Didaktisches Spiel: Wähle einen Reim. Fantasie entwickeln: ein Reimspiel

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, räumliche Beziehungen richtig zu charakterisieren und Reimwörter auszuwählen.

Fortschritt der Lektion

Der Lehrer macht die Kinder auf Papierbögen und „Unterlegscheiben“ (Chips) aufmerksam, die vor jedem von ihnen liegen.

„Hast du das Hockeyspiel vergessen? - Der Lehrer ist interessiert. Und er stellt klar: „Der Aufprall und wo könnte der Puck landen?“

Hört sich die Antworten der Kinder an, schlägt die Flugrichtung des Pucks vor, zum Beispiel: „Der Puck fliegt über dem Tor, links davon.“

Der Lehrer ruft ein Kind, das sich vom Hockeyplatz melden möchte (das Kind antwortet von seinem Platz aus). Dann kommentiert ein anderes Kind das Training der Hockeyspieler. Die Übung wird 3-4 Mal wiederholt.

Der hinter den Kindern stehende Lehrer beobachtet, wer den Puck auf einem Blatt Papier bewegt, um später mit einigen Kindern einzeln zu arbeiten.

„Heute werde ich Sie nicht zum Kaffee einladen, da wir das Spiel „Sag ein Wort“ („Wähle einen Reim“) spielen werden“, sagt die Lehrerin. – Eine sehr berühmte Dichterin, Elena Blaginina, verfasste listige Gedichte. Hören Sie ihnen aufmerksam zu.

Der Lehrer liest E. Blagininas Gedicht „Es gibt noch ein Spiel...“:

Es schneit draußen,
Bald ist Urlaub...
- Neues Jahr.

Die Nadeln leuchten sanft,
Der Zirbengeist stammt aus...
- Weihnachtsbäume!

Die Zweige rascheln leise,
Die Perlen sind hell...
- Sie leuchten.

(„Oder vielleicht funken sie? Sie zischen?“)

Und die Spielzeugschaukel -
Flaggen, Sterne...
- Feuerwerkskörper!

(„Keine Kuckucke? Keine Frösche? Und natürlich keine Ohren?“)

Fäden aus buntem Lametta,
Glocken...
- Bälle!

(„Bälle oder Geschenke?“)

Zerbrechliche Fischfiguren,
Vögel, Skifahrer...
- Schneewittchen!

Weißbart und Rotnase,
Unter den Zweigen des Großvaters...
- Gefrierend!

Januar

Lektion 1. Gespräch zum Thema: „Ich habe geträumt …“ Didaktisches Spiel „Wähle einen Reim“

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, an einem gemeinsamen Gespräch teilzunehmen, und helfen Sie ihnen dabei, aussagekräftige Aussagen zu formulieren.

Fortschritt der Lektion

„Heute werden wir wieder lernen, richtig zu sprechen“, beginnt der Lehrer den Unterricht. - Lassen Sie uns mit Ihnen über die Neujahrsfeiertage sprechen. Alle Menschen, Erwachsene und Kinder, warteten auf das neue Jahr: Geschenke, Gäste, Reisen, wunderschöne Weihnachtsbäume. Erzählen Sie uns, wovon Sie vor Neujahr geträumt haben und wie Sie die Neujahrsferien verbracht haben.“

Der Lehrer hört sich die Geschichte des Kindes an, nimmt die notwendigen Korrekturen vor und stellt klärende Fragen. Anschließend bewertet sie die Antwort und stellt deren Logik und Aussagekraft (ungewöhnliche Vergleiche, Emotionalität) fest.

Ruft noch 2-3 Leute an. Er versucht, den Geschichten jener Kinder zuzuhören, die die Neujahrsferien auf unterschiedliche Weise verbracht haben.

Es ist auch ratsam, einem Kind zuzuhören, das verschiedene Schwierigkeiten beim Erlernen seiner Muttersprache hat. Aber dieses Kind muss im Voraus vorbereitet sein und sich gemeinsam mit den Kindern über seine Erfolge freuen.

