Այս դասախոսության ընթացքում քննարկվում են տեքստում նախադասությունների միացման եղանակներին, ինչպես նաև հաղորդակցման բառային, ձևաբանական և շարահյուսական միջոցներին վերաբերող հարցեր:

Տեքստում նախադասությունների կապակցման եղանակներն ու միջոցները

Այս դասախոսության ընթացքում քննարկվում են տեքստում նախադասությունների միացման եղանակներին, ինչպես նաև հաղորդակցման բառային, ձևաբանական և շարահյուսական միջոցներին վերաբերող հարցեր:

Դասախոսության ուրվագիծ

82.1. Տեքստում նախադասությունները միացնելու ուղիները

82.2. Տեքստում նախադասությունների միացման միջոցները

82.1. Տեքստում նախադասությունները կապելու եղանակներ

Տեքստը բանավոր կամ գրավոր հաղորդագրություն է, որը բնութագրվում է իմաստային և կառուցվածքային ամբողջականությամբ, հաղորդվողի նկատմամբ հեղինակի որոշակի վերաբերմունքով, հաղորդագրության նպատակաուղղվածությամբ և պրագմատիկ ձևով:

Ցանկացած տեքստ առաջին հերթին համահունչ կառուցվածք է։ Տեքստի համահունչությունը դրսևորվում է նրանով, որ յուրաքանչյուր հաջորդ նախադասությունը կառուցվում է նախորդի հիման վրա՝ կլանելով դրա այս կամ այն ​​մասը։ Այն, ինչ կրկնվում է նախորդ նախադասության հաջորդ նախադասության մեջ, կոչվում է «տրված», իսկ հավելյալ հաղորդվողը՝ «նոր»։ «Նոր»-ը սովորաբար ընդգծվում է տրամաբանական շեշտադրմամբ և դրվում է նախադասության վերջում:

Օրինակ:

Բակում ջրհոր է փորվել։ Ջրհորի մոտ (տրված) տեղավորվեց գորտ (նոր): Նա (տրված) նստեց (նոր) ամբողջ օրը ջրհորի շրջանակի ստվերում:

«Տրվածի» դերը նախադասությունները միմյանց հետ կապելն է: «Նոր»-ի դերը տեքստում մտքի զարգացման մեջ է: Տեքստում «տրված» և «նոր» նախադասությունները միացնելու համար օգտագործվում են հաղորդակցման երկու եղանակ.

1. շղթայական կապ
2. զուգահեռ հաղորդակցություն

Շղթայական կապարտացոլում է մտքի հետևողական զարգացումը, ուստի այն ունի դինամիկ բնույթ: Շղթայական կապով առաջին նախադասության «նորը» երկրորդում դառնում է «տրված», երկրորդի «նորը»՝ երրորդում և այլն։ Նախադասությունները կարծես կառչում են միմյանցից, հաջորդը վերցնում է նախորդը, և այդպիսով տեղի է ունենում մտքի բացումը, շարժումը։ Պարզվում է, որ նախադասությունները սերտորեն եռակցված են միմյանց հետ և, մեկուսացված լինելով, զրկված են ինքնուրույն օգտագործելու հնարավորությունից, քանի որ պարունակում են նախորդ նախադասությունների հետ կապի բառապաշարային և քերականական ցուցիչներ (հիմնաբառի կրկնություն, այն հոմանիշով փոխարինելը. հոմանիշ արտահայտություն, դերանուն, առաջարկի այս կամ մեկ այլ անդամի կրկնություն):

Օրինակ:

Հորիզոնում ինչ-որ տեղ ամպրոպ էր։ Նա վճռական շունչներ ուղարկեց ամառվա շոգ գիշերին: Որոտը, որն արդեն գրեթե ուժասպառ էր եղել ճանապարհին, վերածնվեց չոր, ընդունելի տանիքի տակ և երկար թափառեց ձեղնահարկի միջով։

Զուգահեռ հաղորդակցությունարտացոլում է թվարկումը, համեմատությունը կամ հակադրությունը: Սովորական նախադասությունների միջև զուգահեռ կապով հաստատվում են պարզ հարևանության և համադրման հարաբերություններ։ Յուրաքանչյուր հաջորդ նախադասության թեման փոխառված չէ նախորդից, այլ կանխորոշված ​​է նրանով, որ նրանք գտնվում են նույն հարթության վրա, օրինակ՝ բացահայտում են մեկ ընդհանուր պատկերի դետալ, մի շարք փոփոխվող իրադարձությունների, գործողությունների նկարագրություն։ , վիճակներ, նկարներ։ Այլ կերպ ասած, նախադասությունները չեն կապվում, այլ համեմատվում են և ներկայացնում են նույն շարահյուսական կառուցվածքները (նույն բառային կարգը, նախադասության անդամներն արտահայտվում են նույն ձևերով)

Օրինակ (օրինակ՝ N.S. Valgina-ի կողմից).

Փոթորիկը Սանկտ Պետերբուրգում մոլեգնում էր երիտասարդության վերադարձի պես։ Հազվագյուտ անձրևը հարվածեց պատուհաններին: Նևան ուռեց մեր աչքի առաջ և փայլատակեց գրանիտի վրայով։ Մարդիկ գլխարկները բռնած վազում էին տներով։ Քամին թափահարեց նրանց սև վերարկուները: Անհասկանալի լույս, չարագուշակ և ցուրտ, կամ պակասեց, կամ բռնկվեց, երբ քամին ամպերի հովանոց պայթեց քաղաքի վրա:

Այստեղ յուրաքանչյուր նախադասություն նշանակալի է, քանի որ դրանց բառային բովանդակությունը լիովին անկախ է (չկան ցուցիչ բառեր; չկան բառեր, որոնք պարունակում և ընդհանրացնում են ամբողջ շինությունների իմաստը, բառեր չկան՝ մեկ այլ շինարարության «ներկայացուցիչներ» և այլն): Այս բոլոր առանձին նախադասությունների միավորող սկզբունքը տրամաբանական-իմաստային միասնությունն է՝ ընդհանրականի (փոթորիկը մոլեգնում էր) և մասնավորի հարաբերությունը (Նևան ուռել էր...; Մարդիկ վազում էին... Քամին ծափ էր տալիս... Լույսը կամ մարեց, կամ բռնկվեց...) նկարի նկարագրության մեջ: Միավորման կառուցվածքային ցուցանիշներից կարելի է անվանել միայն նախադասությունների կառուցվածքի զուգահեռությունը (երկմաս կառուցվածք, քերականական հիմքի անդամների դասավորվածության նույն կարգը՝ առարկա և պրեդիկա), ինչպես նաև ասպեկտային ձևերի համընկնումը։ նախադրյալ բայերի (կատաղած, հարած, ուռած, վազել, հարվածել, թուլացել, բռնկվել, ուռել):

Շղթայական և զուգահեռ կապերը կարելի է միավորել մեկ տեքստի մեջ՝ ձևավորելով խառը տեսակ:

Օրինակ:

Դառնում է սպիտակ առագաստմիայնակ

Կապույտ ծովի մառախուղի մեջ...

Ինչ է փնտրում Նահեռավոր երկրում?

Ի՞նչ է նա նետել։ Նաքո հայրենի հողում...

Առաջին նախադասության և երկրորդի միջև, ինչպես նաև առաջինի և երրորդի միջև կա շղթայական կապ (առագաստ՝ նա), երկրորդ նախադասության և երրորդի միջև՝ զուգահեռ կապ։

82.2. Տեքստում նախադասությունների միացման միջոցները

Տեքստի թեմատիկ միասնությունն ու իմաստային ամբողջականությունը ստեղծվում է լեզվական տարբեր մակարդակների միջոցով։

Տեքստում նախադասությունների միացման բառապաշար.

1) բառային կրկնել- սա բառի կրկնությունն է կամ մեկ արմատական ​​բառի օգտագործումը տեքստի ճշգրտության և համահունչության հասնելու համար, ինչը թույլ է տալիս պահպանել թեմայի միասնությունը: Տարբեր ոճերում և ժանրերում բառապաշարի կրկնությունն օգտագործվում է տարբեր ձևերով. օրինակ, գիտական ​​և պաշտոնական բիզնես տեքստերի համար բառերի կրկնությունը համախմբման հիմնական միջոցն է։ Կրկնությունը նույնպես բավականին հաճախ է օգտագործվում այս տեսակի տեքստում, ինչպիսին է նկարագրությունը:

Օրինակ:

Գյուղի ծայրին մի ծերունի էր ապրում Բոբիլ. եղել է Բոբիլյասեփական տուն և շուն.

