)3 atvykti! - Aš pasakiau. (18)3 prieš roo! - jis pasakė. (19) Ir mes nuėjome į mažą bėgimo gaudyklę miško rūsyje pasikalbėti. (20) Aš įtikinau jį mesti po povandeniniais laivais. (21) Negalite egzistuoti dažnai ir staigiai besikeičiant oro slėgiui, jei skauda ausis. „(22) Esu kantrus“, – pasakė Slava. - (23) Aš jau pripratau prie valčių. (24) Aš juos myliu. (25) Po kelių mėnesių jis mirė kartu su savo įgula. (26) Likęs be vado, jis ėmė vadovauti povandeniniam laivui, kuris nuskendo po vandeniu. (27) Ir jis praleido dvi valandas ant žemės, kovodamas, kad išgelbėtų laivą. (28) Kai jie iš viršaus liepė palikti valtį, jis atsakė, kad bijo lipti ant viršaus: jie neturi vienodų skydelių ant dangtelių, bet viršuje yra daug autoritetų. (29) Ten iš tikrųjų susirinko daug valdžios. (30) Ir tai buvo paskutiniai Slavos žodžiai, nes jis žinojo, kad niekas negali išlipti iš valties. (31) Tačiau aplink jį skyriuje buvo žmonių, o vyresnysis vado padėjėjas manė, kad reikia padaryti išmintį, kad jose būtų išlaikyta valia. (32) Audra nutraukė avarinį plūdurą, per kurį buvo palaikomas ryšys, ir Slava negalėjo nieko daugiau pasakyti. (33) Kai valtis buvo pakelta, vyresnysis padėjėjas buvo rastas ant žemiausio kopėčių laiptelio, vedančio į išėjimo liuką. (3 pavaldiniai buvo prieš jį. (35) Savo, kaip karinio jūrų laivyno karininko, pareigą įvykdė iki pat galo. (Z 6) Net jei būtų pavykę palikti valtį, jis būtų sekęs pėdsaką (37) Jie mirė nuo apsinuodijimas (38) Slavui buvo nuplėšta deguonies kaukė, jis mirė atplėšęs veidą, įkandęs paminkštinto palto rankovę (. Viktoras Konetskis).

Meno ir mokslo skirtumo problema Mokslinio mąstymo ypatumų problema Meninės kūrybos unikalumo problema Meno kūrinio suvokimo ypatumų problema

Heroizmo problema Tikro vyriško elgesio problema Pareigūno pareigos problema Vyresnio rango atsakingo požiūrio į savo pavaldinius problema.

Palikite atsiliepimą apie internetinį seminarą – https: //vk. com/topic 138634773_35584842 Ir gaukite nemokamą esė apžvalgą!!!

UNIKALUS PASIŪLYMAS 4 webinarai (kiekvienas 300 rublių) + 4 esė čekiai (po 150 rublių) + dalomoji medžiaga (visi – 200 rublių) + Webinaro pristatymai = už 1000 rublių Sutaupymas – 1000 rublių. Jei tapsite renginio dalyviu https://vk. com/renginys 143167361 ir sumokėti už dalyvavimą iki kovo 24 d. imtinai.

Ką gausite: aiškų supratimą, kaip parašyti teisingą komentarą; absolventų darbų rinktinė įvairiais tekstais; esė komentaro dalies logikos vizija; idealaus komentaro pavyzdys; komentarų rašymo schema; susipažinimas su šios esė dalies vertinimo įvykiais; samprotavimo algoritmas rašant komentarą; galimybė pačiam praktikuotis rašant komentarą. aiškumas sprendžiant klausimą, kaip atskirti komentarą nuo autoriaus pozicijos; aiškumas suprasti, kur yra ir ar tai yra pozicija; lavinti gebėjimą rasti teksto problemą per autoriaus poziciją sunkiausiuose tekstuose; šios užduoties atlikusių ir neįvykdžiusių abiturientų darbų rinktinė. suprasti, kas yra argumentas ir ką tiksliai turėtumėte argumentuoti tekste; žinios, kaip rašyti logiškas, gražias klaidas su aukštu balu.