Um das Gespräch abwechslungsreicher zu gestalten und den Kindern Freude zu bereiten, können Sie das didaktische Spiel „Wähle einen Reim“ mit folgenden Werken spielen:

Der Welpe schaute durch das Fenster:
- Was macht... (der Katze) Spaß?

- Hier laufen alle möglichen Leute herum, seht!
- Sieht die Katze böse an... (Maus).

- Vielleicht reicht es, Maus, wütend zu sein?
- Gezwitscher... (Meise).

Habe nichts gesagt
Unter dem Bett schlafen... (Hund).

E. Lawrentjewa „Wähle einen Reim“

* * *
Meine lieben Kinder!
Ich schreibe Ihnen einen Brief:
Ich bitte Sie, sich öfter zu waschen
Deine Hände und... (Gesicht).

Meine lieben Kinder!
Ich frage dich wirklich, wirklich:
Sauberer waschen, öfter waschen -
Ich bin schmutzig... (ich kann es nicht ertragen).

Y. Tuvim. „Ein Brief an alle Kinder zu einer sehr wichtigen Angelegenheit“, übers. vom polnischen S. Mikhalkov

Auf die Fröhlichen,
Auf den Grüns
Horizontinseln,
Laut Wissenschaftlern
Alle gehen... (auf dem Kopf).
Durch die Berge
Auf einem Roller
Sie gehen dorthin
Bullen... (in Tomaten)!
Und eine Wissenschaftlerkatze
Er fährt sogar... (Helikopter).

Ja. Bezheva. „Auf den Horizontinseln“, trans. vom polnischen B. Zakhoder

Lektion 2. Lesen der Geschichte von S. Georgiev „Ich habe den Weihnachtsmann gerettet“

Ziel. Machen Sie Kinder mit einem neuen Roman vertraut und helfen Sie ihnen zu verstehen, warum es sich um eine Geschichte und nicht um ein Märchen handelt.

Vorarbeit. Nachdem die Ecke des Buches mit neuen Werksammlungen aufgefüllt wurde, lädt die Lehrerin die Kinder ein, Märchen, Kurzgeschichten und Gedichte zu finden. Sie können die Kinder in drei Gruppen einteilen. Die erste Gruppe wählt Märchen aus, die zweite Gruppe Kurzgeschichten und die dritte Gruppe Gedichte. Gruppen von Kindern arbeiten abwechselnd, und jede nachfolgende Gruppe kann sich die Bücher der vorherigen Gruppe(n) ansehen, um festzustellen, ob sie die Werke haben, die sie auswählen möchte.

Fortschritt der Lektion

Der Lehrer bewertet die Arbeit der Kinder (ihren Fleiß und ihre Gewissenhaftigkeit). Dann durchsucht er den ersten Stapel Bücher. Sinnvoller ist es, mit Gedichtsammlungen zu beginnen. Kinder klassifizieren Märchen von A. Puschkin und K. Tschukowski oft als Poesie. Der Lehrer findet heraus, ob dies legal ist und zu welcher Werkgruppe dieses oder jenes Buch gehört.

„Das ist ein Märchen in Versform“, erklärt die Lehrerin.

Die nächste Kindergruppe beweist, dass es sich bei den ausgewählten Büchern um Märchen (Geschichten) handelt.

Nachdem der Lehrer das Wissen und die Intelligenz der Kinder beurteilt hat, liest er ihnen S. Georgievs Geschichte „Ich habe den Weihnachtsmann gerettet“ vor (siehe Anhang). Dann fragt er, ob ihnen das neue Werk gefallen hat und ob es sich um ein Märchen oder eine Geschichte handelt.

Lektion 3. Geschichtenerzählen lehren

basierend auf dem Gemälde „Winterspaß“

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, ein Bild gezielt zu untersuchen (Zielwahrnehmung, sequentielle Untersuchung einzelner unabhängiger Episoden, Bewertung des Dargestellten); die Fähigkeit entwickeln, eine logische, emotionale und bedeutungsvolle Geschichte zu schreiben.