2) հոմանիշ փոխարինումմի նախադասության մեջ բառի փոխարինումն է մյուսի հոմանիշով կամ հոմանիշ արտահայտությամբ: Սովորաբար օգտագործվում է այնտեղ, որտեղ անհրաժեշտ է գունագեղ խոսք և դրա պատկերացում՝ լրագրողական ոճով, գեղարվեստական ​​ոճով

Օրինակ:

Լուսանկարում Բրեստսկայան է բերդ.Ավելի ճիշտ՝ միայն նրա փոքր՝ կենտրոնական մասը։ Հոգեպես պետք է շարունակել և օղակով փակել զորանոցի աղյուսե երկհարկանի գոտին։ Քանդված եկեղեցի-ակումբը կանգնած է գրեթե երկու կիլոմետրանոց օղակի կենտրոնում միջնաբերդներ.

Անտիոքի նկարիչները պատերին պատկերել են որսորդություն Արտեմիս. Աստվածուհինետեր նետեց, և կարճ վարդագույն տունիկա երկնքի որսորդուհի թռավ քամուց.

3) հականիշների օգտագործումը.

Օրինակ:

Մեկը էր բարձրահասակ, ուրիշ — ցածր աճ.

4) ընդհանուր բառեր, այսինքն. Սեռ - տեսակ հարաբերակցությամբ կապված բառեր՝ սեռ՝ որպես ավելի լայն հասկացություն, տեսակ՝ որպես ավելի նեղ հասկացություն։

Օրինակ:

Այս անտառում շատ սիրելի ռուսներ կան ծառեր. Բայց առաջին հերթին նկատում եք ձեր սիրելիների կոճղերը կեչի ծառեր.

5) սպառումը բառեր մեկ թեմատիկ խմբից.

Օրինակ:

Ռուսական կյանքում Կարամազովները շատ են, բայց դեռ չկան ուղղել նավի ընթացքը . Նավաստիներկարևոր, բայց նույնիսկ ավելի կարևոր համար կապիտան և առագաստանավի հողագործ և աստղ , որին ուղղված է իդեալը։

Տեքստում նախադասությունները կապելու ձևաբանական միջոցներ.

1) լարված ձևերի տեսակների միասնություն. օգտագործելով նույն տեսակի և ժամանակի բայերըընդգծում է տեքստի ժամանակային ճշգրտությունը. Այսպիսով, նկարագրության մեջ, որպես կանոն, օգտագործվում են անկատար ձևի բայեր, իսկ շարադրանքում՝ կատարյալ բայեր։

Օրինակ:

Ծանր վիրավոր Սերգեյ Մուրավյով-Ապոստոլը, հավաքվելով անգղերի հետ, ծախսերըուղղակիորեն։ Նա տեղավորվում էվառարանին ու շոշափում էնրան թմրած ձեռքերով:

Ինքնաթիռ ցած սահեցայնպես հանկարծակի, որ ոչ ոք չհասցրեց շտապել ճեղքերով: Եվ վերջ հարվածելհենց այնտեղ՝ գետնի վրա:

2)անվանական փոխարինում,դրանք. Գոյականը կամ խոսքի այլ մասը դերանունով փոխարինելը տարածված հաղորդակցման միջոց է։

Օրինակ:

Եվ տարիներն անցան. Երիտասարդությունը հոսում էր արագ ու լուռ, ինչպես ձյունառատ ջրերը։ Ելենա, արտաքին անգործության, ներքին պայքարի ու անհանգստության մեջ։ Ընկերուհիներ նա ունիչկար. Ստրախովների տուն այցելած բոլոր աղջիկներից, նաԵս նրանցից ոչ մեկի հետ չհամակերպվեցի:

3)կապերի, մասնիկների, ներածական բառերի օգտագործումը,Գործելով որպես նախադասությունների մեջ հաղորդակցման միջոց, դրանք կարող են նաև հաղորդակցման միջոցներ լինել տեքստի ողջ ընթացքում:

Օրինակ՝ ներածական բառեր ուրեմն, ուրեմնիսկ մյուսները սովորաբար տեքստի վերջին մասը կապում են ամբողջ նախորդ մասի հետ։

Նա ասաց, որ դատարանում խոստովանելուց հետո չի կարող դա անել։ Ամենից հետոՆերողամտության դիմումը պահանջում է մեղքի ընդունում: Անա չի ընդունում իր մեղքը և չի կարող ապաշխարության խոսքեր գրել:

4)ժամանակի և տարածության նշանակությամբ մակդիրներթույլ է տալիս պարզաբանել տեքստի ժամանակային և տարածական բնութագրերը:

Օրինակ:

Այսօր շատ տեղերում օղակը կոտրված է։ Մինչեւ քառասունմեկ տարին այն շարունակական էր՝ երեք դարպասներով։

Տեքստում նախադասությունների միացման շարահյուսական միջոցներ.

1) շարահյուսական զուգահեռականություն- մի քանի նախադասություններ ունեն նույն կառուցվածքը նախադասության անդամների հերթականության առումով):

Օրինակ:

Պետք է ժամանակակից լինել։ Մենք պետք է անողոք լինենք անցյալի նկատմամբ.

2) ծանրոցներ- անկախ նախադասության տեսքով որոշակի ժամանակաշրջանից հետո առանձնացնելով անդամը, հաճախ երկրորդականը:

Օրինակ:

Հենց 80-ականների վերջին այնտեղ արգելվեց ձկնորսությունը։ Ոչ թե իր երամակը փրկելու, ձուկ ձկներին վայրէջք տալու համար... Բայց որովհետև բռնված ձուկը վտանգավոր է դարձել մարդկանց համար։

3) նախադասությունների համադրում- մի քանի նախադասություն մեկ տիպիկ իմաստով միացնելը շարահյուսական ամբողջության մեջ զուգահեռ կապով:

Օրինակ:

Թուփ և փոքր անտառ: Զարհուրելի ուշ կեսօրվա լռություն. Լուռ թավուտներ. Կաչաղակների մի մեծ երամ բարձրացավ այս կամ այն ​​վայրում։

4) նախադասություններ-հոլովակներտիպ

Օրինակ:

Անցնենք հայտարարության հաջորդ հատվածին.

Սա խոսվեց վերևում:

Ինչ արդենԴիտարկվել է...եւ այլն։

5) բառեր և արտահայտություններ, որոնք չեն բացահայտում իրենց իմաստաբանությունը մեկ նախադասության մեջ(առավել հաճախ այդ դերը խաղում են տեղի և ժամանակի հանգամանքները):

Օրինակ:

Այսօր փոխվել է տեղագրողի, գեոդոյի, քարտեզագրի տեխնիկական հագեցվածությունը։ Առանց շենքից դուրս գալու՝ կարող եք օդային լուսանկարների օգնությամբ ստեղծել մեր երկրի ցանկացած շրջանի քարտեզ: Ռադիոմետրիկ նոր գործիքները հնարավորություն են տալիս հասնել քարտեզագրման բարձր ճշգրտության:

Այսպիսով, մենք ուսումնասիրեցինք տեքստում նախադասությունների միացման միջոցները: Իհարկե, այս երեւույթները չեն սպառում տեքստի նախադասությունների կապակցման միջոցների ողջ բազմազանությունը։ Ավելին, հաճախ տեքստերը միաժամանակ օգտագործում են տարբեր մակարդակների միջոցներ.

Օրինակ:

Ռուսական մշակույթի պատմության բաժինն ունի փոքր, բայց լավ հավաքածուպատուհաններ Ստեղծվել է հիմնականում Էրմիտաժի աշխատակիցների Պսկովի արշավախմբերի ջանքերով, այս հավաքածունթույլ է տալիս հետևել Նովգորոդի, Պսկովի, Մոսկվայի դպրոցների սրբապատկերների և հատկապես «հյուսիսային տառերի» հազվագյուտ սրբապատկերներին։(Այս դեպքում օգտագործվում է բառային կրկնություն և ցուցադրական դերանուն)

Ամսաթիվ՝ 2010-05-22 10:54:54

Դիտումներ՝ 69672

ՊՐԱԿՏԻԿՈՒՄ «ՏԵՔՍՏՈՒՄ ՏԵՍԱԿՆԵՐԻ ԿԱՊԱԿՑՄԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ ԵՎ ՁԵՎԵՐԸ»

Տեքստում նախադասությունների միջև կապի տեսակները.

Շղթայական կապ. Երկրորդ նախադասության հաջորդական կապը առաջինի հետ, երրորդը երկրորդի հետ և այլն (շղթայական կապի գծապատկեր՝ 1 – 2 – 3 – 4...): Շղթայական կապը պայմանավորված է «տրված» և «նոր» բառերի փոփոխությամբ. հեղինակի միտքը հաջորդաբար զարգանում է.

Տեքստում նախադասությունների զուգահեռ կապը. Երկրորդի, երրորդի ենթակայությունը և այլն: առաջարկություններ առաջինին. (Զուգահեռ հաղորդակցության դիագրամ. 1: 2 – 3 – 4 – 5…): Առաջին նախադասությունը պարունակում է թեման, տալիս է նկարի ընդհանուր ուրվագիծը, իսկ մնացածը իմաստով և քերականորեն առնչվում են դրան։ Նրանք մանրամասնում են ընդհանուր պատկերը և նշում տեքստի թեման:

Ուրախ, աղմկոտ ու բուրավետ գարուն անտառում։ Թռչունները բարձրաձայն երգում են. Ծառերի տակ ղողանջում են գարնան առվակներ։ ուռած բողբոջներից խեժի հոտ է գալիս։

Հորիզոնում ինչ-որ տեղ քայլում էր փոթորիկ.

ՏԵՔՍՏԻ ՄԵՋ ԿԱՊԱԿՑԵԼՈՒ ՄԻՋՈՑՆԵՐԸ

Հաղորդակցության բառապաշար.

Մեկ թեմայի բառապաշար

Նկարագրող արտահայտություններ.

Քերականական հաղորդակցման միջոցներ

Միություններ

Բայական ձևերի ասպեկտային հարաբերակցություն (մեկ ժամանակ և մեկ կողմ հարևան նախադասություններում) - օրինակ. բոլոր բայերը օգտագործվում են անցյալ ժամանակով:

Անավարտ նախադասություններ և էլիպսներ, որոնք վերաբերում են տեքստի նախորդ տարրերին

(Բոլոր երկու մասից բաղկացած նախադասությունները թերի են)

Նախադասությունները կարող են միանգամից մի քանի լեզվական միջոցներ կապել

( Ցուցադրական դերանուն, հոմանիշ և մասնիկ)

1. Սեղանի վրա կա լամպ: Հրդեհ բուխարիում. Պատի վրա ստվերներ կան.

2. Լյուդովիկոս 15-րդի ժամանակաշրջանի ֆրանսիական տոնի նմանակումը մոդա էր։ Հայրենիքի հանդեպ սերը պեդանտություն էր թվում։ Այն ժամանակվա իմաստունները մոլեռանդ ստրկամտությամբ գովում էին Նապոլեոնին ու կատակում

3. Ընկերները ներդաշնակ էին աշխատում։ Երկու տղա փայտ էին կտրում։ Երեք հոգի դրանք դրեցին փայտակույտի մեջ։

4. Մի օր ընթերցողը վերցնում է գիրքը... Իր ապրած երջանկության կամ վշտի հիշողություն է առաջանում, և ապշած բացականչում է.

- Ինչպե՞ս կարող էր այս մարդը արտահայտել իմ զգացմունքները:

Կարեկցանք, հեղինակի հետ միասնության զգացում - սա ըմբռնման կողմերից մեկն է գրքեր։

5. Մայրուղի են կառուցել. Կյանքի աղմկոտ, արագընթաց գետ

6. Զբոսաշրջիկները դուրս են եկել բացատ։ Այստեղ նրանք որոշեցին գիշերել։

7. Սիրեք գիրքը ձեր ամբողջ սրտով: Նա ոչ միայն ձեր լավագույն ընկերն ու օգնականն է, այլև մինչև վերջ հավատարիմ ուղեկիցը։

8. Ընկերներս իմ աջակցությունն են։ Նրանցից որևէ մեկը միշտ ինձ օգնության ձեռք կմեկնի:

9. Բիզոնները Բելովեժսկայա Պուշչայից Վոլին են բերվել։ Նորեկներն արագ տեղավորվեցին ու դադարեցին վախենալ։

10. Կյանքի բոլոր օրհնություններն ու ուրախությունները ստեղծվում են աշխատանքով: Առանց աշխատանքի չես կարող ազնիվ ապրել։

.

15.

16. Դաշտում քամին փչում էր։ Անտառում լռություն էր։

17. Սպորտով զբաղվիր։ Առաջին հերթին դա ձեզ առողջություն կտա: Երկրորդ՝ դա կուժեղացնի ձեր ոգին և, վերջապես, մեծ հաճույք կբերի։

(Դ. Լիխաչով)

19. Խաչմերուկում կանգնած էր անծանոթ մեկը։ Երեկ տեսա այս մարդուն։

…

…

…

…

Վարժություն 4. Վերականգնել նախադասությունների հերթականությունը

1. Իսկ աղքատ մարդիկ հաճախ ընդհանրապես աղ չէին ստանում։

2. Սեղանի մոտ աղամանը կանգնեց տիրոջ մոտ։

3. Ահա թե ինչու է այդ բառը պահպանվել մինչ օրսգերաղ չափն անցնելու իմաստով։

4. Սեփականատերը հատկապես մեծ ջանքեր է գործադրել հարուստ հյուրի առաջ.

5. Ժամանակին Ռուսաստանում աղը շատ թանկ էր։

6. Նա ավելի շատ տվեց նրան, ում հարգում էր։

7. Սրանից էլ առաջացել է արտահայտությունըslurping unsalted , ինչը նշանակում է «հեռանալ՝ չստանալով այն, ինչ սպասում էիր»։

8. Նա ինքն է աղ ցանել հյուրերի վրա։

9. Եվ նա հաճախ չափից շատ էր աղում:

Ֆերետ. Նա Գյուղացի

2. Խորը դրական մարդ էր։Սա Նրանք են Խորին հեղինակավոր անձնավորություն դարձրեց.

3. Երգող երազ, ծաղկած գույն,

Անհետացող օր, մարող լույս:

Բացելով պատուհանը՝ տեսա յասամաններ։

Գարնան էր՝ թռչող օր։

Ծաղիկները սկսեցին շնչել - և դեպի մութ քիվի վրա

Ուրախ զգեստների ստվերները շարժվեցին։

Մելամաղձությունը խեղդում էր, հոգին զբաղված էր,

Ես դողալով ու դողալով բացեցի պատուհանը։

Եվ ես չեմ հիշում, թե որտեղից եմ շնչել դեմքիս,

Երգելով, այրվելով՝ նա բարձրացավ շքամուտք։(Ա. Բլոկ)

անտառներ, հզոր, անձեռնմխելի.Անտառներում

տաղանդավորտաղանդներ.

Մենք տեսանք անտառումխոզուկ. Էլկ

Անտառների պաշտպանության կոչը պետք է ուղղված լինի առաջին հերթին երիտասարդներին.

Նրաննրանև զարդարել այն:

Նա անսպասելի վերադարձել է հայրենի գյուղ։ՆրանԺամանումը հիացրել և վախեցրել է մորը։

Գյուղի վրայով լողում էր մի մութ երկինք՝ վառ, ասեղանման աստղերով։Այդպիսինաստղերը հայտնվում են միայն աշնանը։

Ճարպիկները գոռում էին հեռավոր, քաղցր թրթռացող ձայներով։Սրանքեգիպտացորենը և մայրամուտը անմոռանալի են. դրանք հավերժ պահպանվեցին մաքուր տեսիլքով:

Այսպիսով

ԵՎուրախությունը լույսերի պես թռավ դեպի երկինք: (Ա. Ալեքսեև).

Նույն շաղակրատությամբ ու ծիծաղով սպաները շտապեցին պատրաստվել. նորից սամովարը դրեցին կեղտոտ ջրի վրա։Բայց

Մի խոսքով

հսկայական

Եթե ​​աջ գնաս, հարուստ կլինես։ Եթե ​​գնաք ձախ, դուք ամուսնացած կլինեք: Եթե ​​ուղիղ գնաս, քեզ կսպանեն։

Նրանք քննարկեցին երկար ժամանակ կարդացած գիրքը։ Այդ գիրքը պարունակում էր այն, ինչին նրանք սպասում էին։ Նրանց ակնկալիքներն իզուր չէին.