Fortschritt der Lektion

Der Lehrer fragt, welche Jahreszeit und welcher Wintermonat gerade ist.

Nachdem sie den Antworten der Kinder zugehört hat, fährt die Lehrerin fort: „Der Winter ist eine wunderbare Zeit im Jahr, nicht wahr? Kinder wollen von einem Spaziergang nicht das Haus verlassen, weil es draußen interessant ist. Sie können Ski fahren und Schlittschuh laufen, Hockey spielen und Festungen aus Schnee bauen. Über diese Jahreszeit wurden sowohl Bücher als auch Gemälde geschrieben. Fanden Sie es nicht seltsam, dass ich sagte: „Die Bilder sind gemalt“? Ich habe mich nicht geirrt – so heißt es: Der Künstler hat das Bild geschrieben (nicht gemalt).“

Der Lehrer zeigt das Gemälde „Winterunterhaltung“ (Serie „Vier Jahreszeiten“, Autorin O. Solovyova (M.: Prosveshchenie)). (Kinder sollten so nah wie möglich an der Staffelei sitzen.)

„Wie kann man das Bild nennen? - fragt der Lehrer. – Welche Jahreszeit und welche Tageszeit ist auf dem Bild dargestellt? Wie war das Wetter an diesem Wintertag? Wie stellen Sie fest, dass der Tag warm und sonnig ist?

Eines Tages, an einem warmen, sonnigen Wintertag, gingen die Kinder spazieren. Jeder fand etwas nach seinem Geschmack. Du stimmst mir zu? Wie können Sie das bestätigen?

Das Kind beginnt über Kinder zu sprechen, die die Rutsche hinunterrutschen.

„Schauen wir uns einmal genauer an, was auf der Folie passiert“, schlägt die Lehrerin vor.

Hört zu und bewertet die Aussagen der Kinder. Bittet das Kind, darüber zu sprechen, wie Kinder die Rutsche hinunterfahren.

Dann beginnt die Lehrerin mit der Geschichte: „An einem warmen Wintertag rannten die Kinder auf die Baustelle. Ein Kind ist sofort die Rutsche hochgelaufen ...“ – der Lehrer gibt das Wort an das Kind weiter.

Der Lehrer macht die Kinder auf den Schneemann aufmerksam. Eines der Kinder fasst die Ergebnisse der Beobachtungen in einer Kurzgeschichte zusammen.

„Sehen Sie nach, ob die Kinder ihre gefiederten Freunde vergessen haben“, erinnert die Lehrerin.

Die Kinder sprechen darüber, welche Vögel auf dem Bild abgebildet sind und wer sie füttert.

2-3 Geschichten sind zu hören. Der Lehrer wertet die Geschichten aus. Lobt das Kind, das es geschafft hat, Wiederholungen in der Geschichte zu vermeiden. Betont, dass dies durch die sequentielle Beschreibung der fertigen Bildteile erreicht wird (die Rutsche hinunterlaufen, am Schneemann vorbei, in der Nähe des Vogelhäuschens). Macht Kinder auf erfolgreich gefundene Vergleiche und Beschreibungen aufmerksam.

Abschließend bietet der Lehrer den Kindern seine Beispielgeschichte an (wenn die Kinder die Geschichte gut erzählt haben, kann es sein, dass die Probe nicht gegeben wird): „An einem sonnigen Wintertag rannten die Kinder auf die Baustelle. Jeder fand etwas nach seinem Geschmack. Besonders viele Kinder waren auf der Rutsche. Nicht jeder schafft es, sicher davonzukommen. Ein Junge in einem schwarzen Pelzmantel warf seinen Schlitten um. Und von oben rufen sie ihm schon etwas zu. Sie bitten wahrscheinlich darum, den Weg so schnell wie möglich freizumachen.

Neben der Rutsche steht ein großer Schneemann . Es muss Tauwetter gegeben haben und die Knöpfe des Schneemanns sind abgefallen, die der Junge und das Mädchen gerade wieder anbringen.

Die Kinder haben ihre gefiederten Freunde nicht vergessen. Die Eberesche brachte in einem Eimer noch anderes Futter mit.

„Hab keine Angst, Vögel, wir tun dir nichts“, sagt ein Junge im Mantel mit Pelzkragen zu den Vögeln und streckt ihnen einen Ebereschenzweig hin.“

Abschließend liest der Lehrer das Gedicht „Wolf“ von S. Cherny vor und „gibt“ den Kindern ein neues Winterrätsel:

Jaschka kam -
Weißes Hemd,
Wo rennt er?
Bedeckt es mit einem Teppich.
(Schnee)

Er geht Aufgaben und Übungen durch, die ihm spielerisch präsentiert werden.

Spiel „Über wen? Worüber?".

Ziel:

Lernen Sie, die Struktur eines Gedichts zu analysieren.

Spielmotiv:

Bei einem Wettbewerb geht es darum, wer die vier Fragen des Lehrers am schnellsten beantworten kann.

Spielfortschritt:

Der Lehrer liest den Kindern ein kurzes Gedicht vor. Bietet schnelle Antworten auf Fragen:

• Von welchem ​​Objekt reden wir?
• Welche Eigenschaften hat das Objekt?
• Welche Aktionen hat er durchgeführt?
• Welche Schlussfolgerung zog der Autor?

Ergebnis:

Das Kind erinnert sich an diese Fragen und stellt sie sich dann, nachdem es das Gedicht gehört hat.

Spiel „Erraten Sie anhand von Zeichen.“

Ziel:

Bringen Sie Kindern bei, Objekte nach Attributen zu benennen.

Spielmotiv:

Gegenstände erraten.

Spielfortschritt:

Der Leiter ruft 1-2 Zeichen auf und die Kinder benennen, was es sein könnte. Voraussetzung ist die Erklärung des Vorhandenseins dieses Merkmals im Objekt. NEIN.: Lockig: Wolke, Haar, Lamm, Birke.

Ergebnis:

Das Kind kann das Vorhandensein eines beliebigen Zeichens in einem Objekt mit ausreichender Zuverlässigkeit erklären.

Spiel „Finde und erkläre entgegengesetzte Wörter.“

Ziel:

Bringen Sie Kindern bei, Antonympaare in Sprichwörtern und Redewendungen zu finden.

Spielmotiv:

Der Zauberer „Verwirrt“ gibt Aufgaben für schnelle Auffassungsgabe.

Spielfortschritt:

Der Lehrer liest Sprichwörter und Sprüche vor und die Kinder finden Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung:

Weichleg dich hin, aber es ist schwer zu schlafen.

Jede Wolke hat einen Silberstreifen.

Ermutigen Sie die Kinder, die Bedeutung dieser Antonympaare in Sprichwörtern und Redewendungen zu erklären.

Ergebnis:

Das Kind kennt Antonympaare und kann deren Bedeutung im Text erklären.

Spiel „Überlege dir einen Satz.“

Ziel:

Bringen Sie Kindern bei, Phrasen basierend auf antonymischen Paaren zu bilden.

Spielmotiv:

Zauberer „Im Gegenteil.“

Spielfortschritt:

Den Kindern werden ein paar Antonyme gegeben, mit denen sie Wortkombinationen bilden müssen. Nr: fröhlich – traurig Frohe Feiertage, traurige Melodie

Eine Komplikation besteht darin, zwei Phrasen zu einem Satz zu kombinieren.

Nein.: An einem schönen Feiertag erklingt manchmal eine traurige Melodie.

Ergebnis:

Das Kind kann Phrasen auf der Grundlage antonymischer Paare bilden.

Spiel „Sag das Wort“.

Ziel:

Bringen Sie den Kindern bei, Reimwörter auszuwählen.

Spielmotiv:

Die Stimme des Lehrers erscheint und verschwindet dann.