«Պուշկինի ստեղծագործությունն առանձնահատուկ նշանակություն ունեցավ գրական ռուսաց լեզվի հետագա զարգացման համար: Մեծ բանաստեղծն իր ստեղծագործություններում կարողացավ համատեղել օտարալեզու փոխառությունները, բարձր հին եկեղեցական սլավոնականությունը, ինչպես նաև խոսակցական խոսքի տարրերը:

Ընկերը վիճում է. Թշնամին համաձայն է.

Ծովի ջուրը մեծ քանակությամբ աղ է պարունակում։ Ահա թե ինչու այն չի կարող օգտագործվել տարբեր ուտեստներ պատրաստելու համար։

ԹԵՍՏԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ «ՏԵՔՍՏ. ՏԵՔՍՏԻ ՄԵՋ ԿԱՊԱԿՑԵԼՈՒ ՄԻՋՈՑՆԵՐԸ»

Մի օր ընթերցողը վերցնում է գիրքը... Իր ապրած երջանկության կամ վշտի հիշողություն է առաջանում, և ապշած բացականչում է.

Ինչպե՞ս կարող էր այս մարդը արտահայտել իմ զգացմունքները: Երբ մարդը սկսում է ընկալել իրեն գրքի միջոցով՝ գրում է այն կամ կարդում, դրա հետ անցնում է ինքնաճանաչման և ինքնարտահայտման ամենաբարդ գործընթացը:

Կարեկցանքը, հեղինակի հետ միավորվելու զգացումը, ով հասկացավ ընթերցողին և ցույց տվեց նրան նման դեմք ու հոգի, բանաստեղծական գրքի ընկալման մի կողմն է։

Մեկ այլ ոչ պակաս նշանակալից զգացողություն՝ ինքն իրեն գիտակցելուց հետո՝ պատասխանի ծարավ, գործողության մղում: Մարդու աչքերը բացվում են աշխարհի հանդեպ. նա ստուգում է իր խոսքերն ու արարքները, ինքն իրեն ձևավորում է ուրիշի խոսքի, ուրիշի զգացմունքի, ուրիշի մտքի օգնությամբ...

Մի օր մի մարդ, ով վստահ է, որ ամեն ինչ գիտի և հասկանում է ամեն ինչ, ով գրականության քննությունը հանձնել է «գերազանց» գնահատականով, հանկարծ, կարծես լույսը տեսած, սկսում է զգալ, գրեթե շոշափել բառեր, որոնք նախկինում չեն առաջացրել. ուժեղ հույզեր և ասոցիացիաներ նրա մեջ.

Միայնակ առագաստը սպիտակ է

Կապույտ ծովի մշուշի մեջ...

Հենց երեկ այս տողերն անգամ չհիշվեցին։ Այսօր նրանք հայտնվեցին իմ հիշողության մեջ, և միևնույն ժամանակ մտքիս աչքի առաջ հայտնվեց մի անսահման ծովանկար...

Եվ ընթերցողը լցվում է իր կարդացածից ուժով, դեպի անհայտ թռչելու ցանկություն, առօրյա կյանքից հեռու մղվելու ցանկություն. աշխարհը նրան թվում է հեշտ հաղթահարելի խոչընդոտ դեպի արևի ճանապարհին:

Մանկուց կինոյին ու հեռուստատեսությանը վարժված, բիզնեսում միշտ շտապող մեկը մի օր կուզենա կանգ առնել, շուրջը նայել, զգալ... Մարդը կուզենա մաքուր օդ, թռիչք, ոգեշնչում։

Մի օր... մարդ կուզենա ըմբռնել խոսքի արվեստը... Սա երջանիկ մարդ է։

Որոշեք տեքստի թեման:

Գտեք հիմնաբառեր տեքստում:

Ի՞նչ լեզվական միջոցներ են օգտագործվում նախադասությունների և պարբերությունների միջև կապ հաստատելու համար:

Ո՞րն է տեքստում կրկնվող «մեկ օր» բառի դերը: (Գլուխը, որից վերցված է հատվածը, կոչվում է «Մի անգամ»):

Բացատրի՛ր բառերի իմաստըասոցիացիա, հույզեր, կարեկցանք:

Տեքստում գտե՛ք համատեքստային հոմանիշներ, հականիշներ, փոխաբերական նշանակություն ունեցող բառեր:

Դուրս գրի՛ր վերջին երկու պարբերությունները, դասավորի՛ր նախադասությունները:

Գրեք շարադրություն «Ինչու եմ ուզում վերընթերցել գիրքը…………»: կամ գրեք կարճ շարադրություն - արտահայտեք ձեր կարծիքը տեքստի առաջարկվող հատվածի մասին:

Պատասխանները:

Վարժություն 1. Որոշե՛ք տեքստում նախադասությունների միջև կապի տեսակները.

Ուրախ, աղմկոտ ու բուրավետ գարուն անտառում։ Թռչունները բարձրաձայն երգում են. Ծառերի տակ պտտվում են գարնան առվակներ։ ուռած բողբոջներից խեժի հոտ է գալիս։ ( Զուգահեռ հաղորդակցություն )

Հորիզոնում ինչ-որ տեղ քայլում էր փոթորիկ.Նա վճռական լայն շողոքորթներ ուղարկեց ամառվա շոգ գիշերին: Ճանապարհին արդեն համարյա հյուծված ամպրոպը վերածնվեց չոր տանիքի տակ... Շղթայական կապ

Վերջապես հասանք ծով։ Այն շատ հանգիստ էր և հսկայական: Այս հանգստությունը, սակայն, խաբուսիկ էր։ Շղթայական կապ

Անտառները ծառայում են մեր մոլորակն ավելի առողջ դարձնելուն։ Դրանք ոչ միայն թթվածին արտադրող հսկա լաբորատորիաներ են: Նրանք նաև կլանում են թունավոր գազերն ու փոշին։ Ուստի նրանք իրավամբ համարվում են «մեր երկրի թոքերը: ( Զուգահեռ հաղորդակցություն )

Վարժություն 2. Որոշի՛ր տեքստում նախադասությունների կապակցման եղանակը:

Սեղանի վրա կա լամպ: Հրդեհ բուխարիում. Պատի վրա ստվերներ կան. Անավարտ նախադասություններ և էլիպս,

հղում կատարելով նախորդ տեքստի տարրերին

2. Լյուդովիկոս XV-ի ժամանակների ֆրանսիական տոնի ընդօրինակում էր նորաձեւության մեջ. Հայրենիքի հանդեպ սեր Թվում էր գովել կատակեց

մեր անհաջողությունների մասին։ (Ա. Պուշկին) Բայական ձևերի ասպեկտային հարաբերակցությունը (մեկ ժամանակ և մեկ ասպեկտ կից նախադասություններում)

3. Ընկերներ աշխատել է ներդաշնակ. Երկու տղա թակած փայտ. Երեք դրանք դրեցին փայտակույտի մեջ։ Թվեր (քանակական, հերթական, հավաքական)

4. Մի օր ընթերցողը վերցնում է գիրքը... Փորձված երջանկության կամ վշտի հիշողություն է առաջանում և զարմացած բացականչում է. - Ինչպե՞ս կարող էր այս մարդը արտահայտել իմ փորձառությունները: Կարեկցանք, հեղինակի հետ միասնության զգացում - սա ըմբռնման կողմերից մեկն է գրքեր։Մեկ թեմայի բառապաշար

5. Մայրուղի են կառուցել. մարզը կապել է մայրաքաղաքի հետ։ (Ֆ. Աբրամով) Նկարագրող արտահայտություններ.