Spielfortschritt:

Der Lehrer liest den Kindern einen poetischen Text vor und spricht nur die erste Silbe des letzten Wortes jeder Zeile aus. Der Rest des Wortes muss von den Kindern benannt werden. Siehe Anhang Nr. 2.

Spieloption: Der Lehrer liest ein Gedicht vor – ein Rätsel, und die Spieler müssen die Antwort nennen – einen Reim. Zum Beispiel:

Wie ist mein Name, sag es mir

Ich verstecke mich oft im Roggen.

Bescheidene Wildblume

Blauäugig... (Kornblume).

Ergebnis:

Das Kind kann einen poetischen Text mit einem Reimwort oder einer Reimphrase beenden.

Spiel „Lager – Nicht-Lager“.

Ziel:

Spielmotiv:

Spielen mit einem Ball oder einem anderen Gegenstand.

Spielfortschritt:

Der Fahrer denkt sich ein Wort aus und die Spieler erfinden einen Reim dafür. Zum Beispiel:

gehörnt – stoßend, kauend – schluckend.

Mögliche Komplikationen: ein Spiel ohne Fahrer. Ein Kind nennt ein Wort, das andere denkt sich einen Reim dafür aus usw. entlang der Kette. In dieser Version können Sie einen Ball verwenden oder einen Gegenstand weitergeben.

Ergebnis:

Das Kind weiß, wie es einen Reim für ein Wort wählt.

Spiel „Pure Talk“.

Ziel:

Bringen Sie Kindern bei, Reime zu Klangkombinationen zuzuordnen.

Spielmotiv:

Wettbewerb in der Geschwindigkeit der Aussprache von Lautkombinationen.

Spielfortschritt:

Der Leiter legt eine bestimmte Klangkombination fest und die Spieler komponieren daraus ein Couplet. Zum Beispiel:

Sa-sa-sa-

Eine Wespe flog in den Garten.

Ša - ša - ša -

Wir haben eine Zecke im Gras gefunden.

Ergebnis:

Das Kind kann gereimte Sätze bilden.

Spiel „Mehr schreiben.“

Ziel:

Bringen Sie den Kindern bei, einen Reim für ein bestimmtes Wort auszuwählen.

Spielmotiv:

Teamwettbewerb.

Spielfortschritt:

Der Lehrer gibt eine Zeile poetischen Textes vor und die Kinder komponieren weiter.

Zum Beispiel: Der Lehrer sagt: „Eine Robbe schwimmt im Meer.“

Das Kind fährt fort: „Ein Reh rennt durch die Wiese.“

Es kann zu Abweichungen bei den Reimen anderer Kinder oder zu Verwirrung kommen.

Beispiel: „Ein Reh schwimmt im Meer,

Ein Seehund rennt über die Wiese.“

Komplikation: Der Lehrer verteilt Objektbilder an die Spieler. Sie sollten einen Reim über das auf dem Bild gezeigte Objekt schreiben.

Ergebnis:

Das Kind kann zweizeilige Reime bilden.

Spiel „Repariere mich“

Ziel:

Bringen Sie den Kindern bei, Wörter in Sätzen hinsichtlich Geschlecht und Groß-/Kleinschreibung zu vereinbaren.

Spielmotiv:

Korrektur von Lehrerfehlern.

Spielfortschritt:

Der Lehrer spricht eine gereimte Phrase oder einen gereimten Satz aus und macht dabei bewusst Fehler bei der Wortkoordination. Kinder korrigieren und sprechen einen bestimmten Satz oder Satz richtig aus.

Ergebnis:

Das Kind weiß, wie es Wörter in Geschlecht und Groß-/Kleinschreibung koordinieren kann.

Spiel „Lass uns ein Gedicht verfassen und es aufschreiben.“

Ziel:

Bringen Sie den Kindern bei, Reime zu bilden und sie in Diagrammen aufzuschreiben.

Spielmotiv:

Wer wird es mit Diagrammen genauer aufschreiben?

Spielfortschritt:

Kinder erfinden einen Reim und schreiben ihn mit Diagrammen auf.

Notiz:

• die schematische Fixierung sollte auf einem Blatt Papier erfolgen, das den Zeilen des erstellten poetischen Textes entspricht.
• Auf der Ebene der schematischen Fixierung können Sie an der Ausdruckskraft der Intonation arbeiten. Das heißt, bestimmte konventionelle Zeichen zu verwenden, um ein Heben, Senken der Stimme, einen Ausruf, einen fragenden Tonfall, einen narrativen Tonfall, eine Pause usw. anzuzeigen.

Ergebnis:

Das Kind weiß, wie man Reime anhand von Diagrammen schreibt.

Elena Shakurova
Didaktisches Spiel zur Sprachentwicklung „Pick a Rhyme“

Sie lieben Mäuse sehr. (Käse).

im blauen Meer. (Schiffe).

leuchtet am Nachthimmel. (Mond).

Mama hat sich verbrannt. (Kuchen).

Mama und ich haben uns gewaschen. (Böden).

bringt uns Sand. (LKW).

trompetete mit seinem Rüssel zu uns. (Elefant).

geh in den Kindergarten. (Kinder)

hängende Birne. (hoch)

Jus-jus-jus

Ich bin nicht geimpft. (Ich fürchte).

Fichte-Fichte-Fichte

das Schiff lag auf dem Boden. (gestrandet).

Fichte-Fichte-Fichte

Draußen vor dem Fenster summt es. (Hummel).

Ich habe Milch verloren. (Zahn).

wedelt mit dem Schwanz. (Welpe).

groß auf dem Hügel. (Haus)

Ich habe es geschärft. (Bleistift).

Irk-irk-irk

Wir gehen morgen mit Papa. (Zirkus).

schneidet sehr scharf. (Messer).

mein klangvoller raste in die Ferne. (Ball)

gut zu Pfannkuchen. (Sauerrahm).

rot vom Frost. (Nase).

an einer roten Ampel natürlich. (stoppen)

Sie geben uns Hustenmittel. (Sirup)

die Luft stieg nach oben. (Ball)

Im Wald blühte eine duftende Blüte. (Maiglöckchen).

Veröffentlichungen zum Thema:

Liebe Kolleginnen und Kollegen, ich mache Sie auf das Spiel „Pick a Chip“ des Autors aufmerksam. Dieses didaktische Handbuch wird für beide Lehrer nützlich sein.

PASSEN SIE DIE TASSEN DEN UNTERTASSEN ZU“ Zweck des Spiels: Kindern die Grundfarben beizubringen – Rot, Gelb, Grün, Blau; und lehren Sie auch, wie man Objekte gruppiert.

Hallo, liebe Kolleginnen und Kollegen, ich lade Sie ein, sich mit dem Spiel des Autors vertraut zu machen. Das Spiel ist für Kinder im Grundschulalter gedacht.

Das didaktische Spiel heißt: „Hebe das Blütenblatt auf.“ Der Zweck dieses Spiels besteht darin, den Wortschatz der Kinder zu erweitern. Das Spiel ist für eine Ewigkeit gedacht.

Erzieherin: Lebedeva Ekaterina Andreevna Didaktisches Spiel „Passen Sie die Fenster an das Haus an“ Das didaktische Spiel ist für Kinder im zweiten Lebensjahr gedacht.

Ziel: Die Vorstellungen der Kinder über geometrische Formen festigen und deren Benennung üben. Lernen Sie, ein bestimmtes geometrisches Muster zuzuordnen.

Das Spiel ist für Kinder im Vorschulalter gedacht. Zweck des Spiels: Silben und Wörter lesen lernen. Ziele: - Dem Kind beibringen, Wörter zu bilden.

Didaktisches Spiel „Heb den Weihnachtsbaumzaun auf“ Ekaterina Aleksandrovna Koroleva Didaktisches Spiel für Kinder der zweiten Juniorengruppe „Heb auf.

Spiel „Reime“ Zusätze.