6. Զբոսաշրջիկներ դուրս եկավ դեպի քլիրինգ . Այստեղ որոշեց Նրանք կանգ առեք գիշերվա համար. Բայեր (դերանուններ-մակդիրներ). այստեղ, այստեղ, այնտեղ, ամենուր, ամենուր, մեկ անգամ և այլն)

7. Սեր գիրք իմ ամբողջ հոգով. Նա ոչ միայն քո լավագույն ընկերն ու օգնականը, այլև քո հավատարիմ ուղեկիցը մինչև վերջ: Դերանուններ (անձնական, ցուցադրական, վերագրվող և այլն)

8. Իմը Ընկերներ - իմ աջակցությունը: Նրանցից որեւէ մեկը միշտ ինձ օգնության ձեռք կբերի: Դերանուններ (անձնական, ցուցադրական, վերագրվող և այլն)

9. Բելովեժսկայա Պուշչայից բերված է Վոլին բիզոն Սկսնակները Նրանք արագ տեղավորվեցին և դադարեցին վախենալ։ Հոմանիշներ (ներառյալ համատեքստային, նկարագրական արտահայտություններ)

10. Բոլոր օրհնություններն ու ուրախությունները կյանքը ստեղծվում են աշխատուժ. Հեշտությամբ չի կարող անկեղծ լինել ապրել. Լեքսիկական կրկնություն, ցեղակիցներ

11. Վաղ տարիքից սովորիր հավատարիմ լինել քո խոսքին: Ձեր խոսքին հավատարմությունը ձեր անձնական պատիվն է (Վ. Ա. Սուխոմլինսկի): Լեքսիկական կրկնություն, ցեղակիցներ

12. Գլխավերեւում լսվեց փայտփորիկի ձայնը. Անտառային բժիշկը զննել է հիվանդ ծառին. Հոմանիշներ (ներառյալ համատեքստային, նկարագրական արտահայտություններ)

13. Բնությունը շատ ընկերներ ունի։ Նա զգալիորեն ավելի քիչ թշնամիներ ունի: Հականիշներ (ներառյալ համատեքստային)

14. Թշնամին սարսափելի է սարերի հետևում. Նա շատ ավելի վտանգավոր է ուսերի հետևում . Հականիշներ (ներառյալ համատեքստային)

15. Պատերազմը մեր երկրին բերեց բազմաթիվ վիշտեր, անախորժություններ ու դժբախտություններ։ Բայց մերոնք հաղթեցին, որովհետեւ եղան

ամբողջությամբ նվիրվել է հայրենիքին։ Միություններ (հիմնականում ստեղծագործում է)

16. Դաշտում քամին փչում էր։ Անտառում նույնը լռություն տիրեց. Մասնիկներ (և, ի վերջո, և, ի վերջո, մյուսները)

17. Սպորտով զբաղվիր։ Նախ , դա ձեզ առողջություն կտա։ Երկրորդ կուժեղացնի ձեր ոգին և, վերջապես , մեծ հաճույք կբերի։ Երևույթների (մտքերի) հերթականությունը և դրանց միջև կապը մատնանշող ներածական բառեր

18. Խոսել կարողանալը արվեստ է։ Լսելը մշակույթ է: (Դ. Լիխաչով)Շարահյուսական զուգահեռականությունը մի քանի հարակից նախադասությունների նույնական կառուցումն է։

19. Անծանոթ մեկը կանգնեց խաչմերուկում. Սա մարդ ես տեսել եմ Եվ երեկ. (Ցուցադրական դերանուն, հոմանիշ և մասնիկ)

Վարժություն 3. Լեզվաբանական առաջադրանք

Երրորդ օրը, երբ հայելին փայլում էր, արևը հայտնվեց արևելքի պատյանից,...

Հինգերորդ օրը, երբ աստղերի գլխից պոկվեց գիշերվա ծածկը,...

Վեցերորդ օրը, երբ արևի բոցը հայտնվեց արևելքում,...

Յոթերորդ օրը, երբ երկնքի պահարանից հայտնվեց բյուրեղյա արևը,...

…Թագավորի ստրուկը բոցավառ սրտով մտավ դատարանի դահլիճ և սկսեց աղաղակել արդարության համար։

…Թագավորի ստրուկը հայելու պես փայլող դեմքով եկավ դատարանի դահլիճ և սկսեց աղաղակել արդարության համար։

…Թագավորի ստրուկը մերկապարանոց եկավ դատարանի դահլիճ և սկսեց աղաղակել արդարության համար։

…ստրուկը վերցրեց մի շիշ ձեթ, հայտնվեց դատարանի դահլիճում և ասաց.

((Այս խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել տեքստում նախադասությունների միացման այնպիսի միջոցներին, ինչպիսիք են հասկացություններըմեկ թեմատիկ խմբի բառային կրկնություն և բառեր.

1 – Բ Հայելի – արև = նման փայլող դեմքով հայելի .

2 – Գ Պոկված է ծածկոց գիշերներ - առանց ծածկույթի

3 – Ա Բոց արև - ից բոցավառվող իմ սրտով

4 – Դ Սկսած սպասք երկնքի պահարան - շիշ յուղ))

Վարժություն 4. Վերականգնել նախադասությունների հերթականությունը ( ԲԱՆԱԼ՝ 5 2 8 6 4 9 3 1 7)

1.5. Մի ժամանակ Ռուսաստանում աղը շատ թանկ էր։

2.2. Սեղանի մոտ աղամանը կանգնեց տիրոջ մոտ։

3.8. Նա ինքն է աղ ցանել հյուրերի վրա։

4.6 Ես ավելի շատ տվեցի նրան, ում հարգում էի:

5.4. Սեփականատերը հատկապես ջանում էր հարուստ հյուրի աչքի առաջ։

6.9. Եվ նա հաճախ չափից շատ էր աղում:

7.3. Այդ իսկ պատճառով բառը պահպանվել է մինչ օրսգերաղ չափն անցնելու իմաստով։

8.1. Իսկ աղքատ մարդիկ հաճախ ընդհանրապես աղ չէին ստանում։

9.7. Սրանից էլ առաջացավ արտահայտությունըslurping unsalted , որը նշանակում է «հեռանալ առանց ստանալու

ակնկալվում է."

Վարժություն 5. Որոշի՛ր տեքստում նախադասությունների կապի տեսակը և կապի միջոցները։

1. Խրճիթի շեմին ինձ հանդիպեց մի ծերունի.Ֆերետ. Նա Նա նման էր Սոկրատեսին. նույն բարձր ճակատը, նույն փոքրիկ աչքերը, նույն խռպոտ քիթը:Գյուղացի նա զգում էր իր արժանապատվությունը, խոսում էր և դանդաղ շարժվում, երբեմն քրքջում երկար բեղերի տակից։1 տեքստ – զուգահեռ կապ, - քերականական (անձնական դերանուն, բայերի ժամանակային ձևերի միասնություն), - բառաբանական (նույն թեմատիկ խմբի բառեր)

Խորը դրական մարդ էր։Սա դրսևորվել է իր զսպվածությամբ և մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքով։Նրանք են նրանք գնահատում էին տղամարդու այլ հատկություններ:Տնտեսական ճարտարություն, ժամանակը ճիշտ տնօրինելու, առօրյա կյանքը կազմակերպելու կարողություն Խորին հեղինակավոր անձնավորություն դարձրեց։ 2 տեքստ - շղթայական կապ, - քերականական (դերանուններ՝ ցուցադրական և անձնական, բայերի ժամանակային ձևերի միասնություն)

Վարժություն 6. Որոշի՛ր տեքստում նախադասությունների հաղորդակցման միջոցները.

Լեքսիկական կրկնություն - նույն բառի կրկնությունը.Քաղաքի շուրջը ցածր բլուրներ են անտառներ , հզոր, անձեռնմխելի. Անտառներում Ափերի երկայնքով կային մեծ մարգագետիններ և հեռավոր լճեր՝ հսկայական հին սոճիներով։

Նմանատիպ բառեր. Իհարկե, այդպիսի վարպետը գիտեր իր արժեքը, զգում էր իր և ոչ այնքան տարբերությունը տաղանդավոր , բայց նա հիանալի գիտեր մեկ այլ տարբերություն՝ իր և ավելի շնորհալի մարդու տարբերությունը։ Ավելի ընդունակների և փորձառուների հանդեպ հարգանքն առաջին նշանն է տաղանդներ . (Վ. Բելով)

Հոմանիշներ. Մենք տեսանք անտառում խոզուկ . Էլկ Ես քայլում էի անտառի եզրով և ոչ մեկից չէի վախենում։

Հականիշներ. Բնությունը շատ բան ունի Ընկերներ . Թշնամիներ նա զգալիորեն ավելի քիչ ունի:

Նկարագրող արտահայտություններ. Կառուցված մայրուղի . Կյանքի աղմկոտ, արագընթաց գետ մարզը կապել է մայրաքաղաքի հետ։ (Ֆ. Աբրամով)