Wir spielten Reime und wählten Wörter aus.

Jetzt lass uns mit dir spielen.

Wir zeigen Ihnen das Bild und sagen Ihnen das Wort -

Welches nehmen wir mit?

Ich sage Akkordeon und du sagst mir... (Kartoffel),

Ich halte mein Hemd, verstehst du... (Käfer),

Ich habe den Korb genommen, den du gekauft hast... (Bild).

Ich sehe ein Schaf auf dem Feld grasen,

Und der kleine Junge trägt -... (Trommel),

Eine Ameise kriecht mit einem Schilfrohr den Weg entlang,

Und hinter ihm her fliegt... (Spatz).

Der Geiger gibt uns Encore-Konzerte,

Kinder haben Spaß im Zirkus...(Zirkusartist),

Im Frühjahr kommen Krähen aus dem Süden,

Alle Kinder werden von unseren...(Ärzten) behandelt.

Spiel „Guter Elefant“.

Es war einmal ein freundlicher Elefant,

Er schrieb Geschichten.

Ich habe gute Bücher geschrieben,

Und ich habe sie an Freunde verschenkt.

Er liebte es, Reime zu spielen

Damit dir mit deinen Freunden nicht langweilig wird.

Hier ist ein Bild, hier... (Korb, Auto usw.),

Hier ist ein Gänseblümchen, hier... (ein Käfer, ein Stück Papier),

Hier ist mein Haus, hier ist deins... (kleiner Band, Wels),

Hier kommt die Waffe, hier kommt... (Korn, Trockner, Becher),

Hier ist ein Donut und hier... (Buch, Maus, Deckel),

Hier ist ein Nachbar und hier... (Mittagessen, Klarinette, Vinaigrette).

Damit uns nicht langweilig wird,

Lasst uns Reime wählen.

(Das Spiel kann unbegrenzt weitergehen, bis dem Kind langweilig wird.)

Spiel „Geschenke“.

Es ist Monkeys Geburtstag

Alle überbringen Glückwünsche:

Der Hahn brachte ihr eine Waffe,

Und das Pferd ist ... (Cracker, Rassel, Spinner usw.).

Weißer Bär - Schokolade,

Und der Igel -...(Marmelade, Limonade usw.)

Spiel „Wir spielen – wir wählen Reime aus.“

Affe und Kuckuck, Hahn und Katze

Wir beschlossen, mit den Kindern ein wenig mit Reimen zu spielen:

Der Kuckuck hallte: Spule,...

Die Katze schnurrte auch: Palme,...

Der Hahn krähte: Sack,... .

Aufgabe: Reime finden. Den Kindern werden Bilder angeboten: Bär, Zapfen, Donut, Junge, Rolle, Rassel, Kissen, Futterspender, Palme, Kartoffel, Ziehharmonika, Mücke, Tüte, losRshok, Riemen, oben. Sie wählen ein Bild aus und fügen ein Wort in das Gedicht ein.

1. „Überflüssiges Wort“ . Sie sprechen die Wörter aus und bitten das Kind, ein Wort zu nennen, das den anderen nicht ähnlich ist: Mohn, Tank, also, Banane; Wels, com, Truthahn, Haus; Zitrone, Kutsche, Katze, Knospe; Mohn, Panzer, Besen, Krebs; Schaufel, Gnom, Kranz, Eisbahn; Ferse, Watte, Zitrone, Wanne; Ast, Sofa, Käfig, Netz; Eisbahn, Strang, Haus, Bach usw.
2. „Überlege dir ein Wort“. Das Kind wird ein Wort genannt und erhält die Anweisung, ähnlich klingende Wörter zu finden (Mausschale, Bär, Deckel, Kegel, Donut, Chip; Ziegenzopf, Wespe, Fuchs usw.).

Ein Spiel. Im Umschlag befinden sich 6 Bilder. Sie müssen sie paarweise anordnen, um Reime zu bilden. Kinder rufen. Dann wendet sich das Kind ab und erinnert sich, wiederholt seine Reime.

Ein Spiel. Der Logopäde präsentiert den Kindern Bilder, sie erklären wiederum, was jedes Bild bedeutet (Python, Laib, Knospe, Beton, Pfingstrose, Dose). Dann erklärt der Logopäde jedes Wort und die Kinder benennen es. Dann wählen die Kinder ein Bild aus und legen ein Diagramm des Wortes an. Finden Sie das gleiche Muster. Für das Wort Pfingstrose gibt es kein Wortpaar.

Ein Spiel. Wählen Sie einen Reim aus der Pantomime. Der Logopäde nennt ein Wort, zum Beispiel „Liebe“, und das Kind imitiert ein ähnliches Wort, „Wurf“. Die übrigen Kinder erraten anhand der Anzeige ein ähnliches Wort.

Ein Spiel. Wählen Sie Wörter entsprechend der Beschreibung aus. Schön ist ansteckend.

Ziel: Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, des Rhythmusgefühls und des Gedächtnisses bei Kindern.

Während der Vorschulzeit findet eine intensive Sprachentwicklung des Kindes statt. Er lernt den Klangreichtum sowie die lexikalische und grammatikalische Zusammensetzung der Sprache kennen. Dies ist eine Zeit der intensiven Einarbeitung des Vorschulkindes in das Wort – seine semantische und phonetische Seite.

Es ist wichtig zu berücksichtigen, dass Kinder mit Sprachunterentwicklung ein vermindertes kognitives Interesse haben, sodass das bloße Benennen von Objekten, ihren Zeichen und Handlungen eine vergebliche Mühe sein kann.

Zunächst ist es notwendig, Kinder zum Zuhören und Zuhören zu ermutigen. Dies wird erfolgreicher gelingen, wenn Sie den verbalen Übungen einen Hauch von Fabelhaftigkeit, Geheimnis und emotionalen Untertönen verleihen.

Spielfortschritt:

1. Wortschatzarbeit beim Betrachten von Bildern – „fügt hinzu“;

2. Emotionale Lektüre des Textes mit einer Auswahl an Bildern – „Add-ons“ durch Kinder.

3. Wiederholtes Lesen des Textes, bei dem die Kinder den Wortreim ohne Hilfe eines Bildes beenden;

4. Auswendiglernen des Textes anhand von Bildern (entsprechend dem Text angeordnet) aus dem Gedächtnis der Kinder;

5. Arbeiten Sie am ausdrucksstarken Lesen von Texten durch Kinder.

Abenteuer eines Gnoms.

Es gibt eine Lichtung im dichten Wald,

Am Rande dieser….(Hütte)

Und dieses Haus gebaut

Unser lustiger, fröhlicher...(Zwerg)

Trägt eine Gnomenmütze

Es steht genau...(Patch)

Für so kleine Flecken

Ich habe einen Gnom gekauft...(Schuhe)

Am frühen Morgen braucht der Gnom

Bringen Sie etwas Feuerholz zu ... (Haus)

Ich habe einen Bach in der Nähe gefunden,

Wasser tragen zu ... (Möwen)

Eines Tages ging ich hinter den Baum,

Ich sah... (eine Biene) auf einer Blume

Ich rannte ihr hinterher –

Werde süß... (Schatz) zum Tee

Auf dem Boden liegt ein Schatten der Fichte,

Der Gnom lief hinterher... (Stumpf)

Der Lärm stieg in den Himmel -

Klang laut mit Schreien... (Wald)

Der Gnom schrie laut: „Oh – oh!“

Im Gras lebte eine Biene...(Schwarm)

Vom Baumstumpf flog er wie eine Kugel,

Weil es... (Bienenstock) gab

Nun nahm der Gnom den Korb

Zum Tee habe ich mir selbst mitgebracht... (Himbeeren)

Er brachte Brombeeren mit

Und Preiselbeeren und... (Blaubeeren)

Der Gnom hat alle Beeren gerettet,

Lädt... (uns) zum Tee ein