Անձնական դերանուններ. 1) Եվ հիմա ես լսում եմ հին հոսքի ձայնը: Նա գուրգուրում է վայրի աղավնիի պես: 2) Անտառների պաշտպանության կոչը պետք է ուղղված լինի առաջին հերթին երիտասարդներին. Նրան ապրել և ագարակվել այս հողի վրա, նրան և զարդարել այն: (Լ. Լեոնով) 3) Նա անսպասելիորեն վերադարձավ հայրենի գյուղ։ Նրան ժամանումը հիացրել և վախեցրել է մորը (Ա. Չեխով):

Ցուցադրական դերանուններ (այդպիսին, այն, սա)1) Գյուղի վրայով լողում էր մի մութ երկինք՝ վառ, ասեղանման աստղերով: Այդպիսին աստղերը հայտնվում են միայն աշնանը։ (Վ. Աստաֆիև) 2) Հիգիենիկները ճչացին հեռավոր, քաղցր թրթռոցով։ Սրանք եգիպտացորենը և մայրամուտը անմոռանալի են. դրանք հավերժ պահպանվեցին մաքուր տեսիլքով: (Բ. Զայցև) – երկրորդ տեքստում հաղորդակցման միջոցներն են բառային կրկնությունը և «սրանք» ցուցադրական դերանունը։

Անվանական մակդիրներ (այնտեղ, այսպես, հետո և այլն)Նա [Նիկոլայ Ռոստովը] գիտեր, որ այս պատմությունը նպաստում է մեր զենքի հերոսացմանը, և, հետևաբար, պետք էր ձևացնել, որ դուք դրանում չեք կասկածում։ Այսպիսով նա արեց (Լ.Ն. Տոլստոյ «Պատերազմ և խաղաղություն»):

Միություններ (հիմնականում ստեղծագործում է)1945 թվականի մայիսն էր։ Գարունը որոտաց. Ժողովուրդն ու երկիրը ուրախացան։ Մոսկվան ողջունեց հերոսներին. ԵՎ ուրախությունը լույսերի պես թռավ դեպի երկինք: (Ա. Ալեքսեև). Նույն շաղակրատությամբ ու ծիծաղով սպաները շտապեցին պատրաստվել. նորից սամովարը դրեցին կեղտոտ ջրի վրա։ Բայց Ռոստովը, չսպասելով թեյի, գնաց էսկադրիլիա» (Լ.Ն. Տոլստոյ)

Ներածական բառեր և շինություններ (մեկ բառով՝ այսպես, առաջին հերթին և այլն)Երիտասարդները արհամարհանքով կամ անտարբերությամբ էին խոսում ռուսական ամեն ինչի մասին և, կատակով, Ռուսաստանի համար գուշակում էին Ռայնի Համադաշնության ճակատագիրը։ Մի խոսքով , հասարակությունը բավականին զզվելի էր։ (Ա. Պուշկին).

Բայերի ժամանակային ձևերի միասնություն - քերականական ժամանակի նույնական ձևերի օգտագործումը, որոնք ցույց են տալիս իրավիճակների միաժամանակությունը կամ հաջորդականությունը.
Լյուդովիկոս XV-ի ժամանակների ֆրանսիական տոնի նմանակում էր նորաձեւության մեջ. Հայրենիքի հանդեպ սեր Թվում էր մանկավարժություն. Այն ժամանակ խելացի տղաներ գովել Նապոլեոն ֆանատիկ ստրկամտությամբ ու կատակեց մեր անհաջողությունների մասին։ (Ա. Պուշկին) - բոլոր բայերը օգտագործվում են անցյալ ժամանակով:

Անավարտ նախադասություններ և էլիպսիս , հղում կատարելով նախորդ տեքստի տարրերին.Գորկինը կտրում է հացը և բաժանում կտորները։ Նա ինձ էլ է դնում. հսկայական , դուք կծածկեք ձեր ամբողջ դեմքը (Ի. Շմելև)

Շարահյուսական զուգահեռականություն - մի քանի հարակից նախադասությունների նույնական կառուցում:Խոսել կարողանալը արվեստ է։ Լսելը մշակույթ է: (Դ. Լիխաչով)

_________________________________________________________________________________

Այս հատվածներում ձմեռը կարող է երկար և կոշտ լինել։ Սառնամանիքները երբեմն հասնում են 50 աստիճանի։ Մինչև հունիս ձյուն է տեղում։ Բուք է տեղի ունենում նույնիսկ ապրիլին։(Բառերը պատկանում են նույն թեմատիկ խմբին):

Նրանք քննարկեցին երկար ժամանակ կարդացած գիրքը։ Այդ գիրքը պարունակում էր այն, ինչին նրանք սպասում էին։ Նրանց ակնկալիքներն իզուր չէին»։(Լեքսիկական կրկնություններ (այսինքն՝ բառակապակցությունների և բառերի կրկնություններ), ներառյալ համակրանքների օգտագործումը։

Պուշկինի ստեղծագործությունը առանձնահատուկ նշանակություն ունեցավ գրական ռուսաց լեզվի հետագա զարգացման համար։ Մեծ բանաստեղծն իր ստեղծագործություններում կարողացել է համադրել օտարալեզու փոխառությունները, հին եկեղեցական բարձր սլավոնականությունը, ինչպես նաև խոսակցական խոսքի տարրեր։(Հոմանիշ փոխարինումներ և հոմանիշներ (ներառյալ համատեքստային, նկարագրական և հոմանիշ արտահայտությունները, ինչպես նաև ընդհանուր նշանակումները):

Ընկերը վիճում է. Թշնամին համաձայն է. (հականիշներ (ներառյալ համատեքստային):

Ծովի ջուրը մեծ քանակությամբ աղ է պարունակում։ Ահա թե ինչու այն չի կարող օգտագործվել տարբեր ուտեստներ պատրաստելու համար։ (Որոշ տրամաբանական, ինչպես նաև ամփոփիչ կապերի իմաստով արտահայտություններ և բառեր, ինչպիսիք են՝ հետևաբար, դրա համար էլ, ի վերջո, ամփոփենք, սրանից բխում են մյուսները):

Պատուհաններից դուրս անձրևը աղմկոտ է։ Բայց մեր տունը հարմարավետ է և ջերմ: (Նախադասությունների սկզբում մասնիկներ, հարակից բառեր և շաղկապներ):

Տեքստում նախադասությունները փոխկապակցված են ինչպես իմաստով, այնպես էլ քերականորեն։ Քերականական կապը նշանակում է, որ բառերի ձևերը կախված են հարևան նախադասության այլ բառերից, որոնք համահունչ են միմյանց:

Հաղորդակցության բառապաշար.

1. Լեքսիկական կրկնություն- նույն բառի կրկնությունը.
   Քաղաքի շուրջը ցածր բլուրներ են անտառներ, հզոր, անձեռնմխելի. ԱնտառներումԱփերի երկայնքով կային մեծ մարգագետիններ և հեռավոր լճեր՝ հսկայական հին սոճիներով։
2. Նմանատիպ բառեր.
   Իհարկե, այդպիսի վարպետը գիտեր իր արժեքը, զգում էր իր և ոչ այնքան տարբերությունը տաղանդավոր, բայց նա հիանալի գիտեր մեկ այլ տարբերություն՝ իր և ավելի շնորհալի մարդու տարբերությունը։ Ավելի ունակ ու փորձառուի հանդեպ հարգանքն առաջին նշանն է տաղանդներ. (Վ. Բելով)
3. Հոմանիշներ.
   Մենք տեսանք անտառում խոզուկ. ԷլկԵս քայլում էի անտառի եզրով և ոչ մեկից չէի վախենում։
4. Հականիշներ.
   Բնությունը շատ բան ունի Ընկերներ. Թշնամիներնա զգալիորեն ավելի քիչ ունի:
5. Նկարագրող արտահայտություններ.
   Կառուցված մայրուղի. Կյանքի աղմկոտ, արագընթաց գետմարզը կապել է մայրաքաղաքի հետ։ (Ֆ. Աբրամով)

Քերականական հաղորդակցման միջոցներ.

1. Անձնական դերանուններ.
   1) Եվ հիմա ես լսում եմ հին հոսքի ձայնը: Նագուրգուրում է վայրի աղավնիի պես: 2) Անտառների պաշտպանության կոչը պետք է ուղղված լինի առաջին հերթին երիտասարդներին. Նրանապրել և ագարակվել այս հողի վրա, նրանև զարդարել այն: (Լ. Լեոնով) 3) Նա անսպասելի վերադարձավ հայրենի գյուղ։ Նրանժամանումը հիացրել և վախեցրել է մորը (Ա. Չեխով):
2. Ցուցադրական դերանուններ(այդպիսին, այն, սա)
   1) Գյուղի վրայով լողում էր մի մութ երկինք՝ վառ, ասեղանման աստղերով: Այդպիսինաստղերը հայտնվում են միայն աշնանը։ (Վ. Աստաֆիև) 2) Հիգիենիկները ճչացին հեռավոր, քաղցր թրթռոցով։ Սրանքեգիպտացորենը և մայրամուտը անմոռանալի են. դրանք հավերժ պահպանվեցին մաքուր տեսիլքով: (Բ. Զայցև) – երկրորդ տեքստում հաղորդակցման միջոցներն են բառային կրկնությունը և «սրանք» ցուցադրական դերանունը։
3. Անվանական մակդիրներ(այնտեղ, այսպես, հետո և այլն)
   Նա [Նիկոլայ Ռոստովը] գիտեր, որ այս պատմությունը նպաստում է մեր զենքի հերոսացմանը, և, հետևաբար, պետք էր ձևացնել, որ դուք դրանում չեք կասկածում։ Այսպիսովնա արեց (Լ.Ն. Տոլստոյ «Պատերազմ և խաղաղություն»):
4. Միություններ(հիմնականում ստեղծագործում է)
   1945 թվականի մայիսն էր։ Գարունը որոտաց. Ժողովուրդն ու երկիրը ուրախացան։ Մոսկվան ողջունեց հերոսներին. ԵՎուրախությունը լույսերի պես թռավ դեպի երկինք: (Ա. Ալեքսեև). Նույն շաղակրատությամբ ու ծիծաղով սպաները շտապեցին պատրաստվել. նորից սամովարը դրեցին կեղտոտ ջրի վրա։ ԲայցՌոստովը, չսպասելով թեյի, գնաց էսկադրիլիա» (Լ.Ն. Տոլստոյ)
5. Մասնիկներ
6. Ներածական բառեր և շինություններ(մեկ բառով՝ այսպես, առաջին հերթին և այլն)
   Երիտասարդները արհամարհանքով կամ անտարբերությամբ էին խոսում ռուսական ամեն ինչի մասին և, կատակով, Ռուսաստանի համար կանխատեսում էին Ռայնի Համադաշնության ճակատագիրը։ Մի խոսքով, հասարակությունը բավականին զզվելի էր։ (Ա. Պուշկին).
7. Բայերի ժամանակային ձևերի միասնություն- քերականական ժամանակի նույնական ձևերի օգտագործումը, որոնք ցույց են տալիս իրավիճակների միաժամանակությունը կամ հաջորդականությունը.
   Լյուդովիկոս XV-ի ժամանակների ֆրանսիական տոնի նմանակում էրնորաձեւության մեջ. Հայրենիքի հանդեպ սեր Թվում էրմանկավարժություն. Այն ժամանակ խելացի տղաներ գովելՆապոլեոն ֆանատիկ ստրկամտությամբ ու կատակեցմեր անհաջողությունների մասին։ (Ա. Պուշկին) - բոլոր բայերը օգտագործվում են անցյալ ժամանակով:
8. Անավարտ նախադասություններ և էլիպսիս, հղում կատարելով նախորդ տեքստի տարրերին.
   Գորկինը կտրում է հացը և բաժանում կտորները։ Նա ինձ էլ է դնում. հսկայական, դուք կծածկեք ձեր ամբողջ դեմքը (Ի. Շմելև)
9. Շարահյուսական զուգահեռականություն- մի քանի հարակից նախադասությունների նույնական կառուցում:
   Խոսել կարողանալը արվեստ է։ Լսելը մշակույթ է: (Դ. Լիխաչով)

Եկատերինա Գլեբովսկայա 7 ապրիլի, 2017 թ Կադրերի ընտրության ոլորտի փորձագետ, HR խորհրդատու։ HR փորձագետ

Հարցազրույց Հարց. Նկարագրիր քեզ երկու բառով կամ մեկ նախադասությամբ

Հարցի նպատակը.Ինքնաներկայացման ունակության, ինչպես նաև ստեղծագործության գնահատում:

Ի տարբերություն «Պատմեք ինձ ձեր մասին» կամ «Ինչու՞ պետք է ձեզ աշխատանքի ընդունենք» հարցին: թեկնածուն ինքնարտահայտման մեջ սահմանափակվում է մեկ նախադասությամբ. Եվ, հետևաբար, նրան կպահանջվեն ստեղծագործական ունակություններ՝ իրեն հավաքագրողի համար միևնույն ժամանակ գրավիչ և ամբողջությամբ և, միևնույն ժամանակ, ճշմարտացիորեն բնութագրելու համար:

Ում մենք տալիս ենք «Նկարագրիր քեզ մի քանի բառով» հարցը.

Ստեղծագործության հետ կապված և խոսքի կարողությունների պահանջներով թափուր աշխատատեղերի թեկնածուներ՝ մարքեթոլոգներ, գովազդի մասնագետներ, PR մենեջերներ, հասարակայնության հետ կապերի մասնագետներ, հեղինակային գրողներ։

Թեկնածուներ, ովքեր պահանջում են բարձր ներկայացման հմտություններ՝ վաճառքի մենեջեր, զարգացման մենեջեր, ուսուցիչներ, բաժինների և բաժինների ղեկավարներ:

Ինչպե՞ս և երբ ենք հարցնում.

Այս առաջադրանքը, ինչպես ցանկացած այլ առաջադրանք, որում անհրաժեշտ է դրսևորել ստեղծագործական ունակություններ, լավագույնս ցույց կտա զրուցակցի կարողությունները, եթե նա հանգիստ է։ Հետևաբար, ես խնդրում եմ թեկնածուի փորձը քննարկելուց հետո, երբ թեկնածուն իրեն հարմարավետ է զգում:

Ստացված պատասխանների գնահատման կանոններ.

Սխալ պատասխանների ռազմավարություններ.

Առաջադրանքին համապատասխան պատասխան տալուց հրաժարվելը. «Դե, չգիտեմ... Դժվար է մեկ նախադասությամբ / երկու բառով...»:

Անորոշ, միավանկ պատասխաններ՝ «Պատասխանատու... սա է գլխավորը...», «Ես կցանկանայի աշխատել...»: Այստեղ չեն բացահայտվում ինքնաներկայացման հնարավորությունները, չեն դրսևորվում ստեղծագործական կարողությունները։ Դիմորդների նկարագրված կատեգորիաների համար նման պատասխանները կարող են մերժման հիմք հանդիսանալ:

Ճիշտ պատասխանի ռազմավարություններ.

«Ես գիտեմ, թե ինչպես լավ բանակցել», «Ես չեմ հրաժարվում որևէ մեկին օգնելուց», «Դու կարող ես հույս դնել ինձ վրա», «Ես միշտ արդյունքի եմ հասնում», «Ես ձգտում եմ լավագույնին», «Ես գնում եմ դեպի իմ երազանքները» , «Ես հավատում եմ ինքս ինձ» և այլն։

Այս պատասխաններից յուրաքանչյուրը լրացուցիչ հնարավորություններ է տալիս պարզաբանման համար: Լրացուցիչ հարցեր եմ տալիս. «Ինչու՞ առանձնացրիր այս կոնկրետ բանը», «Կոնկրետ օրինակով ասա», «Տեր մի իրավիճակի օրինակ, երբ քո այդ հատկանիշը կամ որակը, որ ընդգծեցիր քո ինքնաներկայացման մեջ, դրսևորվեց: »

Այս հարցերի պատասխանները օգնում են պարզաբանել դիմողի անձի տարբեր կողմերը՝ իր նկատմամբ ունեցած վերաբերմունքի պրիզմայով. մոտիվացիա, ձգտումներ, ուժեղ կողմեր:

Կարևոր չափանիշ է ոչ միայն թեկնածուի կողմից որպես պատասխան առաջարկած տեքստը, այլ նաև նրա վերաբերմունքը խնդրին. Հարաբերությունների երեք տեսակ կա.

• Նա մոլորվում է, չգիտի ինչ ասել, նայում է իր ռեզյումեն, ցույց է տալիս շփոթություն: Նման նշանները վկայում են ինքնավստահության բացակայության, ոչ ստանդարտ խնդիրների լուծման դժվարության, որոնման ակտիվության բացակայության և տարբերակներ փնտրելու ցանկության մասին:
• Առաջադրանքին նա լարված է արձագանքում, չի կարողանում անմիջապես կողմնորոշվել, ժամանակ է խնդրում պատասխանը ձևակերպելու համար և արդյունքում, ամենից հաճախ, լավ պատասխան է տալիս (ճիշտ պատասխանների կատեգորիայից կամ «պարզաբանման կարիք ունի»): Այս պահվածքը հուշում է, որ թեկնածուն լիովին վստահ չէ իր ուժերին և լարվածություն է զգում, երբ խոսքը վերաբերում է ստեղծագործական առաջադրանքին արագ պատասխանելու անհրաժեշտությանը:
• Առաջադրանքին արձագանքում է հետաքրքրությամբ, մի քանի վայրկյանում ու հաճույքով ընտրում է վառ ու լակոնիկ պատասխան։ Այս տարբերակը օպտիմալ է, քանի որ ցուցադրում է ոչ միայն կարողություն, այլեւ պատրաստակամություն ու ներգրավվածություն ստեղծագործական, ոչ ստանդարտ խնդիրների լուծմանը եւ ինքնաներկայացման հմտությունների դրսեւորմանը։

Լրացուցիչ հարցերը կարող են լինել երկու կատեգորիայի:

Ստեղծագործությունը ստուգելու համար. «Գտեք կարգախոս, որը լավագույնս կարտացոլի մեր ընկերության առանձնահատկությունները»:

«Ստեղծեք և ներկայացրեք նոր ֆանտաստիկ արտադրանք»

Ինքնաներկայացման հմտությունները ստուգելու համար. «Ներկայացրեք ձեր կարգախոսը»:

Բարև ռուսերեն բառի բլոգի ընթերցողներ:

Այսօր մենք կշարունակենք զրույցը համահունչ խոսքի մասին,սկսվեց, և եկեք խոսենք տեքստում նախադասությունների միացման եղանակների մասին,ինչպես նաև սովորել օգտագործել այս մեթոդները խոսքում.

Նախ ուզում եմ պարզաբանել. Մենք այստեղ չենք կրկնօրինակում կամ ստեղծում ձեռնարկ: Եվ մենք չենք բացում «Ամերիկա»! Մեր նպատակն է ուշադրություն հրավիրել խնդրի վրա խոսքի համախմբվածությունև առաջարկել լուծումներ։

Բլոգի ընթերցողները մեր թեմայի նախորդ հոդվածի մեկնաբանություններում իրավացիորեն նշել են, որհամահունչ ելույթսկսում է ձևավորվել մանկությունից. Բայց չգիտես ինչու, ժամանակի ընթացքում ձեռք բերված մանկապարտեզում և դպրոցումհամահունչ խոսքի հմտություններկորել են։

Անկասկած, յուրաքանչյուր մարդ պետք է կարողանա համահունչ արտահայտել իր մտքերը: Ի վերջո, մենք իսկապես ուզում ենք լինելճիշտ է հասկացել, այդպես է?!

Սա նշանակում է, որ դուք պետք է սովորեք կառուցել ձեր հայտարարությունը, կառուցել տեքստը. Ի դեպ, հիշենք, թե ինչ է դա։

Եվ եկեք սկսենք:

Ինչ-որ տեղ Աստված մի կտոր պանիր ուղարկեց ագռավին։ Ագռավը ագռավ ցեղի թռչունների մի քանի տեսակների ընդհանուր անունն է: Եվ տգեղ ագռավը վեր թռավ և բռնեց վզնոցը: Ագռավները ապրում են մինչև 75 տարի, չնայած լուրերը նրանց վերագրում են մինչև 300 տարի: Ագռավը թռավ անտառ, իսկ մնացած մարգարիտներն ընկան խոտի մեջ։ Ագռավը բարձրացավ եղևնի վրա... Թռչունն ընդունակ է վարքի բարդ ձևերի և գիտի ինչպես լավ հարմարվել շրջակա միջավայրի տարբեր պայմաններին։ Ագռավը կռկռաց թոքերի վերևում։

Իհարկե, սա տեքստ չէ:

Առաջարկներդրանք պարզապես «դուրս են քաշվել» տարբեր աղբյուրներից (առակից, Վիքիպեդիայից, պատմությունից) և դրվել նույն էջում։ Առանց իմաստի! Կապ չկա! Առանց գոլի! Թվում է, թե հատվածը ագռավի մասին է։ Բայց այս «ագռավ» բառը միակ բանն է, որ միավորում է այս նախադասությունները։

Նախադասությունները միմյանց հետ ԿԱՊՎԱԾ ՉԵՆ ոչ իմաստով, ոչ քերականորեն, ոչ ոճական։

Այստեղ ոչ սկիզբ կա, ոչ վերջ: Կատարյալ անհեթեթություն!

Նախադասությունները տեքստումպետք է զարգացնել թեման, նրանք պետք է լինեն միացվածիրար մեջ՝ միասնական հեղինակի հիմնական միտքը. Ցանկացած տեքստ պետք է ունենա համահունչ կառուցվածք:

Գոյություն ունի տեքստում նախադասությունները միացնելու երկու հիմնական եղանակ.

Տեքստում նախադասությունների շղթայական (հաջորդական) կապը

Նախադասությունների շղթայական կապարտացոլում է մտքի հետևողական զարգացումը. Հարևան նախադասությունները կարծես կպչում են միմյանց (ինչպես շղթայի օղակները):

Շղթայված նախադասությունները կապված են- զոդված! - իրար մեջ այսպես՝ երկրորդ նախադասությունը՝ առաջինով, երրորդը՝ երկրորդով, չորրորդը՝ երրորդով և այլն։

Տեքստի շատ պարզ օրինակ, որտեղ նախադասությունները շղթայված են իրար.

Դասասենյակում պատից գրատախտակ է կախված։ Դրա վրա գրված է բառի տեքստը: Տեքստը մի քանի նախադասություններ են, որոնք կապված են իմաստով և քերականորեն:

Սովորելու համար, թե ինչպես միացնել նախադասություններն այսպես, օգտագործելկրկնվող բառեր, դերանուններ, զուգորդներ, հոմանիշներ, հականիշներ, շաղկապներ և հարակից բառեր: Կան հաղորդակցության այլ միջոցներ, այդ մասին ավելի ուշ...

Տեքստում նախադասությունների զուգահեռ կապը

Զուգահեռ կապի մեջ՝ բոլոր առաջարկներըոչ թե հաջորդականորեն միացված են, այլ որպես կենտրոնական՝ երկրորդ, երրորդ, չորրորդ նախադասությունները իմաստով կապված են առաջին նախադասության հետ։

Որտեղ առաջարկները նույնն ենվերաբերում են և՛ միմյանց, և՛ առաջին նախադասությանը:

Զուգահեռ հաղորդակցությունարտացոլում է թվարկումը, հակադրությունը կամ համեմատությունը: Յուրաքանչյուր նոր նախադասություն չի շարունակում նախորդը, ինչպես հաջորդական (շղթայական) կապով, այլ բացահայտում և մանրամասնում է մեկ ընդհանուր՝ առաջին նախադասությունը։

Առաջարկները կապված չեն, այլ համեմատվում են: Նրանք, որպես կանոն, ունեն նույն բառակարգը, նախադասության մասերը նման են և այլն։

Տեքստի օրինակ, որտեղ նախադասությունները զուգահեռաբար միացված են.

Երկրորդ, երրորդ և չորրորդ նախադասությունները բացահայտում են առաջինի իմաստը. Նույնիսկ եթե դրանք փոխանակեք, տեքստը չի քանդվի: Եվ այնուամենայնիվ այն կմնա համահունչ.Բոլոր չորս նախադասությունները միավորված են համատեքստային հոմանիշներով՝ գրասենյակ, դասարան, սենյակ, այստեղ։

Նախադասությունների շղթայական և զուգահեռ կապը, երբեմն օգտագործվում է մեկ տեքստում։ Դասական օրինակ է Լերմոնտովի «Առագաստը»: